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文档简介

教学设计课题18.棉花姑娘教学目标：①文化自信：通过形声字规律、字源识字等方法掌握生字，认识“娘、病”，会写“干”，激发识字兴趣。②语言运用：正确朗读课文，初步感知故事内容，了解故事的发展，知道棉花姑娘先后找了谁帮她看病，体会棉花姑娘的“盼望”之情。通过对比朗读和造句，体会叠词强调色彩的效果。分角色朗读对话，读好祈使句和感叹句，体会角色心情。③审美创造：树立尊重、善待生命，保护益虫的价值观。教学重难点：分角色朗读对话，读好祈使句和感叹句，体会角色心情。教学准备：课件、教材、板贴。教学过程：任务一：探病源——棉花姑娘生病了创设情景：AI森林守护员向你们发起了一项挑战，同学们准备好了吗？活动1：形声字识字——“娘”1.出示“娘”字及读音。2.学生观察“娘”字。3.教师指导读音：“‘姑娘’的‘娘’单独读第二声，在词语中读轻声，跟我读——棉花姑娘！”活动2：字源识字——“病”出示“病”字演变：甲骨文像人躺在床上出汗，结合课文句子“棉花姑娘生病了”理解字义。活动3：词语理解——“可恶的蚜虫”1.图文结合：出示蚜虫图片，学习“蚜虫”，联系生活理解“可恶”（如“蚜虫咬坏植物真讨厌！”）。2.朗读指导：齐读句子“叶子上有许多可恶的蚜虫”，重读“许多”表示数量多，“可恶”，读出厌恶、讨厌之情。活动意图：运用多种识字方式引导学生识字。任务二：寻医路——动物医生来报到棉花姑娘找到了哪几位医生？四位分别是燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫。活动意图：借助学习单，引导学生整体感知文本，认识多音字并巩固。任务三：读请求——棉花姑娘的期盼体会朗读——学习“请”与“吧”1.对话体验：分角色朗读棉花姑娘与燕子的对话。2.指导与三位医生的对话语气：“棉花姑娘，用‘请’和‘吧’读出礼貌的请求！和急切地心情”“小燕子、啄木鸟、青蛙说的‘对不起’要轻声，表达无奈和抱歉！”师范读2.师领读3.男生女生分角色读4.点名读体会句子中的情感。多音字辨析——“干”语境学习：读句子“啄木鸟只会捉树干里的害虫”，学习“干”（gàn）；对比“干净”（gān）。书写练习：范写“干”：两横上短下长，竖压竖中线，学生书空后描红。3.生字练习。情感朗读——“多么盼望”1.动作表演：学生模仿棉花姑娘捧脸、皱眉的动作，齐读：“她多么盼望有医生来给她治病啊！”2.词语拓展：用“盼望”造句：“我多么盼望______啊！”活动四：分析——谁把棉花姑娘治好了？读课文第五自然段找一找，点名说一说。如何介绍七星瓢虫？三个特点：圆圆的七个斑点吃叶子上的蚜虫。七星瓢虫：视频学习：播放动画：燕子捉飞虫、啄木鸟啄树干、青蛙吃田里害虫、七星瓢虫吃蚜虫。拓展知识：七星瓢虫是捉蚜虫的高手，一天可吃130只多只蚜虫，被人们称为活农药。棉花姑娘的病治好了后有什么变化呢？叠词学习：碧绿碧绿、雪白雪白。程度更深。叠词练习说一说。活动四：角色大PK：分角色扮演朗读。AI森林守护员恭喜大家成功完成挑战!活动意图：在朗读中模仿角色，读懂棉花姑娘的盼望和

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