西师版小学数学一年级下册全册教学设计

第一单元100以内数的认识第一课时数数、数的组成(一)【教学内容】教材第1～2页例1、例2及相应的课堂活动与练习。【教学目标】1、用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，为建立数位概念作好准备。会用计数单位“一”和“十”数出100以内的数，会正确地数出“翻坎数”。2、直观了解100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。3、初步体验数与生活的密切联系，培养学生的主动探究精神。【教学重点】用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，会数100以内的数，初步了解数的组成。【教学准备】【教学过程】一、教学单元主题图师：小朋友们，前面我们学过了20以内的数，你能说说在生活中有哪些地方用到了20以内的数吗?师：对，20以内的数在我们的生活中运用得的确很广泛。但是，我们的生活中是不是只用到20以内的数就够了呢?我们来看这样一幅图片。西师版小学数学一年级下册教学设计师：观察这幅图片，说一说你获得了哪些信息。学生根据图片上提供的信息自由地说。师：这些信息里面的数是20以内的数吗?师：看来在这里20以内的数不够用了，这一单元我们就来认识100以内的数。这节课我们先来学习数数、数的组成。板书课题。1、教学例1。师：小朋友们在前面已经学过了数数，现在请同学们每人拿出20根小棒数学生独立完成，再抽学生汇报，并说一说是怎样数的。要求学生说出：一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数……师：对，我们有很多种数数的方法。但是，我们在前面的学习中用得最多的数数方法就是一根一根地数和一捆一捆地数，也就是10根10根地数，(板书：一根一根地数、10根10根地数。)今天这节课我们重点用这两种方法来研究怎样数比20更大的数。师：用这两种数数的方法，10以后怎么数呢?要求学生回答：一根一根地数，10后面加上1就是11,再添1就是12……10根10根地数，1个十是10,2个十是20。师：现在请同桌的两个同学把手中的小棒合起来，从这两种方法中选择一种你喜欢的方法数一数一共有多少根小棒。不过在数小棒以前，老师有一个问题，20以后怎么数呢?引导学生回答：一根一根地数，数到20以后就是21,22……师：你是怎么知道20后面是21呢?引导学生回答：2个十和1个一合起来就是21了。师继续追问：10根10根地数呢?要求学生回答：10根10根地数，20以后就是30了。要求学生回答：2个十是20,3个十就是30了。师：现在请同学们数一数，同桌两个同学的小棒一共有多少根?学生数后，抽学生回答。(一共有40根)个问题想问你们，29后面是多少?39后面呢?要求学生回答：29后面是30,39后面是40。引导学生回答：2个十和9个一合起来是29,9个一再加1个一就是10了，2个十和1个十合起来就是30了，39后面是40也是这个道理。师：49后面是多少呢?59呢?69呢?学生数后，抽学生回答。(一共有80根)师：现在请同学们再加20根小棒数一数，注意，数到九十九以后是一百。师：一共有多少根小棒呢?100根小棒。下面我们来比赛一下，左边的同学一根一根地数，右边的同学10根10根地数，看谁数得又快又对。开始!师：发现了什么?让学生发现10根10根地数比一根一根地数要快得多。师：对了，10根10根地数要快一些，但是10根10根地数能数出28,36,47这些数吗?要求学生回答：每一排都是10只，所以采用10只10只地数，一共有10个十只，就是100只。师板书：10个十是一百。三、巩固深化(1)课堂活动第1、2题。(2)练习一第2、3题。数一数自己感兴趣的物体有多少。如：班上有多少名同学……师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获?学生回答略。第二课时数数、数的组成(二)【教学内容】教材第4页例3以及相关练习。【教学目标】1、知道计数单位在现实生活中的作用，使学生进一步了解计数单位在计数2、进一步掌握100以内数的组成，提高学生对数概念的掌握水平。3、感受所学知识的应用价值，从中获得价值体验。【教学重点】知道计数单位在现实生活中的作用，进一步掌握100以内数的组成。【教学准备】【教学过程】师：小朋友们，前面我们学习了数数和数的组成，现在请你们拿出小棒，数出其中的32根。师：数好了吗?谁来演示一下你是怎样数的?要求学生一边演示一边回答：先10根10根地数，数30根小棒，再1根1根地数，数出2根小棒，合起来就是32根。(学生演示10根10根地数时，要求学生把小棒10根10根地放一堆。)师：你们能看着这些小棒说出32是由几个十和几个一组成的吗?要求学生回答：32是由3个十和2个一组成的。引导学生回答：因为刚才数的是3个10根和2个1根。师：我们在数数时用到了10根10根地数，也用到了一根一根地数。同学们指导学生说出10根10根地数比较快，不满10根的要一根一根地数才能准师：刚才同学们说到10根10根地数比较快，生活中很多地方也需要数数，也采用了10根10根地数的方式，叔叔阿姨们是怎样应用10根10根地数的方式的呢?今天这节课，我们就去了解生活中的数?1、出示例3图。西师版小学数学一年级下册教学设计师：这些商品都是装在盒子里的，盒子上还注明了每盒的数量是多少呀?师：这和我们每10根小棒捆成一捆有相同的地方吗?它的目的是什么呀?让学生理解这样做可以一十一十地数，能在较短的时间内数出较多的商品。2、出示一堆散乱的没有盒装的乒乓球。师：你能很快看出有多少个乒乓球吗?直观地演示把这些乒乓球装入盒中，让学生清楚地看到是3盒零2个乒乓球。师：现在能一眼看出有多少个乒乓球了吗?学生：能，有32个乒乓球。师：你怎么这么快就知道有32个乒乓球了呢?学生：因为这里有3盒，就是3个十；还有2个，就是2个一。3个十和2个一合起来是32。师：同学们用到了前面数数的方法了吗?让学生明白这里是用到了前面的数数方法，先一十一十地数出有多少个十，再数出剩下的有多少个一，合起来就知道有多少个乒乓球了。师：能用类似的数数的方法数一数有多少支钢笔和多少个月饼吗?这里是把钢笔放在盒子里让你们数好还是拿出来一支一支地让你们数好呢?学生：还是放在盒子里比较好。师：为什么?学生：这样才能又快又对地数出有多少支钢笔。师：好吧，老师还是把它装在盒子里让你们数吧。学生数后，抽学生汇报。要求学生说数出了几个十和几个一，然后问学生这个数是由几个十和几个一组成师：在数月饼的时候用了几种数数的方法?让学生意识到只用到10个10个地数的方法。师：为什么不用一个一个地数的方法呀?师：这节课我们学习了什么内容?你有哪些收获?学生回答略。要求学生完成第6页第5题的小调查，了解生活中的数。【教学内容】教材第5-6页例1、例2及课堂活动。【教学目标】1、能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。2、初步建立位置值的概念。3、让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数【教学重点】能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。【教学准备】学具：小棒、计数器。【教学过程】师拿出一捆零3根小棒用双面胶贴在黑板上。西师版小学数学一年级下册教学设计师：这里有多少根小棒?学生：13根。师：在你们的计数器上拨出13。学生拨后，抽学生回答是怎样拨的，师在小棒下面对应出现算珠图(如右图),要求学生解释左边的1颗算珠表示什么,右边的3颗算珠又表示什么,然后让学生说一说自己对这个算珠图的理解是：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。师：能把这个数写下来吗?说一说你写的数左边的数字表示什么,右边的数字又表示什么。学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。师：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。1、教学例1。在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。师：这是多少根小棒?学生：23根。师：根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨?说一说你是怎么想的。