《四时田园杂兴》名师教学设计

《四时田园杂兴》名师教学设计一、教材分析《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削和生活的困苦。语言通俗浅显，清新自然，富有生活情趣，是田园诗中的佳作，更是引导学生感受田园生活、体会诗人情感、品味古典诗歌魅力的优质范本。本设计旨在通过精心组织的教学活动，引导学生深入文本，感受诗歌的意境美、语言美和情感美。二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古典诗词，对诗词的基本阅读方法有一定的了解，能够初步感知诗歌的节奏和韵律。他们对大自然和乡村生活可能抱有好奇和向往，但对于古代田园生活的具体情境、诗人所处的时代背景以及诗歌深层的情感内涵可能理解不够深入。因此，教学中需要创设情境，搭建桥梁，引导学生将自身经验与诗歌内容相联系，逐步深入文本。三、教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读并背诵指定的《四时田园杂兴》诗作（如“梅子金黄杏子肥”、“昼出耘田夜绩麻”等）。*理解诗句的意思，把握诗歌描绘的主要景物和人物活动。*初步体会诗歌所表达的思想感情，感受田园生活的美好与乐趣，以及诗人对田园生活的热爱。2.过程与方法：*通过反复诵读、想象画面、品味语言等方法，理解诗歌内容，体会诗歌意境。*运用小组合作、探究交流等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。*学习通过抓住关键词句来理解诗歌情感的方法。3.情感态度与价值观：*感受古代农村生活的质朴与乐趣，培养热爱大自然、热爱生活的情感。*体会劳动人民的勤劳与智慧，尊重劳动，珍惜劳动成果。四、教学重难点*重点：理解诗句含义，想象诗歌描绘的田园景象，体会诗人的情感。*难点：品味诗歌语言的精妙，感受诗歌的意境美；理解诗人在平淡的描写中所蕴含的深厚情感。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含范成大生平简介、《四时田园杂兴》相关图片或视频、配乐朗诵音频等）、准备范成大《四时田园杂兴》诗集选段。2.学生：预习课文，查阅不理解的字词，初步朗读诗歌。六、教学课时1-2课时（根据学生实际情况和所选诗篇数量灵活调整）七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：师：同学们，我们生活在城市（或乡村），对身边的景物和生活都很熟悉。那么，在古代，农村的人们是怎样生活的呢？他们的四季又有着怎样独特的风景呢？今天，就让我们一起穿越时空，跟随南宋著名诗人范成大，走进他笔下的《四时田园杂兴》，去感受古代田园生活的独特魅力。（板书课题：四时田园杂兴范成大）2.简介作者：简要介绍范成大的生平，特别是他退居家乡后对田园生活的细致观察和深厚情感，帮助学生理解其创作背景。（二）初读感知，整体把握1.自由朗读：学生自由朗读指定的几首《四时田园杂兴》（如“梅子金黄杏子肥”、“昼出耘田夜绩麻”），要求读准字音，读通诗句，注意停顿和节奏。教师巡视，及时纠正字音。2.听范读/配乐朗读：播放配乐朗诵音频或教师范读，让学生感受诗歌的韵律美和情感基调。3.指名朗读与评价：请几名学生分别朗读，其他学生认真倾听，从字音、停顿、语气、情感等方面进行评价。4.整体感知：师：读了这几首诗，你仿佛看到了哪些景物？听到了哪些声音？感受到了怎样的氛围？（引导学生用自己的话说说初步印象）（三）品读赏析，体会意境（以“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”为例进行精读品析）1.解词释句，疏通文意：*小组合作：结合书下注释和工具书，理解诗句中重点词语的意思（如“肥”、“稀”、“日长”、“篱落”、“蛱蝶”等），并尝试用自己的话说说诗句的意思。*全班交流：各小组代表发言，教师点拨，共同疏通诗意。*引导学生理解“梅子金黄杏子肥”不仅写出了梅子和杏子的颜色，更写出了它们饱满丰腴的形态；“麦花雪白菜花稀”则通过色彩对比（雪白的麦花与稀疏的菜花），描绘了春末夏初田野的景象。