2026年教师资格证教育学与心理学模拟题

2026年教师资格证教育学与心理学模拟题一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.在教育学发展史上，被誉为“现代教育学之父”的是谁？A.赫尔巴特B.赫尔曼·爱因斯坦C.赫克托·帕斯克D.赫尔曼·希勒2.“教育是有目的的培养人的活动”，这句话体现了教育的什么基本特征？A.社会性B.生产性C.意识性D.实践性3.我国古代思想家孔子提出的教育主张中，强调“因材施教”的是哪一项？A.性善论B.性恶论C.中庸之道D.因材施教4.“最近发展区”理论是由哪位心理学家提出的？A.维果茨基B.皮亚杰C.杜威D.赫尔巴特5.学生在课堂上突然打瞌睡，教师采取的有效措施是？A.立即批评学生B.提高音量继续讲课C.安静地让学生到教室外休息D.叫醒学生并继续上课6.“教学相长”这一思想最早出自哪部典籍？A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》7.根据柯尔伯格的道德发展理论，青少年时期主要处于哪一级水平？A.习俗水平B.避免惩罚的道德定向C.朴素的利己主义D.理性道德定向8.“教育要适应人的身心发展规律”，这一观点属于哪种教育观点？A.进步主义教育B.实用主义教育C.发展主义教育D.传统主义教育9.教师在课堂上提问时，应注意的问题不包括？A.提问目的明确B.提问时机恰当C.提问次数过多D.提问面向全体学生10.“感觉对比”现象是指？A.同一感觉器官接受不同刺激而产生的相互影响B.不同感觉器官接受同一刺激而产生的相互影响C.一种感觉器官的刺激影响另一种感觉器官的感受D.感觉适应后的现象11.“教育与社会发展”的关系属于哪种关系？A.因果关系B.相互依赖关系C.对立关系D.非关系12.“教师专业发展”的核心要素是？A.教学技能B.教学理念C.教学知识D.教学态度13.“遗忘曲线”的提出者是？A.艾宾浩斯B.巴甫洛夫C.斯金纳D.班杜拉14.“群体动力”理论的主要代表人物是？A.马斯洛B.费德勒C.荣格D.弗洛伊德15.“教育评价”的主要功能不包括？A.监控教学过程B.选拔学生C.改进教学D.评估教师16.“学习迁移”是指？A.一种学习对另一种学习的影响B.学生对教师的影响C.教师对学校的影响D.学校对社会的影响17.“教学设计”的核心环节是？A.确定教学目标B.选择教学方法C.设计教学评价D.组织教学活动18.“人格”的核心特征是？A.能力B.兴趣C.性格D.气质19.“教育目的”的最高层次是？A.国家教育目的B.学校教育目的C.课程教育目的D.教学教育目的20.“注意”的品质不包括？A.集中性B.广阔性C.稳定性D.分散性二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.教育的社会功能包括哪些？A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.评价功能E.个体发展功能2.教师常用的教学方法有哪些？A.讲授法B.讨论法C.实验法D.案例分析法E.角色扮演法3.学生身心发展的规律包括？A.发展的阶段性B.发展的不平衡性C.发展的顺序性D.发展的个体差异E.发展的稳定性4.“认知失调”理论是由谁提出的？A.费斯廷格B.艾宾浩斯C.斯金纳D.维果茨基E.巴甫洛夫5.“学习策略”的类型包括？A.认知策略B.元认知策略C.调节策略D.社交策略E.情感策略6.“教师职业道德”的核心内容包括？A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人E.为人师表7.“教学评价”的方法包括？A.形成性评价B.总结性评价C.定量评价D.定性评价E.诊断性评价8.“人格”的结构包括？A.能力B.气质C.性格D.兴趣E.动机9.“教育心理学”的研究方法包括？A.观察法B.实验法C.调查法D.个案法E.文献法10.“教育与社会发展”的关系表现为？A.教育促进社会发展B.社会制约教育发展C.教育反作用于社会发展D.社会决定教育发展E.教育与社会的相互依赖三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.“教育就是教学”这种观点是正确的。（）2.“学生是教育的主体”这一观点属于建构主义教育观。（）3.“感觉适应”是指感觉器官在持续刺激作用下感受性发生变化的现象。（）4.“教师专业发展”是一个终身的过程。（）5.“遗忘”是学习过程中不可避免的现象。（）6.“教学评价”的主要目的是选拔学生。（）7.“人格”是一个人稳定的行为模式。（）8.“教育目的”是国家对教育培养人才的总要求。（）9.“注意”是一种心理过程。（）10.“学习迁移”只发生在学校教育中。（）四、简答题（共5题，每题4分，共20分）1.简述“教育与社会发展”的关系。2.简述“教师专业发展”的主要内容。3.简述“遗忘”的原因。4.简述“教学设计”的基本步骤。5.简述“人格”的特征。五、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.试述“学生身心发展规律”对教育教学的启示。2.试述“教师职业道德”的主要内容及其意义。答案与解析一、单项选择题1.A赫尔巴特被誉为“现代教育学之父”，其在教育学发展史上具有重要地位。