2025年中学教师资格考试《综合素质》教育信息化应用能力考点归纳与试题(附答案)

2025年中学教师资格考试《综合素质》教育信息化应用能力考点归纳与试题(附答案)一、教育信息化应用能力核心考点归纳（一）教育信息化基础理论1.教育信息化的内涵与目标教育信息化是指运用信息技术（如多媒体、网络、人工智能等）优化教育流程、创新教学模式、提升教育效能的过程。其核心目标包括：①促进教育公平（通过优质资源共享缩小城乡、校际差距）；②提高教育质量（借助数据驱动精准教学）；③培养创新能力（利用数字化工具支持探究式学习）。2025年考试重点关注“教育数字化战略行动”背景下的新要求，如“智慧教育平台”的应用、数字素养与技能的培养。2.教育信息化发展阶段我国教育信息化历经1.0（基础设施建设）、2.0（融合创新）阶段，当前进入3.0（智能升级）阶段，特征表现为：从“技术应用”转向“数据驱动”，从“资源供给”转向“服务生态”，从“教师主导”转向“师生共创”。典型标志包括国家中小学智慧教育平台的全面普及、AI助教的常态化应用、元宇宙技术在虚拟实验中的探索。3.教师数字素养框架根据《中小学教师数字素养》（GB/T41867-2022），教师需具备六大能力：①数字意识（理解技术对教育的变革价值）；②数字工具应用（熟练使用多媒体、协作平台、学科软件）；③数字资源开发（原创或二次加工优质数字资源）；④数字教学创新（设计混合式、项目式学习活动）；⑤数字评价（利用大数据分析学生学习轨迹）；⑥数字伦理（保护学生隐私，防范信息安全风险）。（二）教育信息化工具与技术应用1.基础教学工具-多媒体制作工具：希沃白板（支持蒙层、课堂活动设计、学科工具库）、Focusky（动态演示文稿）、剪映（短视频剪辑，用于微课制作）。-在线协作平台：腾讯文档（多端同步编辑，支持分组讨论）、钉钉（在线课堂、作业批改与反馈）、ClassIn（虚拟教室，支持举手、分组讨论等互动功能）。-学科专用工具：几何画板（动态几何演示，辅助数学抽象概念理解）、NOBOOK虚拟实验（化学/物理实验模拟，解决实验条件不足问题）、Kami（PDF批注工具，用于语文作文批改与阅读指导）。2.智能教育技术-AI测评系统：如科大讯飞智学网，通过自然语言处理分析作文内容，通过知识图谱定位数学错题对应的知识点薄弱环节，生成个性化学习报告。-智能语音交互：畅言晓学（口语评测，自动识别发音错误并提供纠音建议）、腾讯智影（智能配音，支持多语言、多角色语音生成）。-大数据分析：通过学习平台采集学生答题时长、正确率、知识点掌握度等数据，绘制“学习热力图”，帮助教师调整教学策略（如针对80%学生出错的知识点设计补救练习）。3.新兴技术探索-虚拟现实（VR）：如VR历史场景还原（通过“VR红色教育”体验长征路线）、VR生物解剖（替代传统实验，降低成本且无伦理争议）。-元宇宙教学：在虚拟空间中构建“跨校协作课堂”，不同地区学生以虚拟形象参与项目式学习（如“全球气候问题调研”）。（三）教育信息化应用场景与策略1.课堂教学创新-混合式教学：课前通过“智慧教育平台”推送预习视频（含知识点检测题），课中针对学生预习数据重点讲解易错点，课后利用AI作业系统布置分层练习（如基础题、拓展题、挑战题）。-翻转课堂：学生通过微课自主学习新知，课堂时间用于小组讨论、教师答疑及项目实践（如物理“电路设计”翻转课堂中，学生分组设计家庭电路并展示）。-跨学科主题学习：利用“问卷星”收集学生兴趣数据，确定“校园垃圾分类”主题，整合生物（分类原理）、数学（统计调查）、信息技术（制作宣传短视频）学科，通过“腾讯文档”共享研究成果。2.学生管理与评价-电子成长档案：通过“教育云平台”收录学生作业、实验报告、获奖证书、社会实践记录等，支持多维度评价（知识、能力、素养）。-过程性评价：利用“班级优化大师”记录课堂参与、小组合作等行为数据，结合期末笔试成绩生成综合评价报告，避免“唯分数论”。3.教师专业发展-在线研修：参与国家中小学智慧教育平台的“名师工作室”课程，通过“钉钉直播”与专家互动，完成“信息技术与学科融合”专题培训。-教学资源共建：加入“区域教育资源联盟”，通过“百度网盘”共享课件、微课，利用“问卷星”收集同行对资源的改进建议，实现资源迭代优化。（四）教育信息化伦理与安全1.数据隐私保护依据《个人信息保护法》《未成年人网络保护条例》，教师需遵守：①学生信息收集需经监护人同意；②仅用于教育教学目的，不得泄露或买卖；③存储数据采用加密技术（如通过“腾讯微云”的企业版加密存储）；④删除不再需要的信息（如学期结束后删除临时测试数据）。2.网络安全防护-设备安全：定期更新电脑杀毒软件（如安装火绒安全），避免使用公共WiFi传输学生敏感信息。