2025年下半年教师资格证考试《综合素质》(小学)真题与答案

2025年下半年教师资格证考试《综合素质》(小学)练习题与答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.李老师在教授《秋天的雨》一课时，发现学生对“钥匙”“颜料”等比喻理解困难，于是组织学生观察校园里的秋叶，用彩笔记录颜色变化，再回到课文中讨论。这体现了新课改下的哪一教育观？A.以学科知识为中心B.以教师讲授为主体C.强调课程内容与生活的联系D.注重知识的系统传授答案：C2.五年级学生小宇数学成绩落后，总说“我太笨，学不会”。班主任王老师没有直接否定，而是和他一起分析错题，发现他计算速度慢但逻辑清晰，便鼓励他：“你的思路很特别，只要多练习计算，肯定能进步。”王老师的做法符合“以人为本”学生观的哪一要求？A.学生是发展的人，具有巨大的发展潜能B.学生是独特的人，有自身的独特性C.学生是具有独立意义的人，不以教师意志为转移D.学生是教育活动的主体，需被动接受引导答案：A3.某小学推行“无作业日”，每周三不布置书面作业，鼓励学生参与家务劳动或户外活动。部分家长质疑：“不做作业怎么巩固知识？”对此，教师恰当的回应是：A.“家长只需配合学校，无需干涉教学安排”B.“作业改革是为了减轻负担，促进全面发展”C.“其他学校都没改，我们再观察一段时间”D.“不布置作业是为了让教师有更多时间备课”答案：B4.《中华人民共和国教育法》规定，国家实行（）的学校教育制度。A.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.幼儿教育、小学教育、中学教育、大学教育C.基础教育、职业教育、高等教育、成人教育D.义务教育、普通教育、特殊教育、职业教育答案：A5.六年级学生小航在课间与同学追逐打闹，不慎撞破教室玻璃，手部被划伤。经调查，教室窗户玻璃已松动多日，学校未及时维修。依据《学生伤害事故处理办法》，该事故责任应由（）承担。A.小航自己B.小航的监护人C.学校D.追逐的同学答案：C6.某小学教师张某因学生未完成作业，让其在教室外站了两节课。依据《中华人民共和国未成年人保护法》，张某的行为侵犯了学生的（）。A.受教育权B.人身自由权C.隐私权D.人格尊严权答案：A7.教师李某在朋友圈发布学生课堂违纪的视频，并配文“现在的孩子太难管”。视频中学生的面部清晰可辨。李某的行为违反了（）。A.《中华人民共和国教师法》中“关心爱护学生”的规定B.《中华人民共和国义务教育法》中“保障学生平等权利”的规定C.《中华人民共和国未成年人保护法》中“保护未成年人隐私权”的规定D.《中华人民共和国教育法》中“维护教育秩序”的规定答案：C8.依据《中华人民共和国教师法》，教师最基本的权利是（）。A.指导学生的学习和发展B.进行教育教学活动C.参加进修或其他方式的培训D.对学校教育教学提出意见答案：B9.下列选项中，符合《中小学教师职业道德规范》“关爱学生”要求的是（）。A.教师因学提供绩差，要求其转班B.教师为学生垫付医药费，隐瞒其家庭困难C.教师因学生上课说话，罚其抄写课文10遍D.教师因学生早恋，公开宣读其日记批评教育答案：B10.张老师刚入职时，总担心“学生喜不喜欢我”；三年后，更关注“如何让学生听懂知识点”；现在作为骨干教师，他思考“怎样设计课程才能促进学生核心素养发展”。这体现了教师专业发展的（）阶段特征。A.关注生存—关注情境—关注学生B.关注学生—关注情境—关注生存C.关注情境—关注生存—关注学生D.关注生存—关注学生—关注情境答案：A11.下列成语中，与“程门立雪”反映的师生关系最接近的是（）。A.教学相长B.尊师重道C.因材施教D.有教无类答案：B12.某教师在师德考核中被评定为“不合格”，依据相关规定，其（）。A.当年不得评优评先，3年内不得晋升职称B.当年不得评优评先，1年内不得晋升职称C.当年可以评优评先，但不得晋升职称D.不影响评优评先，仅需书面检讨答案：B13.下列选项中，不属于“四书”的是（）。A.《大学》B.《中庸》C.《论语》D.《春秋》答案：D14.我国古代“四大发明”中，促进世界远洋航海技术发展的是（）。A.造纸术B.印刷术C.火药D.指南针答案：D15.下列诗句中，描写端午节的是（）。A.