2.C“教育是有目的的培养人的活动”强调教育的主观能动性，即教育是有意识的活动。3.D孔子提出“因材施教”，根据学生的不同特点进行教育。4.A“最近发展区”理论是由维果茨基提出的，强调教学应超越学生的现有水平。5.C教师应关注学生的生理需求，让学生到教室外休息是合理的做法。6.B“教学相长”最早出自《学记》，强调师生相互学习、共同进步。7.A柯尔伯格的道德发展理论中，青少年时期主要处于习俗水平。8.C“教育要适应人的身心发展规律”属于发展主义教育观。9.C提问次数过多会影响教学效果，不属于提问时应注意的问题。10.A“感觉对比”是指同一感觉器官接受不同刺激而产生的相互影响。11.B“教育与社会发展”的关系是相互依赖关系，教育受社会发展的影响，也反作用于社会发展。12.B“教师专业发展”的核心要素是教学理念，即教师对教育的理解和认识。13.A“遗忘曲线”的提出者是艾宾浩斯，研究记忆的遗忘规律。14.B“群体动力”理论的主要代表人物是费德勒，研究群体行为对个体的影响。15.B“教育评价”的主要功能包括监控、改进和评估，但不包括选拔学生。16.A“学习迁移”是指一种学习对另一种学习的影响，是教育心理学的重要概念。17.A“教学设计”的核心环节是确定教学目标，其他环节都围绕目标展开。18.C“人格”的核心特征是性格，即个体相对稳定的心理特征。19.A“教育目的”的最高层次是国家教育目的，是国家对教育培养人才的总要求。20.D“注意”的品质包括集中性、广阔性和稳定性，不包括分散性。二、多项选择题1.A,B,C,E教育的社会功能包括经济功能、政治功能、文化功能和个体发展功能。2.A,B,C,D,E教师常用的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例分析法和角色扮演法。3.A,B,C,D学生身心发展的规律包括发展的阶段性、不平衡性、顺序性和个体差异。4.A“认知失调”理论是由费斯廷格提出的，研究认知冲突对个体行为的影响。5.A,B,C,D,E“学习策略”的类型包括认知策略、元认知策略、调节策略、社交策略和情感策略。6.A,B,C,D,E“教师职业道德”的核心内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人。7.A,B,C,D,E“教学评价”的方法包括形成性评价、总结性评价、定量评价、定性和诊断性评价。8.A,B,C,D,E“人格”的结构包括能力、气质、性格、兴趣和动机。9.A,B,C,D,E“教育心理学”的研究方法包括观察法、实验法、调查法、个案法和文献法。10.A,B,C,E“教育与社会发展”的关系表现为教育促进社会发展、社会制约教育发展、教育反作用于社会发展和教育与社会的相互依赖。三、判断题1.×教育包括教学，但教学不是教育，教育更广泛。2.√“学生是教育的主体”这一观点属于建构主义教育观。3.√“感觉适应”是指感觉器官在持续刺激作用下感受性发生变化的现象。4.√“教师专业发展”是一个终身的过程，教师需要不断学习提升。5.√“遗忘”是学习过程中不可避免的现象，但可以通过方法减少。6.ד教学评价”的主要目的是改进教学，而不是选拔学生。7.√“人格”是一个人稳定的行为模式，具有相对稳定性。8.√“教育目的”是国家对教育培养人才的总要求。9.ד注意”是一种心理状态，而不是心理过程。10.ד学习迁移”不仅发生在学校教育中，也发生在日常生活中。四、简答题1.简述“教育与社会发展”的关系。教育与社会发展是相互依赖、相互促进的关系。社会为教育提供条件，教育反作用于社会发展。具体表现为：-教育促进社会发展：教育培养人才，推动科技进步、文化繁荣和社会进步。-社会制约教育发展：社会的发展水平和需求决定教育的发展方向和内容。-教育与社会的相互依赖：社会为教育提供资源，教育为社会培养人才。2.简述“教师专业发展”的主要内容。教师专业发展主要包括：-教学技能提升：如教学方法、课堂管理、信息技术应用等。-教学知识更新：如学科知识、教育理论、学科前沿等。-教学理念更新：如学生中心、终身学习、创新教育等。-教师职业道德提升：如爱岗敬业、关爱学生、为人师表等。3.简述“遗忘”的原因。遗忘的原因主要包括：-自然衰退：记忆痕迹随时间消退。-干扰作用：前摄干扰和倒摄干扰。-意识衰退：缺乏复述和运用导致遗忘。-动机因素：遗忘服务于动机，如自我保护。4.简述“教学设计”的基本步骤。教学设计的基本步骤包括：-确定教学目标：明确学生应掌握的知识、技能和态度。-分析教学内容：选择合适的教学内容和方法。-设计教学过程：安排教学活动、提问、练习等。-选择教学方法：根据目标和学生特点选择合适的方法。-设计教学评价：制定评价标准和方式。5.简述“人格”的特征。“人格”的特征包括：-稳定性：人格具有相对稳定性，但也会随环境变化。-整体性：人格是多种心理特征的统一体。-独特性：每个人的人格都是独特的。-可塑性：人格受环境影响，可以通过教育改变。五、论述题1.试述“学生身心发展规律”对教育教学的启示。学生身心发展规律对教育教学的启示包括：-发展的阶段性：教育应根据不同年龄阶段的特点进行，如小学、中学、大学。-发展的不平衡性：教育应关注学生不同方面的发展，如认知、情感、社交等。-发展的顺序性：教育应遵循学生的认知发展顺序，如从具体到抽象。-发展的个体差异：教育应因材施教，尊重学生的个性差异。-发展的稳定性：教育应保持连贯性，避免频繁变化。这些规律要求教师根据学生的特点进行教学，提高教学效果。2.试述