大象版科学五年级上册复习全解

同学们，转眼间一个学期的科学学习即将结束。这本《科学》课本带领我们探索了光的奇妙、声音的奥秘，认识了我们身边的生物与环境，还了解了物质的变化以及地球的运动。这份复习全解旨在帮助大家梳理本学期所学的重点知识，巩固理解，提升科学素养，为期末考试做好充分准备。希望大家能静下心来，认真回顾，把这些知识内化为自己的东西，并能运用它们解释生活中的一些科学现象。第一单元光现象核心概念：光的传播特性、光的反射与折射、光的色散、人眼如何看到物体。1.光的产生与传播*光源：能够自行发光的物体叫做光源。例如：太阳、点燃的蜡烛、发光的电灯、萤火虫等。我们要能区分自然光源和人造光源。*光的传播：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。这一特性可以解释影子的形成、日食月食现象以及小孔成像等。我们做过的“小孔成像”实验就是光沿直线传播的有力证明。2.光的反射*反射现象：光在传播过程中，遇到镜子、平静的水面等物体表面时，会改变传播方向，返回到原来的介质中，这种现象叫做光的反射。*反射定律：（简单理解）反射光线、入射光线和法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线的两侧；反射角等于入射角。我们日常照镜子、看到黑板上的字，都利用了光的反射。*镜面反射与漫反射：镜子等光滑表面发生的是镜面反射，反射光比较集中；黑板、墙壁等粗糙表面发生的是漫反射，反射光射向各个方向，所以我们能从不同角度看到这些物体。3.光的折射*折射现象：光从一种透明介质斜射入另一种透明介质时，传播方向一般会发生改变，这种现象叫做光的折射。例如：将筷子斜插入水中，看起来筷子“弯折”了；看水中的鱼比实际位置浅。4.光的色散与物体的颜色*光的色散：太阳光（白光）通过三棱镜后，会被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这种现象叫做光的色散。彩虹的形成就是一种自然的色散现象。*物体的颜色：物体呈现不同的颜色，是因为它反射了这种颜色的光，而吸收了其他颜色的光。例如，红色的花朵主要反射红光，吸收其他色光。白色物体反射所有色光，黑色物体吸收所有色光。复习要点提示：*能准确判断哪些物体是光源，并区分自然光源和人造光源。*能用光的直线传播原理解释简单的现象。*理解光的反射和折射的区别，并能识别生活中的反射和折射现象。*知道白光的组成，初步了解物体颜色形成的原因。第二单元声音的秘密核心概念：声音的产生与传播、声音的特性、噪音与环境保护。1.声音的产生*声音是由物体振动产生的：一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。例如：说话时声带在振动，敲鼓时鼓面在振动。我们可以通过触摸等方式感受到这种振动。2.声音的传播*声音的传播需要介质：声音可以在固体、液体和气体中传播，但不能在真空中传播。例如：我们能听到别人说话，是因为声音通过空气传播；水中的鱼会被岸上的脚步声吓跑，说明声音能在水中传播；耳朵贴在桌子上能听到敲击桌面的声音，说明声音能在固体中传播。*声音传播的形式：声音以声波的形式向四面八方传播。3.声音的特性*音量（响度）：声音的强弱叫做音量。它与物体振动的幅度有关，振动幅度越大，音量越大；振动幅度越小，音量越小。*音调：声音的高低叫做音调。它与物体振动的快慢（频率）有关，振动越快，音调越高；振动越慢，音调越低。例如，琴弦越紧、越细、越短，振动时音调越高。*音色：不同物体发出的声音具有不同的特色，这就是音色。我们能分辨出不同人的声音或不同乐器的声音，主要是依据音色的不同。4.噪音与我们的生活*噪音：听起来杂乱刺耳的声音，或者影响人们正常学习、工作和休息的声音，都属于噪音。*噪音的危害：长期生活在噪音环境中，会影响我们的听力，甚至会导致头晕、失眠等健康问题。*控制噪音：我们可以从声源处（如给机器加消音器）、传播过程中（如设置隔音屏障、植树造林）、人耳处（如戴耳塞）等方面采取措施控制噪音。同时，我们也要注意不要制造噪音，保护我们的听力。复习要点提示：*牢记声音是由物体振动产生的，能举例说明。*知道声音传播需要介质，能举例说明声音在不同介质中的传播。*能区分音量和音调，并知道它们分别与什么因素有关。*了解噪音的危害和控制噪音的基本方法，培养环保意识。第三单元生物与环境核心概念：生态系统、生物之间的相互关系、生物与环境的适应。1.我们的生态系统*生态系统的组成：一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分。生物部分有生产者（如绿色植物，能自己制造养料）、消费者（如动物，直接或间接以植物为食）、分解者（如细菌、真菌，能分解动植物的遗体和排泄物）。非生物部分包括阳光、空气、水、土壤等。*食物链与食物网：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。多条食物链相互交织，就形成了食物网。食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物结束。*生态平衡：在一个正常的生态系统中，各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，这就是生态平衡。