2025年中小学教师招聘考试试题及答案

2025年中小学教师招聘考试试题及答案一、公共基础知识（总分50分）（一）单项选择题（每题2分，共20分）1.2024年新修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，批准单位是（）。A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门C.乡镇人民政府或街道办事处D.学校所在地居民委员会2.根据《中小学教师职业道德规范（2023年修订）》，“潜心钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.终身学习3.某教师在讲授“光合作用”时，先展示温室大棚中植物生长的视频，再提出“为什么大棚内需要补充二氧化碳？”的问题，这种导入方式体现的学习理论是（）。A.行为主义的联结理论B.认知主义的建构理论C.人本主义的需要层次理论D.社会学习理论4.学生小明因家庭变故出现情绪低落、学习效率下降的情况，班主任与他沟通时说：“我理解你现在很难过，如果你愿意，我们可以一起找找解决问题的方法。”这体现了心理辅导的（）原则。A.面向全体学生B.预防与发展相结合C.尊重与理解学生D.学生主体性5.2024年版《义务教育语文课程标准》提出的“核心素养”不包括（）。A.文化自信B.审美创造C.信息素养D.思维能力6.某教师在评价学生作文时，不仅关注语言表达，还关注内容的真实性、情感的真挚性，以及是否体现对社会现象的思考。这种评价方式符合（）。A.相对性评价B.形成性评价C.多元评价D.诊断性评价7.学生在学习“三角形内角和为180度”后，通过测量不同类型三角形的内角和验证这一结论，这种学习属于（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习8.依据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。发现学生欺凌行为后，学校应当（）。A.立即通知家长，由家长自行处理B.及时制止，通知双方家长参与处理C.对实施欺凌的学生予以开除D.隐瞒事实，避免影响学校声誉9.教师在课堂上提问后，学生回答错误，教师说：“你的思路有一定道理，但可以再从另一个角度思考。比如……”这种反馈方式属于（）。A.批判性反馈B.指导性反馈C.否定性反馈D.激励性反馈10.某小学推行“跨学科主题学习”，将科学课中的“植物生长”与语文课的观察日记、美术课的植物绘画结合，这体现了（）的课程理念。A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程（二）判断题（每题1分，共5分）1.教师对学生实施体罚但未造成身体伤害的，不属于违反《教师法》的行为。（）2.学生的学习兴趣、学习习惯属于教育心理学研究的个体差异范畴。（）3.新课改背景下，教师的角色应从“知识传授者”转变为“学习引导者”。（）4.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）5.为提高教学效率，教师可以将教材内容按照自己的理解重新编排，无需遵循课程标准。（）（三）简答题（每题5分，共10分）1.简述《中小学教育惩戒规则（试行）》中规定的教育惩戒的基本原则。2.结合实例说明如何在教学中培养学生的创造性思维。（四）案例分析题（共15分）案例：初二（3）班学生小宇沉迷手机游戏，经常上课偷玩，作业敷衍，成绩从班级前10名下滑至30名（全班45人）。班主任张老师多次批评教育，小宇口头答应改正但效果甚微。一天，小宇因上课玩游戏被数学老师没收手机，他当场顶撞老师：“关你什么事？我爸妈都不管我！”问题：（1）分析小宇行为背后的可能原因（5分）。（2）如果你是张老师，将采取哪些教育措施帮助小宇？请结合教育心理学理论说明（10分）。二、教育专业知识（总分30分）（一）简答题（每题5分，共10分）1.简述课堂管理中“预防性策略”的主要内容。2.列举三种常用的学生学业评价方法，并说明其适用场景。（二）教学设计题（20分）请以小学五年级语文教材中的《落花生》（许地山）为内容，设计一份完整的课时教学设计。要求：（1）教学目标符合2024年版语文课标要求；（2）教学过程包含“情境导入—文本探究—迁移拓展—总结作业”四个环节；（3）体现“阅读与表达结合”的教学理念；（4）写出具体的教学活动与师生互动。三、学科专业知识（以初中语文为例，总分40分）（一）现代文阅读（12分）阅读下面的文字，完成1-3题。