哈尔滨市研学旅行课程乡村振兴能力试卷

哈尔滨市研学旅行课程乡村振兴能力试卷考试时长：120分钟满分：100分哈尔滨市研学旅行课程乡村振兴能力试卷考核对象：研学旅行课程设计师、乡村教育实践指导师、相关领域从业者及学生题型分值分布：-判断题（总共10题，每题2分）——20分-单选题（总共10题，每题2分）——20分-多选题（总共10题，每题2分）——20分-简答题（总共3题，每题4分）——12分-应用题（总共2题，每题9分）——18分总分：100分一、判断题（每题2分，共20分）请判断下列说法的正误。1.乡村振兴战略的核心是产业振兴，因此研学课程设计应重点围绕农业经济活动展开。2.研学旅行课程中，乡土文化体验属于“知识性”学习内容，而非“实践性”学习内容。3.哈尔滨市作为农业大市，其乡村研学课程应优先开发与水稻种植相关的主题。4.乡村研学课程的设计需充分考虑当地学生的文化背景，避免使用城市化的教育视角。5.研学旅行的“能力目标”仅指学生的知识获取能力，不包括团队协作和问题解决能力。6.乡村研学课程中，“生态保护”主题应与当地自然景观资源紧密结合，而非强制融入环保理论。7.研学课程的评价应仅以学生的书面报告为依据，以客观衡量学习效果。8.乡村研学课程的设计需兼顾“教育性”与“趣味性”，但教育性应优先于趣味性。9.哈尔滨市部分乡村地区存在工业遗产，可将其纳入研学课程资源开发。10.研学课程中，学生的“情感体验”不属于可量化评价的内容。二、单选题（每题2分，共20分）请选择最符合题意的选项。1.乡村研学课程设计的首要原则是（）。A.经济效益最大化B.资源整合与地方特色结合C.城市化教育模式的延伸D.政策导向与市场需求匹配2.以下哪项不属于乡村研学课程的核心能力目标？（）A.文化传承与创新B.生态保护意识C.技术应用能力D.社会责任担当3.哈尔滨市某乡村拥有丰富的冰雪资源，研学课程设计应侧重于（）。A.农业科技体验B.冰雪文化探索C.工业历史考察D.城乡对比研究4.乡村研学课程中，教师角色应侧重于（）。A.知识传授者B.指导者与资源整合者C.管理者D.评价者5.研学课程中，“实践性”学习内容占比应不低于（）。A.20%B.40%C.60%D.80%6.乡村研学课程中，以下哪项资源开发难度最低？（）A.历史遗迹B.当地居民访谈C.农业生产活动D.工业废弃地7.研学课程中，学生“能力目标”的设定应基于（）。A.国家课程标准B.当地产业需求C.学生兴趣偏好D.以上均需考虑8.乡村研学课程中，以下哪项评价方式最符合“过程性评价”原则？（）A.期末考试B.行动研究报告C.课堂提问D.成绩排名9.哈尔滨市某乡村以“非遗”手工艺闻名，研学课程设计可侧重于（）。A.科技创新体验B.文化传承与市场化结合C.城乡教育均衡发展D.生态旅游推广10.研学课程中，以下哪项属于“隐性目标”？（）A.知识掌握程度B.团队协作能力C.学习兴趣提升D.技能操作水平三、多选题（每题2分，共20分）请选择所有符合题意的选项。1.乡村研学课程设计需考虑的因素包括（）。A.当地自然资源B.学生年龄特征C.政策支持力度D.市场竞争情况2.乡村研学课程中，以下哪些属于“实践性”学习内容？（）A.农事体验B.当地民俗调研C.历史遗迹考察D.手工艺制作3.研学课程中，教师需具备的能力包括（）。A.资源整合能力B.情境创设能力C.评价设计能力D.管理控制能力4.乡村研学课程中，以下哪些资源可纳入开发？（）A.农业合作社B.文化名人故居C.工业园区D.生态保护区5.