部编版八年级语文上册第六单元课外古诗词诵读教案

部编版八年级语文上册第六单元课外古诗词诵读教案---部编版八年级语文上册第六单元课外古诗词诵读教案单元教材分析本单元课外古诗词诵读共收录了五首脍炙人口的诗作，分别是陶渊明的《饮酒（其五）》、杜甫的《春望》、李贺的《雁门太守行》、杜牧的《赤壁》以及李清照的《渔家傲》。这些作品跨越了魏晋、唐、宋等不同时期，涵盖了田园诗、咏史诗、边塞诗、闺怨词（此处《渔家傲》更偏向豪放）等多种题材，展现了不同诗人的独特风格和时代印记。它们或抒发高洁情怀，或忧国忧民，或抒发壮志豪情，或咏史怀古，或倾诉人生感慨，皆是中华古典文学的瑰宝。通过本单元的诵读学习，旨在引导学生感受古典诗词的韵律美和意境美，初步理解诗人的情感世界和作品的文化内涵，培养学生的审美情趣和文学素养。教学总目标1.知识与技能：*准确、流利、有感情地背诵这五首古诗词。*掌握诗中重要的文言实词、虚词及特殊句式，理解诗句的含义。*了解各位诗人的生平及创作背景，初步把握诗歌的主旨。2.过程与方法：*通过反复诵读、合作探究等方式，品味诗歌的语言特色和艺术手法。*学习借助联想和想象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感。*初步学会鉴赏古诗词的基本方法，如抓关键词、分析意象、体会情感等。3.情感态度与价值观：*感受诗人在作品中流露的家国情怀、远大抱负、高洁情操和深沉感慨。*培养对中华优秀传统文化的热爱，增强文化自信。*引导学生思考人生价值，提升个人修养。教学重难点*重点：*反复诵读，读出诗歌的节奏和情感。*理解诗歌大意，把握诗人的思想情感。*背诵并默写这五首古诗词。*难点：*品味诗歌的意境和语言特色，如《饮酒》的“悠然”，《春望》的“沉郁”，《雁门太守行》的“奇诡”等。*理解部分诗句的深层含义和运用的艺术手法，如《赤壁》的咏史抒怀，《渔家傲》的梦境与现实交织。*体会不同时代背景下诗人的家国情怀与个人遭际的联系。教学方法1.诵读法：范读、齐读、指名读、配乐读、竞赛读等多种形式相结合，以读促悟，以悟助读。2.情境创设法：利用图片、音乐、视频或语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生进入意境。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作讨论，深入理解诗歌内涵。4.知人论世法：适当介绍诗人的生平、思想及创作背景，帮助学生更准确地把握诗歌情感。5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。课时安排建议总课时：3-4课时（每首诗可根据难易程度安排1-2课时，或部分诗歌合并教学）---第一课时：《饮酒（其五）》（陶渊明）课时目标1.了解陶渊明及其诗歌风格，积累文言词汇。2.反复诵读，把握诗歌的节奏和韵味，背诵全诗。3.理解诗歌主旨，体会诗人归隐田园后悠然自得的心境和对高洁情操的追求。4.品味“采菊东篱下，悠然见南山”等名句的意境。教学过程一、导入新课（约5分钟）同学们，在我国文学史上，有一位诗人，他“不为五斗米折腰”，毅然辞官归隐，过着“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的田园生活。他的诗，如同淡雅的水墨画，充满了田园的宁静与和谐。他就是——陶渊明。今天，我们就一同走进他的《饮酒（其五）》，去感受这位“古今隐逸诗人之宗”的淡泊情怀。二、初读感知（约10分钟）1.作者简介与背景：（PPT展示，学生齐读或教师简述）陶渊明，字元亮，又名潜，世称靖节先生，东晋著名诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，其诗风平淡自然，意境高远。《饮酒》组诗共二十首，多为酒后所作，此为第五首，是陶渊明田园诗的代表作之一。2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，注意字音、节奏。*重点字音：结庐（lú）、喧（xuān）、篱（lí）、悠（yōu）、辨（biàn）、已（yǐ）3.范读指导：教师范读，强调节奏和停顿，读出诗歌的舒缓与宁静。