《汉字里的中国》（节选）汉字是世界上唯一仍在使用的表意文字，每一个字符都像一幅微型的“文化地图”。“仁”字由“人”和“二”组成，本义是“人与人之间相亲相爱”，孔子将其发展为儒家核心思想；“和”字左边是“禾”，右边是“口”，象征“人人有饭吃”的理想社会；“家”字上面是“宀”（房屋），下面是“豕”（猪），反映了早期农耕社会以养殖家畜为家庭财富基础的生活场景……汉字的演变史，也是一部中华文明的传承史。从甲骨文的“骨”到金文的“器”，从篆隶的“雅”到楷行的“俗”，每一次字体的变迁都记录着时代的印记。汉代造纸术发明后，文字载体从竹简转向纸张，隶书因书写便捷逐渐取代篆书；唐代科举兴盛，楷书成为官方正体，因其结构规整便于认读；今天，电脑输入普及，汉字在保持核心笔画的同时，简化了部分复杂结构，既保留文化基因，又适应现代生活。汉字不仅是交流工具，更是文化认同的纽带。海外华人即便不会说汉语，看到“乡”“根”“家”等字，也能产生强烈的情感共鸣；“一带一路”沿线国家的学生学习汉字，不仅掌握了一种语言，更理解了“和而不同”“天下大同”的中国智慧。1.概括文章的主要观点（3分）。2.分析第二段中“汉字的演变史，也是一部中华文明的传承史”这句话的作用（4分）。3.结合生活实例，说明“汉字是文化认同的纽带”（5分）。（二）文言文阅读（10分）阅读《论语·雍也》节选，完成1-2题。子日：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”1.翻译画线句子（4分）。2.结合孔子对颜回的评价，谈谈当代学生应如何培养“安贫乐道”的精神（6分）。（三）作文批改与点评（8分）下面是一篇初中生的作文，请从内容、结构、语言三个方面进行批改，并写出总评（不少于100字）。题目：那一刻，我读懂了你那是一个雨天，我和妈妈吵架后跑出门。雨越下越大，我躲在小区的屋檐下，又冷又饿。这时，妈妈举着伞出现了，她的半边身子都被淋湿了，手里还拿着我最爱吃的包子。我扑进她的怀里，哭着说：“妈妈，我错了。”那一刻，我读懂了妈妈的爱。（四）写作题（10分）请以“AI时代的阅读”为话题，写一篇不少于600字的议论文。要求：观点明确，论据充分，结构清晰。参考答案一、公共基础知识（一）单项选择题1.B2.D3.B4.C5.C6.C7.D8.B9.B10.B（二）判断题1.×（体罚属于违法行为，无论是否造成伤害）2.√（个体差异包括智力、兴趣、性格等）3.√（新课改强调教师角色转型）4.√（德育过程的基本矛盾定义）5.×（课程标准是教学的根本依据）（三）简答题1.教育惩戒的基本原则：①教育性原则（以纠正错误、促进成长为目的）；②合法性原则（符合法律法规，程序正当）；③适当性原则（与学生过错程度相适应）；④针对性原则（关注学生个体差异）。2.培养创造性思维的方法：①鼓励质疑提问（如科学课中，学生提问“树叶为什么是绿色的？除了叶绿素还有其他可能吗？”教师引导探究）；②开展发散思维训练（如语文课中，对“雪”的比喻，鼓励“雪是天空的信”“雪是大地的被子”等多元表达）；③提供开放情境（如数学课中，用“如何用100元设计周末家庭活动”的问题，允许不同方案）。（四）案例分析题（1）可能原因：①家庭因素（父母监管缺失或教育方式不当）；②学习动机不足（游戏带来即时满足，学习成就感低）；③同伴影响（可能有游戏成瘾的朋友）；④自我控制能力弱（青春期情绪管理能力不足）。（2）教育措施：①建立信任关系（主动倾听小宇对游戏的看法，不急于否定，如“我知道游戏很有趣，你最喜欢游戏的哪一点？”）；②提升学习动机（采用“自我决定理论”，引导小宇设定可实现的学习目标，如“每天完成数学作业，周测进步5分”，给予具体表扬）；③家校合作（与家长沟通，建议制定手机使用规则，如“周末每天1小时，平时收归家长保管”）；④替代活动干预（推荐篮球、编程等兴趣社团，转移注意力，满足成就感）；⑤心理辅导（通过“情绪ABC理论”帮助小宇认识“顶撞老师—师生关系恶化—更不想学习”的负面循环，引导理性表达情绪）。二、教育专业知识（一）简答题1.预防性策略：①明确课堂规则（开学初与学生共同制定，如“发言先举手”“手机入袋”）；②优化教学节奏（避免长时间讲授，穿插提问、小组讨论）；③关注学生需求（观察学生状态，及时调整难度，如发现多数学生困惑，增加示例讲解）；④建立积极师生关系（课后与学生聊天，了解兴趣，课堂上称呼学生昵称）。2.评价方法：①表现性评价（如科学课中“种植植物并记录生长过程”，评价实践能力，适用于操作类目标）；②档案袋评价（收集学生一学期的作文、手工作品，评价进步轨迹，适用于过程性目标）；③诊断性测验（单元学习前的小测试，了解知识起点，适用于教学前的学情分析）。