引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。师：这个同学讲得有道理吗?老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。老师在小棒图下面对应出现算珠图(如右图),并让学生说说左边的2颗算珠表示什么,右边的3颗算珠又表示什么。师：你能用写13的方法把这个数写下来吗?学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来(如左图),并让他说一说写的数左边的数字表示什么,右边的数又表示什么。在写出23之后，反过来让学生对照算珠图思考，23中的“2”表示什么,“3”又表示什么,加深学生对位置值的理解。师：那又该怎么来读这个数?按照读13的已有经验，让学生读23。师：请同学们观察黑板上这两幅图，(如右图所示)比较我们原来学习的13和现在学习的23,你有什么发现?引导学生讨论后，让学生发现这样的一些相同点和不同点。学生1:这两幅图上的数都是两位数；个位上的数都表示几个一，十位上的学生2:个位上的数字都是3,都表示3个一。学生3:这两个数的大小是不一样的，十位上的数字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示1个十，3在个位上，表示3个一；23中的2在十位上，表示2个十，3在个位上，表示3个一。师：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。你能用你掌握的数的写法来写下面这些数吗?让学生读写33,43,53,63,73,83,93并分别说一说十位的数表示什么,个位上的数又表示什么,进一步巩固学生对位置值的理解。2、教学例2。师出示例2的算珠图(如右图所示)。师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同?哪些地方不同?师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚才是怎样写数读数的吗?学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，都应该从高位开始。师根据学生的回答板书。师：对，写数和读数都应从高位起。请同学们观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位?这些数位是怎样排列的呢?指导学生说出，和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。师随学生的回答板书。师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位?师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位会越来越多。三、巩固练习教科书第6页课堂活动。先由师做示范，师说一个数，学生写；或师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生模仿进行。师：这节课学习了什么内容?通过今天这节课的学习，你有哪些收获?第四课时练习二【教学内容】教材第6-8页练习二。【教学目标】1、让学生在联系中进一步掌握100以内数的读与写。2、培养学生解决问题的能力。3、让学生养成独立解决问题的能力。西师版小学数学一年级下册教学设计【教学重难点】能熟练的读写100以内的数。【教学过程】师：前面我们学习了100以内数的读和写，大家能读出我写在黑板上的数吗?师：你们真不错，都会读。那么你们能说出他们的组成吗?出示第1题图，点名学生读。学生自己独立完成，完成后集体订正。如果做错了，想一想为什么会做错。自己做一做，然后在课本上连一连。仔细读题，找出规律，然后根据规律完成题目。5、第10题。学生自己动手，找出课本的第25、38、50、79页。老师巡视，对能够很快完成的学生提出夸奖，不能顺利完成的学生，要帮助他三、课堂总结通过今天的练习，你有什么收获呢?与大家一起分享吧。第四课时数的顺序大小比较(一)【教学内容】教材第9页例1以及相关的内容。【教学目标】1、掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。3、让学生经历对数的顺序的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好【教学重点】掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。【教学过程】一、复习引入师：小朋友们前面学过了数数，谁能从38数到52?师：现在同桌的一个同学从49数到68,另一个同学检查他数得对不对，数完以后再交换成另一个同学数。同桌的学生相互数数。师：同学们数对了吗?其实你们刚才在数数的时候都是按照一定的顺序来数的，今天这节课我们就来研究数的顺序。西师版小学数学一年级下册教学设计1、发现数的排列规律。出示例1数字图片。师：下面我们来进行一个比赛，请你将教科书13页的例1的表格补充完整，看谁填得又对又快，开始。学生填完以后抽一名学生把结果全班展示，进行集体订正。师：现在请同学们观察这张表格，你有什么发现?把你的想法在小组内进行师：哪个小组愿意把你们小组的发现和同学们分享?师组织学生汇报结果，鼓励学生说出不同的发现，学生可能主要有这样几个(1)横着看。从左往右看，前一个数都比后一个数少1,反之多1。从第二排起，每一排上的数除了最后1个数以外，十位上的数都是相同的。(2)竖着看。从上往下看，下一个数比上一个数多10,反之减少。每一竖列个位上的数相同。(3)斜着看。有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数。每一斜行都有一些排列规律。也许学生还有其他的发现，只要学生说得有理，师：小朋友们真能干，发现了这么多的规律，下面我们就运用这些规律来解决一个简单的问题。师在黑板上写出39。师：如果不看书上的表格，你知道39的左面是哪一个数吗?右面、上面和下面呢?要求学生根据刚才发现的规律说出：39的左面是38,右面是40,上面是29,下面是49。师根据学生的回答板书。师：看来同学们已经掌握了这些规律，不过在这个表格里还藏着一个很重要的规律。刚才我们在按顺序从1数到100时，你能发现哪些数小，哪些数大吗?根据师的引导，学生不难发现在按顺序从1数到100时，越往后数数就越大。师：对了，书上的小女孩也发现这个规律，将数按顺序排列以后，前面的数师：你知道什么叫前面，什么叫后面吗?引导学生说出按数的顺序写数时，先写的数就叫做前面的数，后写的数就叫师：这是一个很重要的规律，我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。比如37和59谁大谁小?学生：59比37大，37比59小。师：你们是怎么想的?引导学生说出：在数数的时候，我们是先数37再数59,根据“前面的数小、后面的数大”这个规律，37在59的前面，说明37比59小，59在37的后面，说明59比37大。师：现在请同学们根据这个规律完成书上12页第6题。学生独立完成后抽学生汇报答案，并说一说自己的想法。让学生说出排在50前面的数都比50小，排在50后面的数都比50大。2、培养学生数感。师：刚才同学们用“前面的数小，后面的数大”的规律完成了连线，老师还有一个问题想问同学们，48,27……·这些数都比50小，这些比50小的数都是一样大的吗?西师版小学数学一年级下册教学设计师：那么在48和27中，哪个数比50小一些，哪个数比50小得多呢?学生：48比50小一些，27比50小得多。师：你是怎么想的?引导学生回答：虽然48和27都比50小，但是从表格上来看，48离50比较近，而27离50比较远。师：对了，当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得比较近时，我们就说一个数比另一个数小一些；而如果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个数小得多。师板书：小一些、小得多。师：你还能说出一些比50小一些的数吗?师：比50小得多的数还有哪些呢?师：刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多，谁能说出比50多一些或多得多的数?你是怎样想的?师板书：多一些、多得多。学生回答略，只要学生说得合理都给予肯定。师：下面我们来做一个“猜数游戏”。