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人B.但愿人长久，千里共婵娟C.家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条D.粽包分两髻，艾束著危冠答案：D16.下列科学家中，提出“日心说”的是（）。A.伽利略B.哥白尼C.牛顿D.爱因斯坦答案：B17.我国第一部纪传体通史是（）。A.《史记》B.《汉书》C.《后汉书》D.《资治通鉴》答案：A18.下列选项中，属于元曲四大家的是（）。A.李白B.苏轼C.关汉卿D.曹雪芹答案：C19.世界上最大的沙漠是（）。A.塔克拉玛干沙漠B.撒哈拉沙漠C.阿拉伯沙漠D.利比亚沙漠答案：B20.下列动物中，属于哺乳动物的是（）。A.企鹅B.鲨鱼C.蝙蝠D.鳄鱼答案：C21.下列选项中，与“教师—教室—教学”逻辑关系一致的是（）。A.医生—医院—治疗B.厨师—厨房—碗筷C.工人—工厂—产品D.农民—农田—播种答案：A22.找规律：2，5，11，23，47，（）A.95B.94C.93D.92答案：A（前一项×2+1）23.某班有30人，其中15人喜欢数学，18人喜欢语文，8人既喜欢数学又喜欢语文。则既不喜欢数学也不喜欢语文的有（）人。A.5B.6C.7D.8答案：A（30-（15+18-8）=5）24.在Excel中，若要计算A1到A10单元格的平均值，应使用的函数是（）。A.SUM(A1:A10)B.AVERAGE(A1:A10)C.MAX(A1:A10)D.MIN(A1:A10)答案：B25.在Word中，若需将文档中所有“教育”一词替换为“教学”，应使用的功能是（）。A.查找B.替换C.格式刷D.自动更正答案：B26.下列选项中，属于PowerPoint中“幻灯片母版”功能的是（）。A.统一设置所有幻灯片的背景和版式B.插入音频和视频C.设置幻灯片切换效果D.调整图片亮度和对比度答案：A27.下列关于信息安全的说法，错误的是（）。A.不随意点击陌生链接B.定期更换登录密码C.公共WiFi下可随意登录网银D.重要文件需备份存储答案：C28.甲、乙、丙三人中，只有一人会弹钢琴。甲说：“我会弹。”乙说：“我不会弹。”丙说：“甲不会弹。”如果三人中只有一人说真话，则会弹钢琴的是（）。A.甲B.乙C.丙D.无法确定答案：B（假设甲真→乙假→乙会，矛盾；假设乙真→甲假→甲不会，丙假→甲会，矛盾；假设丙真→甲假→甲不会，乙假→乙会，符合）29.下列选项中，最能体现“量变引起质变”哲学原理的是（）。A.千里之行，始于足下B.因材施教，因地制宜C.塞翁失马，焉知非福D.金无足赤，人无完人答案：A二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：五年级（3）班学生小佳性格内向，数学成绩一直不理想。数学老师发现她在计算时容易出错，但对图形的观察力很强，能快速识别几何图形的特征。于是，老师为她设计了“图形计算”专项练习，将加减乘除运算融入三角形、长方形的面积计算中。小佳在练习中逐渐找到自信，不仅计算错误减少，还主动参与“设计校园花坛”的实践活动，数学成绩稳步提升。问题：请结合材料，从学生观的角度评析数学老师的教育行为。答案：数学老师的行为符合“以人为本”的学生观，具体表现为：（1）学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，教师应坚信学生可以进步。材料中，老师发现小佳计算薄弱但图形观察能力强，通过针对性练习帮助其发展，体现了对学生发展潜能的信任。（2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，教师应因材施教。老师针对小佳的优势（图形观察）设计“图形计算”练习，将运算与几何结合，尊重了她的个体差异。（3）学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，教师应引导而非灌输。老师通过实践活动（设计校园花坛）激发小佳的主动性，使其主动参与学习，体现了对学生主体地位的尊重。31.材料：王老师是六年级班主任，班上学生小浩父母离异，跟随爷爷奶奶生活，性格孤僻，常因小事与同学发生冲突。王老师多次与小浩谈心，了解到他因缺乏父母关爱而敏感易怒。