研学课程中，学生“能力目标”的设定应遵循的原则包括（）。A.发展性原则B.层次性原则C.可操作性原则D.随机性原则6.乡村研学课程中，以下哪些评价方式属于“过程性评价”？（）A.观察记录B.同伴互评C.成绩排名D.行动日志7.哈尔滨市某乡村以“现代农业”为特色，研学课程设计可侧重于（）。A.智慧农业技术B.农产品品牌化C.生态循环农业D.城乡产业对比8.研学课程中，以下哪些属于“隐性目标”？（）A.文化认同感提升B.问题解决能力C.学习兴趣激发D.知识记忆水平9.乡村研学课程中，教师需注意的问题包括（）。A.安全管理B.资源匹配度C.学生个体差异D.政策合规性10.研学课程中，以下哪些属于“知识性”学习内容？（）A.当地历史背景B.农业生产知识C.文化习俗介绍D.技术应用原理四、简答题（每题4分，共12分）1.简述乡村研学课程设计的核心原则。2.如何在乡村研学课程中体现“地方特色”？3.简述研学课程中“过程性评价”的意义。五、应用题（每题9分，共18分）1.假设你是一名研学课程设计师，请设计一份哈尔滨市某乡村的研学课程方案（需包含主题、目标、内容、活动形式、评价方式等要素）。2.某乡村研学课程以“农业科技体验”为主题，但学生参与度低，请分析原因并提出改进建议。---标准答案及解析一、判断题1.×（乡村振兴的核心是产业、人才、文化、生态、组织振兴，研学课程需综合覆盖）2.×（乡土文化体验兼具知识性与实践性，如手工艺制作、民俗调研等）3.×（哈尔滨市乡村资源多样，需结合当地特色，如冰雪、农业、工业遗产等）4.√（乡村教育需尊重地方文化，避免城市化视角）5.×（能力目标包括知识、技能、情感、价值观等多维度）6.√（生态保护主题需结合当地资源，如湿地、森林等）7.×（需结合课程标准、产业需求、学生兴趣）8.√（行动研究报告能反映过程性学习成果）9.√（工业遗产可开发为历史教育或创新创业主题）10.×（情感体验可通过观察、访谈等方式评价）二、单选题1.B2.C（技术应用能力更多属于职业教育范畴）3.B4.B5.C6.B7.D8.B9.B10.C（隐性目标如价值观、态度等）三、多选题1.ABCD2.ABD3.ABCD4.ABCD5.ABC6.ABD7.ABCD8.AC9.ABCD10.ABCD四、简答题1.核心原则：-地方特色优先（结合当地资源与文化）；-实践性为主（强调动手、体验、探究）；-多元目标（知识、能力、情感、价值观）；-过程性评价（注重学习过程而非结果）；-安全合规（确保活动安全与政策符合）。2.体现地方特色的方法：-资源开发：挖掘当地自然、历史、文化、产业资源；-主题设计：围绕地方特色（如冰雪、农业、非遗）设计课程；-活动形式：融入地方民俗活动、传统手工艺体验；-评价方式：结合地方文化标准进行评价。3.过程性评价的意义：-动态反馈：及时调整教学策略；-全面评价：关注学生能力发展过程；-提升参与度：激发学生持续学习动力；-个性化指导：针对学生差异提供支持。五、应用题1.研学课程方案设计（示例）：-主题：哈尔滨市“冰雪农业与乡村振兴”-目标：-知识目标：了解冰雪农业技术、乡村产业发展模式；-能力目标：培养团队协作、问题解决能力；-情感目标：增强对乡村振兴的认同感。-内容：-冰雪农业科技馆参观；-当地农场实践（温室种植、冰雪养殖）；-乡村民俗体验（冰灯制作、东北美食制作）；-小组调研：乡村振兴政策对当地的影响。-活动形式：参观、实践、访谈、小组讨论、成果展示。-评价方式：观察记录、行动日志、小组报告、实践成果。2.改进建议