完成书上10页课堂活动。先由师做示范，再让同桌两个同学相互猜数。教材上11页练习三第1、2题。先让学生独立完成，再集体订正。师：这节课学习了什么内容?通过这节课的学习，你有哪些收获?【教学内容】教材第9～10页例2、例3以及相关的内容。【教学目标】1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，能用数的大小比较方法解决简单的问题。2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。3、让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。【教学重点】掌握两位数比较大小的方法，能用数的大小比较方法解决简单的问题。【教学准备】【教学过程】一、复习引入师：小朋友们，上节课我们学了100以内数的排列顺序，也会应用100以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上，进一步研究数的大小比较。二、进行新课1、教学例2。出示例2的情景图。师：图中的小朋友在做什么?学生根据图中的信息说出：两个小朋友在比较两个班人数的多少。师：对，比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。师：那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢?当然我们可以从数的排列顺序来比较，想想从1写到100,哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较，又怎样比较这两个数的大小呢?这里老师给每组的同学准备了一些小棒和一把直尺，现在请同学们以小组为单位，在老师提供的这些材料中选择一种材料来比较出这两个数的大小。学生在小组内比较两个数的大小。师：哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种材料?是怎样比较的?下面以学生先说到用小棒来比较为例。学生：我们小组是用小棒来比较这两个数的大小的。师根据学生回答板书：用小棒比。师：请你把小棒拿上来给其他同学演示一下你是怎样摆小棒的。学生：演示摆小棒。要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根。师：摆好以后你是怎样比较的?为什么?要求学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。师：同学们赞成这个小组的方法吗?老师也赞成。我们可以直接比小棒的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，这样比实际上就是比38和41的十位，十位上的数小这个数就小。师：刚才老师还给同学们提供了一种工具，有用直尺比的小组吗?板书：用直尺比。学生可能会说出：根据我们昨天学的100以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律，先在直尺上分别找到38和41,因为38在41的前面，所以可以判断出38比41小。西师版小学数学一年级下册教学设计比41小呢?引导学生这样看，从0到38的这段线(如图所示)比从0到41这段线短，所以38比41小。师：其他用直尺比较的同学也是这样想的吗?通过刚才的比较，我们知道38比41小，那么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢?师：在38和41之间打上小于号。师：现在请同学们翻到书10页，用你喜欢的比较方法完成“试一试”。出示：2303265056学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己用的是什么方法来比较的。师：我们来看这里其中的一道：23032,老师有一个问题，23和32的数字是一样的吗?要求学生回答：23和32都是由2和3这两个数字组成的。师继续追问：既然这两个数都是由2和3组成的，那么它们为什么不是一样大的呢?要求学生说出：虽然这两个数都是由2和3组成，但是两个数字中同一个数字一个在十位上，一个在个位上，所以它们的大小不同。要求学生回答：也是同样的情况。师：从38小于41,23小于32,65大于56中，你发现了什么?引导学生归纳出：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大(小),这个数就大(小)。师板书：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大(小),这个数就大(小)。师：现在请同学们根据我们刚才的这个发现来完成书上16页第3题。学生独立完成后集体订正。2、教学例3。师：刚才我们知道了在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大(小),这个数就大(小)。你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗?出示例3。师：为什么?要求学生回答：因为22和23,45和43十位上的数是相同的。师：十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢?引导学生说出：十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以应该比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。师：是这样的吗?我们看一看22和23比大小的方块图，这两个数都有2个十(中表示两个整十数的方块变色),所以这两个数的十位上是一样大的，我们再比个位，因为个位上2比3小，所以22比23小。显示22<23。师：谁来像这样解释一下你是怎样比较45和43的大小的?师：谁能把比较数的大小的方法完整地说一遍?指导学生说出：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。师根据学生回答将板书补充完整：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。三、巩固练习完成书上11～12页第3,4题。学生独立完成，再集体订正。师：这节课学习了什么内容?通过这节课的学习，你学到了哪些知识?怎样比较两个两位数的大小?第六课时整理与复习【教学内容】教材第14～17页的内容。【教学目标】1、通过对本单元内容进行整理与复习，进一步理解本单元所学知识。2、沟通知识的前后联系，帮助学生形成整体认知结构。3、让学生掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知识的好习惯。【教学重点】进一步理解本单元所学知识。【教学准备】【教学过程】一、回顾本单元知识引导学生说出本单元学习的内容：数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较、认识人民币。根据学生的回答板书本单元所学习的内容。师：今天这节课，我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行整理板书课题：整理与复习二、复习数数和数的组成师：我们先来复习数数和数的组成，请同学们数出27根小棒。要求学生回答：先数出2个10根小棒，再数出7根。师：其他同学赞成吗?谁能归纳出我们数数的方法?要求学生说出：数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起师：那么27是由几个十和几个一组成的?要求学生回答：27是由2个十和7个一组成。师：对了，一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成，一个数的个位上是几就说明这个数是由几个一组成。师：请同学们完成书上15页第2题。学生独立完成以后，抽学生汇报。三、复习写数和读数师：下面我们来复习写数和读数。读数和写数都要用到数位，能说一说我们学习过哪些数位吗?引导学生回答学习过百位、十位和个位。师：这些数位是怎样排列的呢?引导学生说出从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。在黑板上贴上算珠图(如右图)师：你们所说的数位上的十位和个位是这样排列的吗?师：这幅算珠图上的算珠分别表示什么?