如果其中某一环节受到破坏，就可能导致整个生态系统失去平衡。2.生物与环境的关系*环境对生物的影响：生物的生存离不开一定的环境，环境中的各种因素（如阳光、温度、水、空气、食物等）都会影响生物的生长、发育和繁殖。*生物对环境的适应：生物在长期的进化过程中，形成了对环境的适应。例如，仙人掌的叶变成刺，以适应干旱的沙漠环境；骆驼有驼峰和厚厚的皮毛，适应沙漠的炎热和缺水。*生物对环境的影响：生物不仅能适应环境，还能影响环境。例如，植物的根系可以固定土壤，防止水土流失；蚯蚓可以松土，改良土壤。3.人类活动对环境的影响*人类的活动对环境既有积极的影响，也有消极的影响。我们应该保护有益的生物，合理开发利用自然资源，减少对环境的破坏，与自然和谐相处。例如，建立自然保护区、植树造林等都是保护生物多样性和环境的有效措施。复习要点提示：*能说出生态系统的基本组成部分。*能正确书写简单的食物链，理解食物网的含义。*理解生态平衡的重要性，知道生物与环境之间相互依存、相互影响的关系。*关注人类活动对环境的影响，树立保护环境的意识。第四单元物质的变化核心概念：物理变化与化学变化，物质变化的现象与区别。1.物质的状态变化*水的三态变化：水有固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）三种状态。在一定条件下，水的三种状态可以相互转化。例如，冰融化成水（固态→液态），水汽化成水蒸气（液态→气态），水蒸气凝结成水（气态→液态），水凝固成冰（液态→固态）。这些变化过程中，水的本质没有改变，只是状态发生了变化。2.物理变化*定义：物质在变化过程中，只是形态、状态等发生了改变，没有生成新的物质，这种变化叫做物理变化。*常见现象：形状改变（如折纸、切割）、状态改变（如冰融化、水蒸发）、位置改变等。3.化学变化*定义：物质在变化过程中，生成了新的物质，这种变化叫做化学变化。*常见现象：化学变化通常会伴随一些现象，如发光、发热、颜色改变、产生气体、生成沉淀等。例如，铁生锈（颜色改变，生成了新物质铁锈）、蜡烛燃烧（发光发热，生成了二氧化碳和水）、小苏打与醋混合（产生气体）。*本质区别：物理变化和化学变化的本质区别是是否有新物质生成。复习要点提示：*能区分生活中的物理变化和化学变化，并能说出判断的依据（是否有新物质生成）。*知道水的三种状态及其相互转化，这属于物理变化。*了解化学变化常伴随的一些现象，但要注意这些现象只是辅助判断，不能作为唯一标准。第五单元地球的运动核心概念：地球的自转与昼夜交替，地球的公转与四季变化。1.地球在自转*地球自转的定义：地球绕着自己的地轴不停地旋转，叫做地球自转。*地球自转的方向：自西向东（从北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；从南极上空看，地球呈顺时针方向旋转）。*地球自转的周期：约24小时，也就是一天。*地球自转产生的现象：昼夜交替现象。由于地球是一个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半。向着太阳的半球是白昼，称为昼半球；背着太阳的半球是黑夜，称为夜半球。地球不停地自转，昼夜也就不断地交替。2.地球在公转*地球公转的定义：地球绕着太阳不停地旋转，叫做地球公转。*地球公转的方向：自西向东。*地球公转的周期：约365天，也就是一年。*地球公转产生的现象：四季变化。地球在公转时，地轴是倾斜的，而且倾斜的方向保持不变。这样，地球在公转轨道的不同位置，太阳直射点在南北回归线之间移动，导致地球上不同地区在不同时间获得的太阳热量不同，从而产生了四季的变化。复习要点提示：*知道地球有自转和公转两种基本运动形式。*能说出地球自转和公转的方向和周期。*重点理解地球自转产生昼夜交替现象，地球公转（及地轴倾斜）产生四季变化现象。可以通过模拟实验来帮助理解。科学探究方法回顾科学学习不仅仅是掌握知识，更重要的是学会科学探究的方法。回顾本学期的学习，我们运用了多种科学方法：*观察法：这是科学探究最基本的方法，我们观察了光的传播、声音的振动、生物的形态结构等。*实验法：通过设计对比实验来验证假设，如“光的直线传播实验”、“探究声音产生的原因”等。实验时要注意控制变量。*比较法：比较不同物质的变化，比较不同生物的特征等。*模拟法：对于一些难以直接观察的现象，我们采用了模拟实验，如模拟地球的自转与昼夜交替。*归纳与演绎：从一系列现象中总结出规律（归纳），并用规律去解释新的现象（演绎）。在复习过程中，不妨回顾一下这些探究活动，想一想当时我们是如何提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论的。复习建议1.回归课本，夯实基础：教材是最重要的复习资料，要仔细阅读课本，理解每个概念的含义，回顾课本上的插图、实验和活动。2.梳理知识，构建网络：将各单元的知识点进行梳理，可以尝试用思维导图等方式，把零散的知识联系起来，形成知识网络，这样记得更牢，用得更活。3.重视实验，理解原理：科学是一门以实验为基础的学科。对于课本上的重要实验，要回忆实验过程、现象和结论，理解实验所说明的科学原理。如果有条件，可以动手再做一做。4.联系生活，学以致用：把学到的科学知识与日常生活联系起来，解释身边的科学现象，解决一些简单的实际问题。这样不仅能加