*“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”：为什么“无人过”？是真的没有人吗？（联系农忙时节，人们都在田间劳作）这“无人”与“蜻蜓蛱蝶飞”形成了怎样的对比？（以动衬静，更显乡村的宁静与闲适）2.想象画面，感受意境：*师：同学们，读到“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（引导学生从色彩、形态等方面展开想象，用生动的语言描述）*配乐想象：播放轻柔的音乐，让学生闭上眼睛，在脑海中勾勒诗歌描绘的画面。*画一画：（可选）鼓励学生将自己想象到的画面简单画下来，进一步加深对诗歌意境的理解。3.品味语言，体会情感：*抓关键词：“肥”、“稀”、“无人过”、“惟有”等词语好在哪里？*（“肥”字形象地写出了杏子成熟饱满的样子；“稀”字点明了菜花即将凋谢的时节特征；“无人过”反衬出农事的繁忙；“惟有”则突出了蜻蜓蛱蝶的动态，增添了画面的生机。）*体会情感：这首诗表达了诗人怎样的情感？（对田园风光的喜爱，对宁静闲适生活的向往）你是从哪些词句中体会到的？*朗读指导：带着这种宁静、喜悦、热爱的情感再次朗读诗歌，注意语速放缓，语气轻柔，读出画面的美感和诗人的情感。（再选取1-2首如“昼出耘田夜绩麻”或“童孙未解供耕织”等进行类似的品读赏析，侧重点可有所不同，如“昼出耘田夜绩麻”侧重体会农民的勤劳和生活的充实。）*例如赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”*引导学生理解“各当家”的含义，感受农村青年男女的勤劳能干。*重点品味“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的妙处：这两句诗描绘了怎样的情景？表现了孩子们怎样的特点？（天真活泼、热爱劳动、模仿能力强）充满了怎样的生活情趣？诗人看到这一幕，心情如何？（愉悦、欣慰）（四）比较阅读，拓展延伸1.组诗比较：将本课学习的几首《四时田园杂兴》进行比较，看看它们在内容、情感、描写角度上有什么相同点和不同点。2.拓展阅读：推荐阅读范成大《四时田园杂兴》中的其他诗作，或其他诗人的田园诗（如孟浩然、王维、陶渊明的诗作），感受不同诗人笔下的田园风光和生活情趣。3.我眼中的田园：引导学生联系自己的生活实际，说说自己眼中的田园生活（或乡村/家乡的四季景色），可以用几句话描述，也可以尝试写几句小诗。（五）总结回顾，升华情感1.课堂小结：同学们，今天我们一同走进了范成大的《四时田园杂兴》，感受了古代农村生活的质朴、宁静与美好，也体会到了诗人对田园生活的热爱之情。这些诗歌，就像一幅幅生动的田园画卷，向我们展示了劳动的乐趣、自然的馈赠和生活的本真。2.背诵诗歌：让我们再次有感情地背诵今天学习的《四时田园杂兴》，把这份美好珍藏在心中。（可以全班齐背，也可以个别抽查）（六）布置作业1.基础作业：背诵并默写本课学习的《四时田园杂兴》。2.拓展作业：*搜集并阅读其他描写田园生活的古诗，和同学交流分享。*写一段话描述自己观察到的家乡的一处田园景色或一种劳动场景。*（可选）尝试模仿《四时田园杂兴》的风格，写一首描写校园生活或家庭生活的小诗。八、板书设计四时田园杂兴（宋）范成大（选取1-2首代表性诗作进行板书设计，突出重点字词和意境）示例一（梅子金黄杏子肥）：诗句画面/关键词情感/意境:-----------------------:--------------:--------------------梅子金黄杏子肥色彩（金黄、雪白）形态（肥）生机勃勃丰收在望麦花雪白菜花稀日长篱落无人过无人（农忙）宁静闲适热爱田园惟有蜻蜓蛱蝶飞有（动态）示例二（昼出耘田夜绩麻）：昼出耘田夜绩麻——勤（各当家）村庄儿女各当家忙（生活）童孙未解供耕织趣（学种瓜）——乐（喜爱）也傍桑阴学种瓜真（童真）（板书力求简洁明了，突出重点，帮助学生理解和记忆。）九、教学反思（此部分为教师课后填写，反思本课教学的成功之处、不足之处以及改进措施等。）*学生是否真正进入了诗歌的意境？朗读的效果如何？*对诗歌语言的品味是否到位