XX小学疫情期间心理健康教育工作总结

XX小学疫情期间心理健康教育工作总结疫情突如其来，对小学阶段的孩子们而言，他们的学习生活、人际交往以及内心世界都经历了前所未有的冲击与挑战。我校高度重视疫情期间师生心理健康维护工作，将其作为保障校园稳定、促进学生全面发展的重要举措。在上级教育部门的统一部署和悉心指导下，我校紧密结合小学生年龄特点与实际需求，积极探索、多措并举，扎实推进疫情期间心理健康教育工作，努力为孩子们构筑起一道坚实的心理防线。现将主要工作总结如下：一、强化组织领导，构建协同育人机制学校深刻认识到疫情期间心理健康教育的特殊重要性，迅速成立了由校长任组长，德育处、心理辅导室、班主任及相关学科教师为核心成员的心理健康教育工作领导小组。我们坚持“健康第一、育人为本”的原则，将心理健康教育全面融入学校疫情防控整体工作部署中。通过定期召开专题会议，研判学生心理动态，制定并完善了《XX小学疫情期间心理健康教育工作方案》，明确了各部门及人员职责，形成了校长统筹、德育处牵头、心理教师专业指导、班主任具体落实、学科教师协同参与、家校社联动的工作格局。同时，学校加大经费投入，保障心理辅导室的日常运行、师资培训及相关资源采购，为心理健康教育工作的顺利开展提供了坚实的组织与物质保障。二、加强宣传引导，普及心理健康知识疫情初期，为帮助师生及家长科学认识疫情带来的心理影响，我校着力加强心理健康知识的普及与宣传工作。心理辅导室通过学校公众号、班级微信群等线上平台，定期推送通俗易懂的心理健康科普文章、心理调适方法、亲子沟通技巧以及疫情防护知识。内容涵盖情绪管理、压力应对、规律作息、网络沉迷预防等多个方面，力求贴近学生生活实际。我们还组织开展了“心理健康周/月”系列活动，通过线上主题班会、心理漫画征集、“我的抗疫小妙招”分享等形式，营造积极向上的校园心理氛围。针对不同年龄段学生的认知特点，我们设计了差异化的宣传内容，例如低年级侧重情绪识别与表达，中高年级侧重压力管理与人际交往，帮助学生逐步建立对心理健康的正确认知，提升自我心理保健意识。三、精准摸排评估，建立动态监测体系为及时掌握疫情期间学生的心理状况，我校建立了学生心理健康状况动态监测机制。开学初期及疫情形势出现波动时，心理辅导室联合班主任通过问卷调查、日常观察、个别访谈等多种方式，对学生的心理状态进行初步筛查与评估。重点关注那些家庭环境特殊、父母参与抗疫一线、学习生活适应困难以及出现明显情绪行为异常的学生。我们为每位学生建立了简易心理档案，记录其心理动态变化及干预过程。班主任作为学生心理健康的第一责任人，密切关注学生在课堂表现、同伴交往、作业完成等方面的情况，发现异常及时与心理教师沟通。心理教师则根据收集到的信息进行综合研判，对存在轻度困扰的学生进行初步疏导，对需要专业支持的学生，及时启动转介机制，并与家长保持密切沟通，确保“早发现、早干预”。四、创新辅导形式，提供多元心理支持根据疫情防控的不同阶段要求，我校灵活调整心理辅导形式，线上线下相结合，为学生提供多元化的心理支持服务。在线上，我们开通了心理援助热线和网络咨询邮箱，由专兼职心理教师轮值，为有需要的学生及家长提供及时的心理支持与解答。利用腾讯会议、钉钉等平台开展线上团体辅导和主题心理课，围绕“情绪管理”、“压力应对”、“人际交往”等主题进行互动教学。在线下，心理辅导室正常开放，为学生提供个体咨询服务。咨询过程严格遵守保密原则，营造安全、温暖、信任的咨询氛围。针对部分学生出现的共性问题，如学习焦虑、亲子冲突等，我们组织了小型团体辅导活动，通过游戏、角色扮演、分享讨论等方式，帮助学生相互支持、共同成长。此外，我们还鼓励班主任在班级管理中融入积极心理学理念，利用班会课开展形式多样的心理活动，如“优点轰炸”、“感恩信件”等，引导学生发现自身及他人的积极品质。对于疫情期间表现突出的学生，及时给予肯定与鼓励，增强其自信心。同时，我们也高度关注教师的心理健康状况。通过组织教师心理沙龙、专题讲座等活动，帮助教师缓解工作压力，提升情绪调控能力，以便更好地陪伴和支持学生。五、注重家校协同，共筑心理安全防线家庭是学生心理健康的重要支撑。我校始终将家校协同作为疫情期间心理健康教育工作的重要环节。通过线上家长会、家长学堂、致家长的一封信等形式，向家长普及儿童心理发展特点及疫情期间常见的心理问题识别与应对方法，引导家长营造积极和谐的家庭氛围，改善亲子沟通方式。鼓励家长多陪伴、多倾听、多理解孩子，关注孩子的情绪变化，避免过度焦虑和简单粗暴的教育方式。我们还建立了家校定期沟通机制，班主任与家长保持密切联系，及时反馈学生在校表现，了解学生在家情况，共同商议帮扶对策。对于存在特殊困难的家庭，学校提供必要的帮助与支持，形成了家校携手、共护成长的良好局面。六、存在的问题与不足在疫情期间的心理健康教育工作中，我们虽然取得了一些成效，但也清醒地认识到工作中存在的不足：1.专业师资力量仍显薄弱：专职心理教师数量有限，面对全校学生的心理需求，有时难以做到精细化、个性化的辅导。2.心理健康教育资源整合有待加强：如何更有效地整合校内外心理健康教育资源，为学生提供更专业、更丰富的服务，仍是我们需要探索的课题。3.部分家长对心理健康的认知和重视程度有待提升：少数家长对孩子的心理需求关注不够，或在教育方式上存在一定误区，家校协同的深度和广度仍需拓展。4.对学生个体差异的关注和辅导的精准性有待进一步提高：如何更精准地识别不同学生的独特需求，并提供差异化的心理支持，是未来工作的重点。七、未来展望与努力方向疫情虽然给我们带来了挑战，但也让我们更加深刻地认识到心理健康教育对于学生成长的重要性。未来，我校将继续深化心理健康教育工作：1.加强队伍建设：加大对专兼职心理教师和班主任的培训力度，提升其专业素养和实操能力。积极引进专业人才，壮大心理健康教育团队。2.完善课程体系：将心理健康教育更有机地融入学校整体教育教学工作，开发更具针对性和实效性的校本课程。4.创新工作方法：积极运用信息技术手段，探索线上线下相结合的心理健康教育新模式，提升工作的覆盖面和有效性。5.健全长效机制：将疫情期间积累的好经验、好做法固化下来，完善学生心理健康预警、干预和转介机制，