于是，王老师安排小浩担任班级“植物管理员”，负责照顾教室的绿植；运动会上，鼓励他参加接力赛，为班级争光；周末，带他去社区图书馆看书，逐渐打开他的心扉。小浩逐渐变得开朗，与同学相处融洽，成绩也有了进步。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析王老师的行为。答案：王老师的行为践行了《中小学教师职业道德规范》的要求，具体表现为：（1）关爱学生。教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，做学生的良师益友。王老师主动了解小浩的家庭背景和内心需求，通过谈心、安排班级职务、陪伴活动等方式给予关爱，帮助其融入集体，体现了对学生的深切关怀。（2）爱岗敬业。教师要忠诚于人民教育事业，乐于奉献。王老师利用课余时间（周末）带小浩去图书馆，不计个人得失，专注于学提供长，体现了高度的责任感。（3）教书育人。教师要遵循教育规律，实施素质教育，促进学生全面发展。王老师不仅关注小浩的学习，更通过班级职务（植物管理员）、体育活动（接力赛）培养其责任感和集体意识，实现了德育与智育的结合。32.材料：①跨学科学习是一种打破学科壁垒、融合多领域知识的学习方式。它并非简单的“学科叠加”，而是以真实问题为导向，引导学生综合运用不同学科的思维方法解决问题。例如，“校园垃圾分类”项目中，学生需运用科学课的“物质分类”知识、数学课的“数据统计”方法、语文课的“宣传文案撰写”能力，最终形成可行的分类方案。②跨学科学习的核心是“问题驱动”。传统学科教学中，知识是按章节有序呈现的；而跨学科学习中，知识的获取围绕问题展开，学生需要主动检索、筛选、整合信息。这种学习方式能激发学生的探究兴趣，培养其批判性思维和创新能力。③教师在跨学科学习中扮演“引导者”而非“灌输者”的角色。教师需设计具有挑战性的问题情境，提供必要的资源支持，同时鼓励学生合作交流。例如，在“城市交通拥堵”项目中，教师可联系交警部门提供数据，组织学生分组讨论解决方案，最后通过辩论会展示成果。问题：（1）跨学科学习的核心特征是什么？请结合材料简要概括。（4分）（2）教师在跨学科学习中应发挥哪些作用？请结合材料分析。（10分）答案：（1）跨学科学习的核心特征是以真实问题为导向，打破学科壁垒，引导学生综合运用多学科知识和思维方法解决问题，强调知识获取的问题驱动性。（2）教师在跨学科学习中应发挥以下作用：①问题情境的设计者。教师需设计具有挑战性的真实问题（如“校园垃圾分类”“城市交通拥堵”），为学习提供方向。②资源的支持者。教师需联系外部资源（如交警部门提供数据），为学生解决问题提供必要的信息和工具。③合作的促进者。教师应组织学生分组讨论、辩论，鼓励合作交流，培养团队协作能力。④思维的引导者。教师需引导学生主动检索、筛选、整合信息，而非直接灌输知识，从而培养批判性思维和创新能力。三、写作题（本大题共50分）33.阅读下面的材料，按要求作文。一位老教师说：“教育不是雕刻一块完美的玉，而是守护一粒种子的成长。种子可能先长根，再抽芽，有的春天开花，有的冬天结果。”要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。参考范文：守护种子的成长教育是农业，不是工业。工业追求标准化生产，而农业讲究顺应规律、耐心等待。老教师的话揭示了教育的本质——不是把学生雕刻成“完美的玉”，而是像守护种子一样，尊重其内在的生长节奏，等待每一个生命绽放独特的光彩。守护种子的成长，需要尊重差异，拒绝“一刀切”。每个种子都有自己的基因，有的适合做挺拔的乔木，有的适合做芬芳的花草。正如心理学家加德纳的多元智能理论所指出，学生的智能类型各有不同：有的逻辑思维突出，有的空间感知敏锐，有的人际沟通见长。然而，现实中“唯分数论”的评价标准，却像一把统一的尺子，将学生框定在单一的“成功”模式里。就像材料中的老教师所说，有的种子春天开花，有的冬天结果，若强行要求所有种子在同一季节绽放，只会让教育失去生命力。北京某小学推行“走班制”教学，允许学生根据兴趣选择数学、科学的不同难度课程，正是尊重差异的体现，让“快种子”吃得饱，“慢种子”跟得上。守护种子的成长，需要耐心等待，摒弃“拔苗助长”。种子的成长有其内在规律：先扎根，再抽芽，最后开花结果。教育亦然，知识的积累、能力的提升、品格的塑造，都需要时间的沉淀。然而，当