*示例节奏：结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何能尔？心远/地自偏。采菊/东篱下，悠然/见南山。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。此中/有真意，欲辨/已忘言。4.齐读与指名读：学生齐读，教师巡视指导。然后指名朗读，师生共同点评。三、再读品味（约20分钟）1.疏通诗意：*学生结合课下注释，小组合作，疏通诗句大意。*教师提问，检查理解情况，并重点讲解疑难字词和句子。*“结庐在人境，而无车马喧”：居住在人世间，却没有车马的喧嚣。（“结庐”：建造房舍。“人境”：人世间。“喧”：喧闹。）*“问君何能尔？心远地自偏”：问我如何能做到这样？只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。（“君”：诗人自指。“尔”：如此，这样。“心远”：指内心远离世俗名利。）*“采菊东篱下，悠然见南山”：在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。（“悠然”：闲适淡泊的样子。“见”：不经意间看见，有悠然自得之感。）*“山气日夕佳，飞鸟相与还”：傍晚时分南山景致甚佳，雾气缭绕，飞鸟结伴而还。（“山气”：山间的云气。“日夕”：傍晚。“相与还”：结伴而归。）*“此中有真意，欲辨已忘言”：这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。（“真意”：自然之趣和人生真谛。“辨”：辨识，分辨。“忘言”：不知道用什么语言表达。）2.探究主旨与情感：*提问1：诗人既然“结庐在人境”，为何又“无车马喧”？（引导学生理解“心远地自偏”的含义，体会诗人超然物外的心境。）*提问2：“采菊东篱下，悠然见南山”是千古名句，你认为哪个字用得最好？为什么？（重点品味“悠然”和“见”字。“悠然”写出了诗人的闲适心态；“见”字体现了不经意间的偶遇，与“悠然”的心境相契合，若用“望”字则带有刻意之嫌。）*提问3：诗人从“飞鸟相与还”中领悟到了什么“真意”？（引导学生理解诗人从自然景物中感受到的万物皆有灵性、顺应自然、返璞归真的人生真谛。）*提问4：如何理解“欲辨已忘言”？（这是一种物我两忘、得意忘言的境界，强调这种“真意”是难以用言语表达的，只能意会。）3.体会风格：这首诗整体风格是怎样的？（平淡自然、意境高远、富有理趣。）四、拓展延伸（约5分钟）1.你还知道陶渊明的哪些诗句？（如“晨兴理荒秽，带月荷锄归”、“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”等，进一步感受其田园情怀。）2.讨论：在当今这个快节奏的社会，我们能从陶渊明的“心远地自偏”中得到什么启示？（引导学生思考如何保持内心的宁静与平和。）五、总结与作业（约5分钟）1.总结：《饮酒（其五）》通过对田园生活的描绘，表现了诗人归隐后超脱世俗的心境和对自然真谛的领悟。全诗语言质朴，意境深远，是陶渊明田园诗的巅峰之作。2.作业：*背诵并默写《饮酒（其五）》。*尝试用自己的话描述“采菊东篱下，悠然见南山”的画面，并体会其中的情感。*预习《春望》，了解杜甫及其创作背景。板书设计饮酒（其五）陶渊明诗句关键词心境/意境:-------------------:---------:----------------结庐在人境，无车马喧心远地自偏超脱世俗采菊东篱下，悠然见南山悠然、见闲适自得、物我合一山气日夕佳，飞鸟相与还佳、还自然之趣此中有真意，欲辨已忘言真意、忘言领悟真谛、得意忘言主旨：表现诗人归隐田园后的闲适心境和对自然人生真谛的追求。风格：平淡自然，意境高远。---第二课时：《春望》（杜甫）课时目标1.了解杜甫及其“诗圣”的地位，初步了解“安史之乱”的背景。2.反复诵读，读出诗歌的沉郁顿挫之感，背诵全诗。3.理解诗歌内容，把握诗人在国家残破、山河依旧的背景下的忧国思家之情。4.品味“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等名句的表达效果。