合起来是多少呢?引导学生回答：十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有3颗算珠，表示3个一，合起来就是23。师：那么23怎样写呢?谁愿意到黑板上来写一写?并说一说你是怎样写的。抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出23,一边写一边要求学生说出先写十位上的2,再写个位上的3。师：谁愿意再来读一读这个数?并说一说你是怎么读的。抽一名学生来读数。并说出先读十位上的数，再读个位上的数。师：我们在写数和读数时都有一个相同点，你知道是什么吗?引导学生说出：读数和写数时，都从高位起。师：对，我们都是先读写百位上的数，再读写十位上的数，最后读写个位上的数。下面请同学们用这样的方法读一读这些数。师出示数字卡片，学生读数。同桌两个同学一个说数，一个写数。师：请同学们完成书上17页第9题。学生完成后抽学生汇报。师：其他同学也是这样填的吗?你是怎样填数的?在数的排列顺序中，哪条排列规律比较重要?要求学生回答：我是一边数数一边填的，在100以内数排列顺序中“前面的数小，后面的数大”的这个排列规律非常重要。师：对，“前面的数小，后面的数大”是100以内数排序顺序中一个重要的排列规律，用这样一个排列规律可以很直观地比较出数的大小。现在请同学们完成第17页第6题。学生完成后，抽学生汇报答案，并说一说每一道题的规律。师：请同学们按第17页第10题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数，并比一比哪个数最大，那个数最小。学生写完后抽学生回答，先说自己写的是哪几个数，再说哪个数最大，哪个下面以学生写的25,35,45和52,55,59为例：师：在第1组数中，哪个数最大?哪个数最小?要求学生说出：45最大，25最小。师：你是怎样比较的?要求学生回答：比十位上的数，十位上的数大，这个数就大；师：那么第2组数中，哪个数最大?哪个数最小呢?要求学生回答：59最大，52最小。师：你又是怎么比较的?要求学生回答：先比十位上的数，如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。师：其他同学赞成这个同学的意见吗?对了，在我们比较数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小；如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这师：这节课我们都复习了哪些内容?通过复习，你有什么收获?学生回答略。【教学内容】教材第18～20页。【教学目标】1、会写100以内的数，进一步体会数位、意义。2、能说出各位数的名称，识别各位数的数字的意义。3、结合现实素材，感受数的意义，并能进行估算，初步建立数感。4、培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神。西师版小学数学一年级下册教学设计【教学重点】引导学生应用“比较”来估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。对100以内的数进行估计，发展估计意识。【教师准备】计数器、黄豆若干、小桶、塑料盆、纸盒子若干【学生准备】小木棒【教法学法】教法：根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法等。学法：1、动手操作法：通过数一数、摆一摆、拨一拨这样一些活动，让学生更轻松的学会知识，发展数感。2、平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。意在引导学生积极参与，合作探究。【教学过程】一、谈话导入课堂的导入要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，我的课程桌子上摆好了要用的花生和豆子。提问学生：你们知道这些是干什么用的呢?此时学生就会七嘴八舌地回答，有的说，是用来吃的。有的说，是用来数的。或者其他的答案。此时我因势利导引出要在数花生和豆子的过程中学习数学。二、数出规定数目的豆子，初步体验估数活动一：先是让学生抓一把豆子，估计一下这把豆子的颗数。活动二：数一数，看看估计的颗数与实际的数量相差多少。通过以上两个活动的操作，引导学生从实际的感知过程中对数有一个大体的感悟，让学生初步体验估算。三、在师生互动的活动中，进一步体验估数1、师生互动。教师给每个小组都抓了一把豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。这时学生探究的欲望被充分调动起来。2、小组合作。在小组间通过合作进行估计老师抓的一把豆子有多少，并启发学生用多种方法进行估计。3、汇报交流。每组选2名代表汇报，说说估计结果，并介绍估数的方法，其他小组可随时补充，并提出不同意见。在这个过程中要让学生懂得估计也是有根据和基准的。根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入让学生小组间进行抓豆子和估计豆子的游戏。在这个环节中可以让学生对学习的内容进行巩固和复习。2、提高练习。让学生把刚刚估计出的数在计数器上进行拨数，并把拨出来的数字写在练习本上。对于特殊的数字教师再对学生进行单独指导。如“22”“100”等，并认3、拓展练习。对于数学的教学和学习，我们应当注意应该让学生在玩中学习知识，让学生体验到学习数学的兴趣。所以，我在此环节设计了一个猜数的游戏。让学生既对数的大小有了更进一步的了解，也让学生对于计数器的使用更加熟悉。让学生在计数器上拨数，找一名学生背对着计数器猜数。其余的同学都做小裁判，告诉猜的那名同学所说的数是大了还是小了。这样设计可使学生体会数学学习就像游戏一样，并不是枯燥乏味的。当学生自己先进行猜数游戏时，他们总能用自己的方法解决怎么才能让游戏进行下去的问题，做出自己判断。回顾这节课，你都学到了什么?数学学习快乐吗?你觉得小组里谁表现的比较?估计花生颗数：实际的颗估计豆子颗数：实际的颗数：二十二写作：22第三位是“百位”,表示几个“百”【教学内容】教材第21～22页例1及相应的课堂活动。【教学目标】1、会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。【教学重点】西师版小学数学一年级下册教学设计会辨认上、下方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。【教学过程】师：我们在前面学习了前和后，你能用你学过的方向词来给我们介绍图中小朋友的位置吗?师：小朋友们会用前和后来介绍图中小朋友的位置了，下面老师再让你来介绍一下这些小动物的位置。师把例2的参观动物图片贴在纸板上，把这张图片竖立起来。师：你还能用你们学过的前后方向来介绍这幅图中的各个动物的方位吗?让学生意识到不能仅仅用“前、后”方向词来介绍这些动物的方位。师：为什么?让学生意识到前、后位置是在一个水平面上的，而这幅图却竖立了起来，有些在一个面上的，没有前、后的区别。师：你准备用什么词来介绍这些动物的位置呢?要求学生结合自己的生活经验来思考，作出用“上、下”来介绍这些动物位师：为什么要用上、下来介绍?要求学生这样想，这张图是竖立起来的，因此有些动物在上面，有些在下面。师：这节课我们就来认识上和下。板书课题。师：除了这张图以外，生活中还有哪些地方的物体是竖立起来的?需要用上、下这些方向词来介绍?学生讨论后回答，比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。教学随学生的回答用出示图片。西师版小学数学一年级下册教学设计师：对了，像楼房、书柜这些竖立的物体，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。你家住的是楼房吗?你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居?指导学生用“我家的楼上住着×××,楼下住着×××”来介绍自己邻居家师：同学们都会用上和下来介绍你家楼上和楼下住的邻居，现在请同学们看一看老师手中这幅竖立的图，这幅图像你们家的那座楼房吗?师：那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗?指导学生说出“大熊猫的上面是羊”,“大熊猫的下面是大象”,师随学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头(如上图所示),用箭头来帮助学生更好师：现在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了吗?用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗?师：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，请你用上、下来说一说其他动学生自由地说。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面有斑马和狮子”等。师：刚才我听到这样一句话，“大熊猫在大象的上面”,刚才我们不是说“大熊猫的下面是大象”吗?怎么又变成了上面了呢?让学生理解这两句话是一个意思，有了“大熊猫的下面是大象”的现象，就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。师：请同学们像这样用两句不同的话来说一说两只动物的上下位置。指导学生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只三、巩固练习第26页第4题，仔细观察图中的体育用品，说说它们之间的上下关系。师：这节课学习了什么内容?通过学习你知道些什么?学生回答略。【教学内容】教材第22页的内容及相应课堂活动。【教学目标】1、会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性。2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。【教学重点】会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。【教学过程】一、教学单元主题图师：请小朋友们来看这样一幅图。出示第21页单元主题图。师：熟悉这样的情景吗?对了，这是一条热闹的大街，小朋友从图上看到些什么呢?学生说自己看到的一些情景，师抓住学生的一些回答进行追问，有意地引进这节课的一些学习内容。比如学生说看到了街上有汽车，师马上追问：“你知道哪辆汽车在哪辆汽车的前面?哪辆汽车在哪辆汽车的后面吗?”学生说看到了图上的牌子后，师追问：“牌子上写了些什么字?你认识吗?你知道东大街在哪个方向，北门港又在哪个方向吗?”用这样一些追问，让学生关注图中的一些方位。师：刚才老师问同学们这些问题，都是有关方向与位置的问题。其实，图中有关方向和位置的内容还很多，大家看最前面的两个小朋友，知道他们在干什么吗?(学生：他们在用指南针测方向)还有右边两个工人叔叔在做什么呢?(学生：他们在用经纬仪测定物体的位置)当然这些仪器和一些高深的知识小朋友们还不懂，这节课我们就从小朋友最熟悉的方向开始学习，这节课我们认识前、后。(板书课题)师：小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识，有些小朋友已经会用前后来给同学们介绍小朋友的位置了。下面请你介绍一下，谁坐在你的前面，谁坐在抽几个学生介绍。学生介绍的过程中师进行一些追问，通过追问加深学生对前后的理解。例如学生介绍到“小青坐我的前面，小林坐我的后面”时，师作这师：你是怎样判断小青在你的前面，小林在你的后面的呢?让学生理解自己眼睛看到的方向是前面，自己后脑勺对着的方向是后面。师：这就对了。在判断前后时，是以自己坐的方向来判断的，自己目光能看到的方向就是前方，后脑勺对着的方向是后面。现在你往前面看一看，就只能看着小青一个人吗?让学生意识到他的前面不是一个人，小青、小洋、小李、小吴等都在这个小朋友看到的方向，所以这些小朋友都是在这个小朋友的前面。师：当然，我们这里说的前面是正前面，侧着看到的小朋友就不是正前方了，这个方向是什么方向呢?这个问题我们以后再学习。你的前面不止一个小朋友，你的后面也不止一个小朋友，你能说一说你后面有哪些小朋友吗?师：小朋友能在教室里认识前后了，下面我们还是到大街上去，看看在大街上怎样辨认前和后。出示例2的情境图。师：小朋友们能介绍这队小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗?西师版小学数学一年级下册教学设计学生可能会跃跃欲试。师：别急，在介绍这些小朋友的位置前，根据前面的经验，你能说一说你是怎样确定这队小朋友的前后方向的吗?引导学生说出图中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。师随学生的回答在图上出现箭头(如图)标示前后方。师：是这样判断的吗?看来，图中判断前后方向的方法和我们教室里判断前后方向的方法是一样的，都是面向的方向是前方，背向的方向是后方。现在你能说一说图中的小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗?学生相互说后，师抽几个学生回答，并要求学生说一说自己是怎样判断的，然后让学生翻开书，把第22页的空填完，填完后集体订正。师：你是怎么知道小东在小军的后面的呢?要求学生说出小军背向小东，所以小东在小军的后面。类似的问题师可以多师：小军在谁的前面，谁的后面?学生：小军在小东的前面，在小红的后面。师：同样是一个小军，为什么一会儿在后面，一会儿又在前面呢?针对小红来说，小军在小红的后面。师：你看，和不同的小朋友比，就会用不同的方向词来介绍小军的位置。所以，我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。下面请你用前和后来介绍你的位置。让学生介绍自己在某某同学前面，在某某同学后面。师：小朋友们都会用前和后来介绍自己的位置了，下面你能说一说教室的前面和后面各有些什么吗?师：请小朋友完成书上第25页第2题。学生相互说，学生说后师抽几个学生说，集体订正。三、应用拓展师：同学们已经知道什么叫前后了，下面能按老师的要求排队吗?师发出一些指令，如“请小红站到小华的前面，小林站到小青的后面”,学生按要求站队，下面的同学作评判。然后让小组展开活动，一个学生发指令，另外几个同学排队。师：下面我们再来排一次队，我请小红站最前面，小青站小红的后面，小林的前面是小青，小林的后面是小华。学生站队后，其他的学生判断站得对不对；然后让其他的学生看着站队的学生说谁在谁的前面，谁在谁的后面。师：刚才小朋友们都说得很好，下面听老师的口令，站队的同学全部向后转。(学生后转)现在你能说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面吗?师：从中你知道什么?要求学生说出面向的方向不一样，前后的方向也随着面向的方向发生改变。师：小朋友真聪明。这节课我们学习了前和后，除了前和后以外，我们还可以用很多方向词来介绍方向，还有哪些方向词可以介绍方向呢?在什么情况下选用什么样的方向词呢?这些问题我们下节课再探讨。通过今天的学习，你有什么收获呢?【教学内容】教材第23页例3及相应的课堂活动。【教学目标】西师版小学数学一年级下册教学设计1、会辨认左、右方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会左、右方向的相对性。2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。【教学重点】会辨认左、右方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。【教学过程】师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作?学生回答后，师生共同做反动作游戏，从中练习上、下、前、后等方向。师：大家喜欢做这样的游戏吗?喜欢的请举手。如果全班学生都举右手，师则问学生举手的这只手是左手还是右手；如果有的学生举左手，有的举右手，则按以下的方式组织教学。师：同学们有的举这只手，有的举那只手，你能告诉老师你举的哪只手吗?如果学生表述不清楚，师则用出示例3上面的举手图。师：和图上这个小男孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看，把你们的手举起来，看看和小男孩举的是一个方向的手吗?学生：是!师：图上的小男孩告诉我们，你们举的这只手是左手。和小女孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看。师：把你们刚才举的手举起来，看看和小女孩举的是一个方向的手吗?你们举的这个方向的手叫什么手呢?