（二）教学设计题（示例）《落花生》课时教学设计一、教学目标1.语言运用：能正确读写“亩、播”等生字，用“居然”“吩咐”造句。2.思维能力：通过对比花生与桃子、石榴、苹果的特点，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的含义。3.审美创造：赏析“那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”等细节描写，体会朴素语言中的温情。4.文化自信：感受“借物喻人”的传统写作手法，理解中华优秀传统文化中的处世哲学。二、教学重难点重点：理解“借物喻人”的写法；难点：联系生活理解“有用的人”的深层含义。三、教学过程1.情境导入（5分钟）教师展示花生实物，提问：“大家吃过花生吗？它和苹果、桃子有什么不同？”学生自由发言后，教师总结：“今天我们要学习一篇关于花生的文章，看看作者通过花生告诉我们什么道理。”2.文本探究（25分钟）（1）初读感知：学生自读课文，圈画“种花生—收花生—尝花生—议花生”的情节，用一句话概括主要内容。（2）精读品析：①小组合作：对比花生与桃子、石榴、苹果的生长位置、果实特点（板书：埋在地里—默默奉献；挂在枝头—显眼漂亮）。②角色扮演：分角色朗读“父亲”与“我们”的对话，讨论“有用的人”可以是生活中的哪些人（如清洁工、医生、志愿者）。③语言赏析：提问“‘居然’一词在‘没过几个月，居然收获了’中表达了怎样的情感？”（意外与惊喜，体会劳动的快乐）。3.迁移拓展（10分钟）教师提问：“生活中还有哪些‘像花生一样’的事物？”学生思考后分享（如蜡烛、小草），尝试用“借物喻人”的手法写两句话（例：“蜡烛默默燃烧自己，照亮他人，就像教室里的老师，用知识点亮我们的人生”）。4.总结作业（5分钟）总结：“花生虽不起眼，却很有用；人也应像花生一样，注重实际贡献。”作业：①观察身边“有用的人”，写一篇200字的观察日记；②搜集其他“借物喻人”的文章（如《白杨》），下节课分享。三、学科专业知识（一）现代文阅读1.主要观点：汉字是承载中华文化的表意文字，其形义演变记录了文明传承，是文化认同的纽带。2.作用：承上启下（承接上文汉字的形义内涵，引出下文汉字演变与时代的关系）；点明第二段核心，强调汉字演变与中华文明的内在关联。3.实例：海外华人社区的“汉字课堂”中，许多华侨子女通过学习“家”“根”等字，理解家族文化，主动参与寻根祭祖活动；疫情期间，日本捐赠物资上写有“山川异域，风月同天”，汉字让中国民众感受到文化共鸣，增强了国际友好情感。（二）文言文阅读1.翻译：孔子说：“颜回的品质多么高尚啊！一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的小巷里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却依然保持着乐观的快乐。颜回的品质多么高尚啊！”2.当代学生培养“安贫乐道”的方法：①树立精神追求（如专注学习、热爱艺术，不因物质条件差而放弃理想）；②正确看待挫折（考试失利时，像颜回一样保持积极心态，分析原因而非抱怨）；③参与公益实践（帮助困难群体，体会奉献的快乐，超越物质满足）。（三）作文批改与点评批改：-内容：事件完整，情感真挚，但细节描写不足（如“吵架”的原因、妈妈的神态语言未展开）。-结构：开头简洁，结尾点题，但中间过渡较生硬（“跑出门”到“躲屋檐”缺少环境描写）。-语言：通顺但较平淡（可加入比喻，如“雨水像断了线的珠子砸在地上”“包子的热气模糊了妈妈的眼镜”）。总评：文章围绕“读懂妈妈的爱”展开，选材真实，情感动人。若能补充“吵架”的具体原因（如因玩手机被批评）、妈妈寻找时的细节（如裤脚沾满泥水、手冻得通红），并加入环境描写（如“风卷着雨丝打在脸上，我缩成一团”），会让场景更生动，情感更细腻。（四）写作题（示例）AI时代的阅读：守正与创新的平衡当AI能一秒生成百万字小说，当智能音箱可以“读”任何书籍，当阅读APP用大数据推送“你可能喜欢”的内容，我们不禁要问：AI时代的阅读，是更高效了，还是更肤浅了？我认为，AI是阅读的“工具”而非“主人”，真正的阅读需要我们在技术便利中守住深度与温度。AI为阅读提供了前所未有的便利。以前，查找《红楼梦》的版本考据需要跑图书馆、翻文献，现在只需在学术数据库输入关键词，瞬间能获取上百篇论文；视力障碍者曾因无法阅读纸质书而与经典隔绝