-信息甄别：在引用网络资源时，通过“国家中小学智慧教育平台”等官方渠道验证权威性，警惕虚假教育类APP（如要求输入身份证号的“提分神器”）。-防沉迷引导：在布置在线作业时设定时间限制（如单次不超过30分钟），通过班会讲解“合理使用数字工具”的重要性，避免学生过度依赖电子设备。3.数字伦理规范教师需以身作则：①不滥用技术监控学生（如禁止全程开启摄像头监控自习）；②尊重学生数字表达权（允许通过“班级博客”发表不同观点）；③引导学生正确使用技术（如用“思维导图软件”整理笔记，而非抄袭网络答案）。二、教育信息化应用能力试题与答案（一）单项选择题（每题2分，共10题）1.下列工具中，最适合教师分析学生数学知识点掌握薄弱环节的是（）。A.剪映（短视频剪辑）B.几何画板（动态几何演示）C.智学网（AI测评系统）D.腾讯文档（在线协作）2.根据《教育信息化2.0行动计划》，“三全两高一大”中的“一大”指的是（）。A.大数据支撑的教育治理新模式B.大规模在线开放课程C.大区域教育资源共享平台D.大中小学智慧校园全覆盖3.某教师在教授“辛亥革命”时，使用VR技术还原武昌起义场景，这种信息化应用属于（）。A.基础工具辅助教学B.智能技术优化评价C.新兴技术创新体验D.大数据驱动精准教学4.教师通过“班级优化大师”记录学生课堂发言次数，这一行为主要支持（）。A.终结性评价B.过程性评价C.相对性评价D.诊断性评价5.下列行为中，违反《个人信息保护法》的是（）。A.经家长同意后，将学生课堂表现数据用于教学研究B.学期结束后删除临时存储的学生测试成绩C.使用加密云盘存储学生电子档案D.将学生手机号提供给课外辅导机构答案与解析1.C（智学网通过AI分析答题数据，可定位知识点薄弱环节）2.A（“三全两高一大”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字资源覆盖全体学校；提高信息化应用水平、提高师生信息素养；构建大数据支撑的教育治理新模式）3.C（VR属于新兴技术，用于创新学习体验）4.B（记录课堂发言属于过程性评价）5.D（未经同意泄露学生信息违反《个人信息保护法》）（二）材料分析题（15分）材料：某初中语文教师计划开展“《红楼梦》经典人物分析”专题教学，设计如下流程：①课前：通过国家中小学智慧教育平台推送《林黛玉进贾府》微课（含人物语言、动作描写的讲解），要求学生观看后用“思维导图软件”梳理林黛玉的性格特征，上传至班级群。②课中：教师展示学生提交的思维导图，针对普遍存在的“忽略环境描写对人物的烘托”问题进行重点讲解；组织小组用“腾讯文档”合作完成“林黛玉与薛宝钗性格对比表”，并派代表用“希沃白板”展示成果。③课后：布置“我眼中的贾宝玉”短视频创作任务（使用剪映剪辑，时长3分钟），上传至平台供全班点评。问题：结合教育信息化应用能力相关知识，分析该教师的教学设计有哪些亮点？参考答案：①工具选择精准：微课（资源推送）、思维导图（知识梳理）、腾讯文档（协作学习）、希沃白板（成果展示）、剪映（创作表达）覆盖教学全流程，符合“工具服务于教学目标”的原则。②数据驱动教学：通过学生上传的思维导图发现“忽略环境描写”的共性问题，调整课中讲解重点，体现“基于数据的精准教学”理念。③创新学习方式：小组协作（腾讯文档）、成果展示（希沃白板）、短视频创作（剪映）支持合作学习与创造性表达，符合核心素养中“文化自信”“审美创造”的要求。④资源利用规范：使用国家中小学智慧教育平台的官方资源，确保内容权威性，规避网络不良信息风险。（三）案例分析题（20分）案例：某高中数学教师在“函数单调性”教学中使用AI助教：-课前：AI推送3道预习题（含基础题、拓展题），根据学生答题情况生成“知识点掌握雷达图”，提示教师“70%学生对‘导数法判断单调性’存在困惑”。-课中：教师针对雷达图重点讲解导数法，AI实时标注学生提问关键词（如“如何确定导数符号？”），生成“课堂问题热词云”，辅助教师调整讲解节奏。-课后：AI根据学生课堂表现推荐个性化练习（如薄弱学生推送“导数符号判断专项题”，优秀学生推送“含参函数单调性讨论题”），并自动批改、生成错题本。问题：1.结合教育信息化应用能力，分析该案例中AI助教的应用价值。（10分）2.提出2条优化建议，提升AI助教的使用效果。（10分）参考答案：1.应用价值：①精准学情诊断：课前AI通过预习数据生成“雷达图”，定位学生薄弱点，帮助教师“以学定教”；②动态课堂支持：课中AI生成“问题热词云”，实时反馈学生疑问，辅助教师调整教学策略；③个性化学习支持：课后AI根据学生水平推送分层练习，符合“因材施教”原则；④效率提升：自动批改作业、生成错题本，减轻教师负担，使其有更多精力关注学生个性化需求。2.优化建议：①加强人机协同：AI虽