对了，图中的小女孩已经告诉你们了，这只手是右手。这就是我们这节课要学习的内容——认识左右。师：我们都有两只手，左手和右手。下面请同学们和老师一起举举你的左手，再举举你的右手(老师背对学生举起)。大家能说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情?师：左手所在的这个方向是小朋友的左边，右手所在的方向是小朋友的右边。下面请小朋友用左手指一指你的左边，说一说你左边有哪些小朋友，再用右手指一指你的右边，说一说你右边有哪些小朋友。师：还有哪些器官分布在我们身体左边和右边呢?用你的左手和右手分别摸一摸，说一说。指导学生边摸边说，比如用左手摸着左耳说：“这是左耳。”再用右手摸着右耳说：“这是右耳。”学生独立活动后再抽学生回答。师：对了，现在小朋友们分辨左右时是用自己的左右手来分辨的，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。小朋友可要弄清自己的左手和右手呀，再把左手举给老师看一看。2、练习巩固。师：刚才小朋友已经学会用左手和右手来判断左和右了，下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做得又快又准。机器人准备好了吗?学生准备好后，师发出指令让学生做一做。(1)伸出你的左手摆一摆，伸出你的右手摆一摆。(2)跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。(3)拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。(4)拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。(5)摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。左手摸左耳，右手摸右耳。西师版小学数学一年级下册教学设计(6)左眼眨三下，右眼眨三下。出示第23页小红与苹果图。师：小朋友刚才做得不错，下面我们来看看这幅图，你能说一说苹果在小红的哪一边，笔盒在小红的哪一边?小红的右边还有哪些东西?小红的左边呢?3、综合练习。(1)找邻居游戏。师：我们在前面学习了前、后，这节课又学习了左、右。下面我们用这些知识来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居?在我们的教室里，谁是你的邻居?师任意找一位学生A站起。A说：我的前面是x×(全班同学一起说是B)。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。师找3～4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相(2)“找朋友”游戏。师：同学们都找到了自己的好邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。师说要求，由学生确定谁是老师的好朋友。如老师说：“每排从左数第二个同学都是我的好朋友。”或“从前面数第四个同学都是我的好朋友。”或“从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。”等，全班学生说出这些学生的名字。师：现在让我和我的好朋友握握手，现在全体起立，请一、三、五排同学向后转，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢?你的朋友伸的是右手吗?为什么你的右面和你的朋友的右面不一样呢?学生讨论出，这是因为转动改变了方向，一、三、五排同学向后转后，他们的右面变成了没有转动学生的左面。师：从中你发现什么?学生：转动后的左、右方向和原来的左、右方向不一样。师：这个发现很重要。看看你们的书第23页，图上的小朋友都是背对着你们坐的。你知道编书的叔叔阿姨为什么要这样画吗?让学生理解画上的学生所看的方向和我们看的方向是一致的，他们的左右和我们的左右方向相同。师：如果书中的这些小朋友转过身来，他们的左右方向和我们的左右方向是一样的吗?学生：如果转过身来，左右方向就不一样了。指导学生完成第24页的课堂活动。完成第26页6题时，指导学生把书转动，使骑车人背向着自己，再来判断师：这节课学习了什么内容?从中你知道些什么?西师版小学数学一年级下册教学设计【教学内容】教材第23页说一说及相应的课堂活动。【教学目标】1、能联系现实生活实际用几排几号描述自己或他人的位置，掌握找座位的方法，能用这种方法找到相应的座位。2、知道两条相交直线确定一个点，渗透平面坐标最基础的知识。3、让学生参与找座位的全过程，让学生在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。4、在学习的过程中了解所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验，发展学生的应用意识。【教学重点】【教学过程】师：小朋友们在前面学习了上、下、前、后、左、右，这节课我们用小朋友们掌握的这些方向词来解决生活中的简单问题。你能说出你的前面、后面、左面和右面分别是哪个小朋友吗?同桌学生相互说后，师抽一个学生来说一说。师：小朋友们真能干，都能说出自己前后左右的小伙伴是谁。今天老师要和小朋友一起来学习找座位，在找座位的过程中也要用到小朋友们已经掌握的这些板书课题：找座位。1、认识排数和组数。出示教室座位的平面图。师：大家请看，我们通常把面对讲台最左边的这个小组规定是第1组，现在我请我们教室里第1组的小朋友起立。学生第1组起立。把第1组用颜色竖着拉一条直线。师：第1组的小朋友请坐，我们认识了第1组，那从左到右依次是第2组、第3组……师分别用请第3组的小朋友挥手，第6组的小朋友点头等方式，让学生意识到自己是哪一组。随学生活动依次出现第几组的位置。师：请小朋友看图上一共有几组?学生：6组。师：这样竖着一列一列的叫组。我们认识了组数，下面一起来认识排数。师介绍：横着看，离讲台最近的是第1排(突出显示第1排)。坐在我们教室第1排的小朋友请举手。(学生举手)师：那从前往后依次就是第2排、第3排……随师的讲解分别出示各排的位置。师：图上这个教室里一共有几排?学生：5排。师：我们认识了组数和排数，现在我们教室里的每一个小朋友都有了自己的位置，比如这个小朋友，你能说一说你是第几组第几排吗?师：像这样相互说一说。学生同桌相互交流后全班抽学生说。学生介绍时引导学生尽量从多个角度介绍，尽可能地用到“组”和“排”。西师版小学数学一年级下册教学设计2、在图中找座位。师：小朋友们真能干!已经会在我们的教室里找到自己的位置了。大家请看(出示例4)。图中小朋友的位置你能帮他们找到吗?我们来试一试。师：图中的排数、组数和我们教室里的排数、组数一样吗?引导学生说出是一样的，都是以离讲台最近的那排为第1排，以面对讲台最左面的为第1组。师：我们先来看看玲玲坐在哪儿?你能用第几组第几排来表示她的位置吗?引导学生回答出：玲玲坐在第5组第4排。师追问：你是怎么找到的?学生可能说从组数看，玲玲在第5组，从排数看，玲玲在第4排。师：老师注意到同学们说的“从组数看”和“从排数看”这两句话，“从组数看”是不是顺着玲玲这一竖列画了一条竖线，这条竖线刚好落在第5组上，所以判断玲玲在第5组；再“从排数看”就是用目光顺着玲玲横着画一条线，这条横线刚好落在第4排上，所以判断玲玲在第4排。师：其实刚才同学们在找自己的座位时，也用自己的目光画了两条线，横着画了一条，竖着又画了一条，这样才能确定自己的位置是几组几排。我们用同样的方法找一找兵兵的位置，兵兵的位置在什么地方?小朋友们知道吗?引导学生读出书中对话框中的话“我坐在第2组第2排”。师：用刚才找座位的方法，对着第2组画一条竖线，再对着第2排画一条横学生在师的指导下在书上画线。师：画好了吗?横线和竖线是不是有一个交点呢?这个交点在第几组第几排呀?学生：在第2组第2排。师：所以这个交点就是兵兵的座位。红红的位置呢?你能帮她找找吗?我们先来看一看红红是坐在第几组第几排。引导学生说出红红坐在第1组第2排。西师版小学数学一年级下册教学设计师：你是怎样知道的呢?学生：因为红红说她坐在兵兵的左面，兵兵的左边是第1组第2排。师：用画线的方法找到第1组第2排，看看这个座位是在兵兵的左边吗?学生画线后证明是在兵兵的左边。用同样的方法放手引导学生找出巧巧和军军的位置，并分别说明找的方法；然后指导学生完成第39页下面的填空题。3、在黑板上贴座位。师：小朋友们真了不起!不仅知道自己在教室里的位置，还能帮图中的小朋友找到他们的位置!