部编版六年级上册语文课内阅读强化训练

部编版六年级上册语文课内阅读强化训练语文学习的核心在于阅读与表达，而课内阅读则是培养阅读能力、积淀语文素养的根基。六年级上册的语文课文，在体裁的丰富性、思想的深刻性及语言的典范性上，都对同学们提出了更高的要求。强化课内阅读训练，并非简单的重复诵读，而是要引导同学们深入文本肌理，掌握阅读方法，提升理解、分析、鉴赏乃至批判的能力。本文将结合部编版六年级上册教材的特点，探讨课内阅读强化训练的路径与方法，以期为同学们的语文学习提供切实的助力。一、为何强化课内阅读：明确意义，有的放矢课内阅读是教材精心选编的文质兼美的范本，是语文知识的载体，更是能力训练的凭借。强化课内阅读，首先在于夯实基础，巩固所学。每一篇课文都是识字写字、词语积累、句式掌握、语法运用的鲜活实例。通过细致阅读，同学们能在具体的语言环境中理解字词的含义与用法，感知句子的结构与表达效果，从而将静态的知识转化为动态的语言能力。其次，强化课内阅读有助于培养语感，提升审美。优秀的文学作品，其语言往往富有韵律美、意境美和情感美。反复品读，细细揣摩，同学们便能逐渐体会语言的精妙，感受作者的情感脉动，从而培养起敏锐的语感和高尚的审美情趣。这种熏陶是潜移默化的，却对终身学习和人格塑造有着深远影响。再者，课内阅读是发展思维，提升素养的重要途径。阅读的过程，本质上是与文本对话、与作者交流的过程。在这个过程中，同学们需要调动观察力、记忆力、想象力、分析力和判断力，对文本信息进行筛选、整合、提炼和评价。这不仅锻炼了逻辑思维，也促进了创造性思维的发展，为提升整体语文素养乃至综合素养奠定坚实基础。二、课内阅读强化的核心：聚焦能力，精准发力六年级上册的课内阅读强化，应紧密围绕课程标准的要求，结合教材单元主题与课文特点，聚焦以下核心能力的培养：1.整体感知与概括能力：能快速通读课文，把握文章的主要内容、中心思想以及作者的基本情感倾向。能运用简洁的语言概括段落大意和课文主要情节。例如，阅读叙事性作品，要能理清事情的起因、经过、结果；阅读说明性文章，要能抓住说明对象及其特征。2.信息提取与整合能力：能根据要求，从文本中准确、迅速地找出关键信息，并进行初步的归纳与整合。这需要同学们具备一定的检索能力，学会关注标题、中心句、过渡句等重要信息节点。3.词句品析与语言鉴赏能力：能结合具体语境，理解重点词语和关键句子的含义及其表达作用。能品味课文中优美、生动、富有表现力的语言，体会修辞手法（如比喻、拟人、排比、夸张等）的妙处，感受作者遣词造句的匠心。4.结构梳理与思路分析能力：能理清课文的脉络结构，分析段落之间的内在联系，理解作者是如何组织材料、安排详略、表达观点的。这对于理解文章的逻辑层次和写作技巧至关重要。5.情感体验与价值感悟能力：能走进文本，与人物同呼吸、共命运，感受作品所传递的喜怒哀乐。能对课文的思想内涵、人文精神有所体悟，并联系生活实际，形成自己的思考和见解。三、科学有效的强化策略：方法引领，循序渐进强化课内阅读，方法得当才能事半功倍。同学们在日常学习中，可尝试以下策略：1.精读细品，夯实文本理解：*课前预习，带着问题走进文本：预习时，要通读课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；初步感知课文大意，思考课后思考题，带着疑问听课，目标会更明确。*课中专注，积极参与探究：紧跟老师的引导，深入研读课文重点段落和词句。积极参与课堂讨论，敢于发表自己的看法，在思维碰撞中深化理解。*课后回顾，及时消化吸收：阅读结束后，及时回顾课文内容，梳理知识点，巩固所学。可以尝试复述课文，或与同学交流阅读心得。2.方法引领，掌握阅读技巧：*学会批注：在阅读过程中，对重点词句、精彩段落、疑难之处进行圈点勾画，并写下自己的理解、感受或疑问。批注是与文本深度对话的有效方式。*学习概括：运用“要素串联法”、“段意合并法”、“中心句提炼法”等方法概括文章主要内容。概括时力求简洁、准确。*品析语言：关注课文中的关键词句，思考作者为什么用这个词而不用那个词，这个句子好在哪里，运用了什么修辞，表达了什么情感。例如，《草原》中对草原景色的描写，用词精准生动，画面感极强，值得反复品味。*理清思路：通过分析文章的开头、结尾、过渡、照应等，把握文章的结构特点和写作顺序，理解作者的行文思路。3.勤于思考，深度探究文本：*多问“为什么”：阅读时，不仅要知道“是什么”，更要思考“为什么”。为什么作者这样写？这个情节有什么作用？这个人物为什么会有这样的行为？*联系拓展：将课内阅读与课外阅读、生活实际联系起来，进行比较阅读或拓展阅读，拓宽知识面，加深理解。例如，学习了《七律·长征》，可以查阅相关史料，更深刻地体会长征的艰难和红军战士的革命乐观主义精神。*辩证看待：对于课文中的观点或人物，要敢于独立思考，不盲从。可以从不同角度分析，形成自己的判断。4.学以致用，促进能力迁移：*模仿借鉴：学习课文的表达方式和写作技巧，并尝试运用到自己的习作中。例如，学习了说明文的说明方法，可以尝试写一篇简单的说明文。*口头表达：将阅读的收获通过口头形式表达出来，如课堂发言、讲故事、朗诵比赛等，提升口头表达能力。四、实战演练：结合教材，具体施策部编版六年级上册教材中的每一篇课文都是阅读训练的绝佳材料。同学们在训练时，应结合单元语文要素，有针对性地进行。例如，在学习第二单元“革命情怀”主题课文时，如《七律·长征》和《狼牙山五壮士》，阅读训练应侧重于感受革命先烈的英雄气概和崇高精神，学习通过具体事例、动作、语言、神态等描写表现人物品质的方法。阅读时，要反复诵读，体会诗歌的豪迈气势和叙事文的悲壮氛围，圈划出描写人物言行和心理的词句，深入理解人物形象。在学习第四单元“家国情怀”主题课文时，如《少年中国说（节选）》，则要在理解课文内容的基础上，感受作者对少年中国的热爱和期望，品味其铿锵有力、富有激情的语言特点，理解其中蕴含的深刻道理，并联系实际思考自己作为新时代少年的责任与担当。对于说明性文章，如《故宫博物院》，则要训练提取信息、理清说明顺序、辨析说明方法的能力。可以尝试绘制故宫参观路线图，或为某个景点写一段解说词，在实践中巩固所学。结语：持之以恒，方能有成课内阅读强化训练是一个循序渐进、潜移默化的过程，不可