李商隐《无题》教案

李商隐《无题》（相见时难别亦难）教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、流利地背诵并默写本诗；理解诗中重点词语（如“残”、“丝”、“泪”、“晓镜”、“云鬓”、“夜吟”、“蓬山”、“青鸟”等）的含义及其在诗中的作用；初步把握李商隐诗歌“深情绵邈，典丽精工”的艺术特色。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、教师点拨等方式，引导学生品味诗歌意境，理解诗歌运用比喻、象征等手法表达复杂情感的技巧；鼓励学生结合自身体验，尝试解读诗歌的多重意蕴。3.情感态度与价值观：感受诗人在诗中所抒发的缠绵悱恻的离别之情、执着不渝的相思之苦以及对美好理想的向往与追求；引导学生思考诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的现代引申义，体会其超越时代的普遍情感价值。二、教学重难点1.教学重点：理解诗歌主旨，品味“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等千古名句的深层含义和艺术魅力。2.教学难点：把握李商隐诗歌“朦胧多义”的特点，理解诗中意象（如“春蚕”、“蜡炬”、“蓬山”、“青鸟”）的象征意义；体会诗人在绝望与希望交织中的复杂情感。三、教学方法诵读法、情境创设法、讨论探究法、点拨法。四、教学准备1.多媒体课件：包含李商隐生平简介、《无题》诗的背景资料（可不求甚解，点到为止）、诗歌原文、相关意象图片、配乐朗诵音频。2.学生预习：通读诗歌，查阅工具书，初步了解诗歌大意，标记疑难之处。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在我们中国古典诗歌的长河中，有一类诗以其朦胧的意境、深婉的情感和耐人寻味的内涵，吸引着一代又一代的读者。它们往往不直接标明题目，而是以“无题”为名。大家知道哪位诗人最擅长写这类“无题”诗吗？（引导学生回答“李商隐”）今天，我们就一同走进“小李杜”中李商隐的一首著名《无题》诗，去感受那份“相见时难别亦难”的缠绵与执着。（板书课题及作者）（二）初读感知，走近诗歌（约10分钟）1.教师范读：配乐朗诵诗歌，注意语速、停顿、语调，引导学生感受诗歌的韵律和情感基调。2.学生自由朗读：要求学生读准字音，读通诗句，初步体会诗歌情感。*重点字词正音：“鬓（bìn）”、“吟（yín）”、“蓬（péng）”。3.指名朗读与评价：请1-2名学生朗读，师生共同评价，纠正读音和节奏上的问题。4.整体感知：提问：这首诗给你留下了怎样的初步印象？（引导学生用一两个词语概括，如：悲伤、深情、无奈、执着等）诗中主要抒发了一种什么样的情感？（离别相思之情）（三）再读解意，把握文脉（约15分钟）1.逐联解读，理解诗意：*首联：“相见时难别亦难，东风无力百花残。”*提问：两个“难”字，含义是否相同？分别有何意味？（前一“难”字，指相会的艰难；后一“难”字，指离别的痛苦难堪。）*“东风无力百花残”写景，有何作用？（点明时节——暮春，东风渐弱，百花凋零。以暮春衰败之景，渲染离别时的凄凉氛围，情景交融，烘托人物凄楚的心情。“残”字，既是景之残，也是情之伤。）*颔联：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”*提问：这两句诗用了什么修辞手法？（比喻、双关）“丝”和“泪”分别指什么？（“丝”谐音“思”，指思念；“泪”既指蜡烛燃烧时流下的蜡油，也指人的眼泪，此处指相思的泪水。）*引导学生思考：这两句诗如何表现情感的深度和执着？（春蚕吐丝，直至生命终结；蜡烛燃烧，直至化为灰烬。以春蚕、蜡炬为喻，形象地表现了主人公对爱情的至死不渝、缠绵执着。）*颈联：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”*提问：这一联转换了视角，写的是谁的情景？从哪些词语可以看出？（从对方着笔，想象对方的相思之苦。“晓镜”是女子晨起梳妆，“夜吟”是男子夜晚苦吟。）*“云鬓改”、“月光寒”分别有何含义？（“云鬓改”指因相思而容颜憔悴，鬓发斑白；“月光寒”既指秋夜月光的清冷，也指心境的凄凉。）*尾联：“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”*提问：“蓬山”和“青鸟”各是什么意象？有何象征意义？（“蓬山”，传说中的海上仙山，这里指对方所在的地方，路途遥远，难以逾越，象征爱情的阻隔。“青鸟”，神话中为西王母传递消息的神鸟，象征信使。）*这两句诗表现了主人公怎样的心理？（明知相见渺茫，却仍寄希望于青鸟传信，在绝望中透出一丝执着的希望，情感缠绵而又无奈。）2.梳理情感脉络：引导学生总结诗歌情感的变化：离别之痛（首联）->相思之苦与执着（颔联）->对对方的思念与担忧（颈联）->绝望中的一丝希望（尾联）。（四）品读赏析，体会妙处（约15分钟）1.赏析名句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”*提问：这两句诗为什么能成为千古名句？（引导学生从意象选择、比喻手法、情感表达、哲理意蕴等方面思考。）*拓展：这两句诗在后世常被赋予新的含义，你认为它可以用来形容哪些人或哪些精神？（如：无私奉献的精神，对事业的执着追求等。）2.品味“朦胧美”：*讨论：李商隐的“无题”诗以朦胧著称，这首诗哪些地方体现了这种朦胧感？（如：诗歌主旨的多重解读可能——爱情诗？政治寄托？人生感慨？；意象的象征意义；情感表达的含蓄蕴藉等。）*教师点拨：这种朦胧并非晦涩，而是给读者留下了广阔的想象空间，使其诗歌更具韵味和深度。3.意象分析：回顾诗中的主要意象（东风、百花、春蚕、蜡炬、晓镜、夜月、蓬山、青鸟），体会诗人如何通过这些意象来表情达意。（五）拓展延伸，深化理解（约5分钟）1.简介李商隐及其诗歌风格：李商隐，晚唐著名诗人，其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。但部分诗歌因过于隐晦迷离，难于索解。2.可简要提及李商隐其他《无题》诗，如“昨夜星辰昨夜风”，引导学生课后阅读，进一步感受其诗歌特点。3.讨论：在今天，我们如何看待“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”所蕴含的精神？（六）总结回顾，背诵默写（约5分钟）1.总结：这首《无题》诗以“相见时难别亦难”起笔，抒发了深沉的离别之苦和执着的相思之情。诗人运用生动的比喻、象征的手法，将抽象的情感具象化，使诗歌意境朦胧优美，情感真挚动人，尤其是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”两句，更是成为了千古绝唱，展现了诗人高超的艺术技巧和深厚的情感世界。2.背诵：师生共同配乐背诵全诗，加深记忆。3.作业布置：*熟练背诵并默写全诗。*任选诗中的一句或一联，写一段200字左右的赏析文字。*搜集并阅读李商隐的其他诗作，体会其诗歌风格。六、板书设计无题李商隐相见时难别亦难（离别之苦）情（景：东风无力百花残）景交春蚕到死丝方尽（执着不渝）融蜡炬成灰泪始干（比喻、双关）晓镜但愁云鬓改（对方相思）深夜吟应觉月光寒（想象）婉蓬山此去无多路（阻隔渺茫）绵青鸟殷勤为探看（一线希望）邈七、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路等。例如：学生对“春蚕”“蜡炬”两句的理解是否到位？在讨论“朦胧美”时，