如果你们能把自己在教室里的座位也在图中表示出来，你就更棒了!试一试吧!师在黑板上贴出班上学生的座位平面图。师：谁先来试一试?请一学生把自己的照片贴在黑板上的座位平面图中。师追问：你是怎么找的?再追问其他同学：他贴得对吗?为什么?师：还有小朋友来把自己的位置贴上来吗?师：除了给自己找到座位你还能帮你的好朋友找到座位吗?你帮谁?你是怎么找的?三、巩固练习完成25页第1题。师：这节课主要学习了什么内容?从中你知道些什么?用什么方法可以又快又对地找座位?西师版小学数学一年级下册教学设计第三单元认识图形第一课时认识图形(一)【教学内容】课本第27页例1,课本第29页课堂活动第1题，课本第29页练习六第1【教学目标】1、结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会长方形和正方形拼组简单的图形。2、在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。【教学重点】结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。【教学准备】学生准备：算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具。【教学过程】一、导入新课教师：这是在第二单元学习时我们看到的一幅图，那时小朋友们在图中找到了很多有关方向和位置的内容。这节课我们再来看这幅图，从图中你能看到一些图形吗?引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的。教师：这些图形在我们生活中都得非常普遍。小朋友们在生活中已经认识一些图形了，这节课我们就在你们已经认识了一些图形的基础上，继续来认识图形。2、揭示板书课题。二、自主学习1、师提出本课的学习目标：结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会长方形和正方形拼组简单的图形。2、学生根据P27例1的要求独立自主学习、深思。三、小组讨论1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题?你们是怎样解决的?2、小组合作学习、讨论、交流。学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。五、集体讲评1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况(以激励为主，适当提出存2、师：通过大家一起学习，学会了辨认长方形和正方形，知道了长方体有的面是长方形，正方体的每个面都是正方形。教师：我们已经认识了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些物体的面是长方形?哪些物体的面是正方形吗?学生回答，回答时强调是物体的面。七、巩固训练1、P29课堂活动第1题。2、P29练习六第1题。【板书设计】认识图形(一)主题图例1图略)(图略)长方形正方形【课后反思】第二课时认识图形(二)【教学内容】【教学目标】1、结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会用三角形和圆拼组简单的图形。2、在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。【教学重点】结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆。【教学准备】学生准备长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具和钉子板。【教学过程】一、导入新课西师版小学数学一年级下册教学设计教师：我们在前面认识了长方形和正方形，你能在下面的图形中辨认出哪些是长方形?哪些是正方形吗?学生辨认后，要求学生说一说自己是怎样辨认的。教师：你在上节课是怎样认识这些图形的呢?学生自由地说，教师根据学生的叙述作以下的板书。观察分析生活中的图形一图形分类一物体与图形的联系一说生活中的图形。教师：这节课就小朋友们掌握的这些方法来认识新的图形：三角形和圆。二、自主学习1、师提出本课的学习目标：结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会用三角形和圆拼组简单的图形。2、学生根据P28例2的要求独立自主学习、深思。三、小组谈论1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题?你们是怎样解决的?2、小组合作学习、讨论、交流。教师：除了有的交通标志牌的面是三角形，圆桌的面是圆形外，还有哪些物体的面是三角形?说几个例子来大家听听。学生自由地说。教师：你们在说的时候都到一个“面”字，能说一说这个“面”字是什么意思吗?不要这个“面”字对不对呢?让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形，而整个圆桌不是一个平面图形，而是一个物体了。教师：这样一来，小朋友对三角形和圆的认识就更加深刻一些了。学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况(以激励为主，适当提出存2、师：通过大家一起学习，学会了辨认三角形和圆，知道了圆柱体的上下面都六、教学检验师出示带有三角形和圆形、正方形、长方形的物体，指着一个面，让学生说出是什么图形?学生回答，回答时强调是物体的面。七、巩固训练1、P29课堂活动第2题。2、P30练习六第2、3、4题。【板书设计】认识图形(二)(图略)三角形圆【课后反思】【教学内容】【教学目标】1、能根据给定的事物发现规律，并能按给定的规律进行操作(画、摆、涂2、培养学生的空间观念和创新意识。3、经历探索规律的过程，感受所学知识与现实生活的联系，提高学习上下的兴趣及学好数学的信心。【教学重难点】能根据给定的事物发现规律，并能按给定的规律进行操作(画、摆、涂等)【教学过程】教师：我们在前面认识了长方形、正方形、三角形和圆，你能辨认吗?学生辨认后，要求学生说一说自己是怎样辨认的。2、揭示板书课题。1、师提出本课的学习目标：能根据给定的事物发现规律，并能按给定的规律进行操作(画、摆、涂等)。2、学生根据P28例3的要求独立自主学习、深思，并完成例3及下面的“画一三、小组讨论1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题?你们是怎样解决的?2、小组合作学习、讨论、交流。师巡视指导。学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况(以激励为主，适当提出存在的不足)。2、师：通过大家一起学习能根据给定的事物发现规律，并能按给定的规律进行操作(画、摆、涂等)。P29课堂活动第3题。【板书设计】【课后反思】第四课时实践活动：图形拼组【教学内容】【教学目标】2、在图形拼组的过程中，培养学生的操作能力、想象能力，发展学生的空【教学重点】【教学准备】【教学过程】教师：我们在前面学习了长方形、正方形、三角形和圆，你知道吗?这些图形教师：怎样拼组呢?我们先来看一看这条帆船西师版小学数学一年级下册教学设计拼一个帆船，想想你会到哪些图形?为什么?教师：老师注意到你说的话中了两个字“很像”,能给大家解释一下你为什么这两个字吗?教师：对了，我们生活中的很多物体都像我们学过的一些图形，但都不是标准的长方形、正方形、三角形或圆，所以我们在图形拼组时，要想象这些物体和我们学过的哪些图形相似。同学们会想象吗?教师：(出示拼组好的帆船图)书上已经拼组好的帆船图，你看看是不是和你们说的是一样的?都到了哪些图形?教师：看来同学们的分析是正确的，帆船的两页帆本来不是三角形，可它很像三角形，所以我们在拼组帆船的时候，就把它看成三角形来进行拼组。所以我们在拼组图形的过程中，要抓住它像什么,再来进行相应的拼组，这样才能我们手中的图形来完成我们有趣的拼组。教师：那是不是图中的每一个小细节、小东西都需要我们原封不动地拼组出来呢?教师：老师已经明白你们的意思了，你们是说抓住事物比较有特征性和代表性的东西来进行拼组，并不是每个小细节都要进行拼组。教师：现在我们已经知道了怎么进行拼组图形了，你们就照着这个图来拼组一学生自由地进行拼组帆船，老师巡视指导拼组过程。教师拿一个小组的拼组帆船来展示，作适当的表扬和建议。教师：老师这里还有一棵树和一条鱼，你们来看看，它们的各个部分又像什么?