教学过程一、导入新课（约5分钟）同学们，如果说陶渊明是一位超然物外的田园诗人，那么有一位诗人，他的诗歌则被称为“诗史”，他本人也被誉为“诗圣”。他一生饱经战乱，心系家国，用诗歌记录了时代的苦难和人民的疾苦。他就是——杜甫。今天，我们学习他的一首名作《春望》，看看在春天，诗人望到了什么，又想到了什么。二、初读感知（约10分钟）1.作者简介与背景：（PPT展示，重点强调“安史之乱”背景）杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。其诗多反映社会动荡、人民疾苦，风格沉郁顿挫。《春望》写于安史之乱期间，长安被叛军攻破，杜甫被困城中，目睹国破家亡的惨状，忧心如焚。2.自由朗读：学生自由朗读，注意字音和节奏，初步感受诗歌的沉重气氛。*重点字音：搔（sāo）、簪（zān）3.范读指导：教师范读，语调应低沉、悲愤，读出诗人的忧思。*示例节奏：国破/山河在，城春/草木深。感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。烽火/连三月，家书/抵万金。白头/搔更短，浑欲/不胜簪。4.齐读与指名读：学生齐读，体会情感。然后指名朗读，师生点评，特别注意情感的把握。三、再读品味（约20分钟）1.疏通诗意：*学生结合注释，自主疏通诗意，同桌间可相互讨论。*教师提问，解决疑难。*“国破山河在，城春草木深”：国家破碎不堪，但山河依旧存在；长安城春天已到，草木却长得异常茂盛（因无人打理而荒芜）。（“国破”：指国都长安被攻破。“深”：指草木丛生，一片荒芜。）*“感时花溅泪，恨别鸟惊心”：感伤时局，看到盛开的花也不禁潸然泪下；怨恨离别，听到鸟儿的鸣叫也感到心惊胆战。*“烽火连三月，家书抵万金”：连绵不断的战火已经持续了三个月之久，一封家信抵得上万两黄金那样珍贵。（“烽火”：指战争。“连三月”：形容战争持续时间长。“抵万金”：极言家书的珍贵难得。）*“白头搔更短，浑欲不胜簪”：愁绪缠绕，搔头思考，白发越搔越稀疏，简直都快要插不上簪子了。（“搔”：抓，挠。“浑欲”：简直想要。“不胜簪”：插不上簪子。）2.探究意象与情感：*提问1：诗歌开篇“国破山河在，城春草木深”描绘了一幅怎样的景象？“破”、“深”二字有何表达效果？（引导学生想象战乱后长安城的残破、荒芜景象。“破”字写出国家沦陷，城池残破；“深”字写出草木疯长，无人打理，反衬出人烟稀少，一片死寂，饱含诗人的痛惜之情。）*提问2：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是千古名句，诗人是如何将情感与景物结合起来的？（引导学生理解“移情”或“拟人”手法。花本无泪，鸟本不惊，是诗人将自己的“感时”之痛、“恨别”之苦寄托于花鸟之上，使花鸟也带上了人的情感，达到了情景交融的境界。）*提问3：“烽火连三月，家书抵万金”反映了当时怎样的社会现实？表达了诗人怎样的情感？（反映了战乱持久，人民妻离子散、音信不通的悲惨现实。表达了诗人对战争的痛恨，对家人的深切思念和对和平的渴望。“抵万金”的夸张手法，突出了家书的珍贵。）*提问4：尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”通过什么细节描写，表现了诗人怎样的状态和心情？（通过“搔”这一动作细节和“白头更短”的外貌描写，形象地表现了诗人因忧国、伤时、思家而造成的苍老憔悴，内心的焦虑不安和痛苦无奈。）3.概括主旨：这首诗通过描写安史之乱中长安的残破景象，抒发了诗人忧国伤时、念家悲己的深沉情感。四、拓展延伸（约5分钟）1.杜甫的诗歌被誉为“诗史”，你还知道他哪些反映战乱或民生疾苦的诗句？（如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”等。）2.对比《饮酒》和《春望》，两首诗的情感基调和风格有何不同？（《饮酒》恬淡闲适，《春望》沉郁悲怆。）五、总结与作业（约5分钟）1.总结：《春望》以其深沉的忧国忧民情怀和精湛的艺术手法，成为杜甫“沉郁顿挫”风格的代表作之一。每一个字都浸透着诗人的血泪与深情。2.作业：*背诵并默写《春望》。*结合背景，用200字左右描述“国破山河在，