你会什么图形来进行拼组?让学生自由地发表他们的看法。教师：同样看看书上已经拼组好的图形，看看和我们的分析是不是一样的。学生自己总结分析的图形和书上的图形有什么区别?哪种更好，为什么?教师：知道了鱼和树怎么拼组了，现在我们来看看哪个小组拼组这两个图最快西师版小学数学一年级下册教学设计并且最像，现在开始。学生在两个图形对比的基础上，进行模仿，动手操作。教师：把你们拼组好的图形摆放在桌上，我们一起来评一评，看看谁拼得最好。二、给图形取名字教师：同学们已经会拼组图形了，下面这些小朋友也拼组了一些图形，你会给这些拼组好的图形取一个好听的名字吗?出示一些拼组好的图形，如太阳、小房子、小汽车等。教师：首先要想一想这些图形像什么?然后再给它取名字。学生讨论后，抽学生汇报。学生汇报时允许学生给同一幅图取不同的名字。比如同样是一幢房子，有的学生取名为小房子，有的学生取名为白雪公主和小矮人的家，有的学生取名为温暖的小屋。然后教师可以让学生评一评，看谁的名字取得教师：小朋友会讲故事吗?讲一个故事给大家听听。抽一个学生讲故事。教师：小朋友讲的故事真好听，你能把这个故事的主要人物拼摆出来吗?比如龟兔赛跑这个故事里的小白兔怎样拼呢?小乌龟又该怎样拼呢?教师指导学生拼出小白兔和小乌龟。教师：这样看着小白兔和小乌龟你能给大家讲一个龟兔赛跑的故事吗?教师：小朋友能不能像这样先拼摆图形再讲故事呢?下边小朋友自己想一个好听的故事，拼出故事中的一个情节，然后给其他同学讲一讲这个故事。学生活动，教师作必要的指导。教师：通过这次活动，你有哪些收获?【课后反思】第四单元100以内的加法和减法(一)教学内容：西师版小学数学一年级下册教学设计教学目标：1、通过实践活动理解并初步掌握整十数加减整十数口算方法。2、培养和发展生动手操作的能了，进一步提高学生的计算能力。3、让生通过动手操作探究新知识，体验学习带来的成功感和乐趣，让生感受到数学知识源于生活，学好数学知识可以帮助我们解决实际问题，从而激发学生的学习积极性。教学重难点：整十数加减整十数的算法及计算过程。教具准备：10捆小棒教学过程：一、导入新课2、对口令。是30”1、师提出本课的学习目标：通过实践活动理解并初步掌握整十数加减整十数口2、学生根据P35例1、2的要求独立自主学习、深思，并完成例1、2及下1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题?你们是怎样解决的?2、小组合作学习、讨论、交流。师巡视指导。学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。五、集体讲评1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况(以激励为主，适当提出存2、师：通过实践活动，同学们理解并初步掌握整十数加减整十数口算方法。归纳起来就是：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。如：4个十加2个十等于6个十，6个十就是60;6个十减1个十等于5个十，5个十就是50。六、教学检验P37课堂活动第1、2题。七、刚刚训练P37—38练习七第1、2题。整十数加减整十数(图略)(图略)整十数加减整十数就是几个十加减几个十。教学内容：P36例3,P37课堂活动第3题，P37—38练习七第3-6题。教学目标：1、通过实践活动进一步巩固整十数加减整十数口算方法。2、学会比多、比少的算法，加深对减法的认识，进一步提高学生的计算能教学重难点：整十数加减整十数的算法及计算过程。教具准备：10捆小棒教学过程：1、在上节课我们学习了什么知识?2、这节课我们将运用所学的知识进行练习。揭示板书课题。二、自主学习1、师提出本课的学习目标：通过实践活动进一步巩固整十数加减整十数口算方西师版小学数学一年级下册教学设计法，学会比多、比少的算法。2、学生根据P36例3的要求独立自主学习、深思，并完成例3及下面的“试一三、小组讨论1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题?你们是怎样解决的?2、小组合作学习、讨论、交流。学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况(以激励为主，适当提出存2、师：通过实践活动，同学们理解并初步掌握整十数加减整十数口算方法及比多、比少的算法。归纳起来就是：整十数加减整十数就是几个十加减几个十；比多、比少的问题应用减法计算。P37课堂活动第3题。七、巩固训练P38--39练习七第3--10题。整十数加减整十数(二)(图略)比多比少的问题，应该用减法计算。教学内容：教学目标：使学生掌握两位数加整十数和一位数的方法，结合多种计算方法训练学生思教学重难点：掌握两位数加整十数和一位数的口算方法。教具准备：教学过程：1、创设情景，引入新课。师：(出示例1图)中秋节是每个家庭团圆的日子，这一天，小强和小红代表学校的爱心志愿者来到了养老院看望老人，他们给老人们带来了同学门赠送的一些月饼，也给老人们带来了欢乐。2、揭示板书课题。1、师提出本课的学习目标：通过实践活动掌握两位数加整十数和一位数的口算2、学生根据P40例1、2的要求独立自主学习、深思，并完成下面的“试一试”。三、小组讨论1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题?你们是怎样解决的?2、小组合作学习、讨论、交流，并完成P40的“议一议”。师巡视指导。学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况(以激励为主，适当提出存2、师：通过实践活动，同学们理解并初步掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。归纳起来就是：两位数加整十数是把几十和几十相加，个位上的数不变，两位数加一位数是把个位上的数相加，十位不变。六、教学检验P41课堂活动第1题。七、巩固训练P42练习八第1、2题。两位数加整十数、一位数的口算(图略)(图略)两位数加整十数是把几十和几十相加，个位上的数不变；两位数加一位数是把个位上的数相加，十位不变。教学内容：教学目标：使学生掌握两位数减整十数和一位数的口算方法，结合多种计算方法训练学生思维的灵活性。教学重难点：掌握两位数减整十数和一位数的口算方法。教具准备：小棒教学过程：1、创设情景，引入新课。师：(出示情景图)小华和小明一共有64只纸鹤，其中小明折了30只，其余的是小华折的，小华折了多少只?。2、揭示板书课题。1、师提出本课的学习目标：通过实践活动掌握两位数减整十数和一位数的口算2、学生根据P41例3的要求独立自主学习、深思，并完成下面的“试一试”。1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题?你们是怎样解决的?2、小组合作学习、讨论、交流，并完成P41的“议一议”。师巡视指导。学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。五、集体讲评西师版小学数学一年级下册教学设计1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况(以激励为主，适当提出存在的不足)。2、师：通过实践活动，同学们理解并初步掌握两位数减整十数、一位数的口算方法。归纳起来就是：两位数减整十数是从十位上减，个位不变；两位数减一位数是从个位减，十位不变。P41课堂活动第2题。七、巩固训练P43练习八第5、6题。两位数减整十数、一位数的口算两位数减整十数是从十位上减，个位不变；两位数减一位数是从个位减，十位不变。练习八第3、4、7、8、9题。1、进一步掌握两位数加减整十数，一位数的口算方法。2、能区分两位数加减整十数与一位数的方法。3、正确口算，体会多种算法。练习过程：1、看图列式。摆25根小棒，拿走4根。()○()=()2、小结两位数加减整十数，一位数的方法。师板书：两位数加整十数是把几十和几十相加，个位上的数不变；两位数加一位数是把个位上的数相加，十位不变。两位数减整十数是从十位上减，个位不变；两位数减一位数是从个位减，十位不变。1、练习八第3题，注意借助情境感悟加法的意义及如何列式计算，同时体会到两位数加整十数在生活中的运用。2、练习八第4题，通过蜜蜂采花蜜，创设情境开展练习，提高学习兴趣，并通过一定量的练习，巩固两位数加整十数和一位数的计算方法。3、练习八第7题，学生独立完成后，小组交流订正。4、练习八第8题，学生独