2026年春鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册（全册）教学设计（附目录P204）

2026春鲁教版(五四学制)(新教材)小学音乐一年级下册(全册)教学设计第一单元春天来了第四单元我们多快乐唱游快乐小舞曲唱游小雨沙沙沙聆听玩具兵进行曲学乐器沙槌和串铃唱游唱游多快乐呀多幸福洋娃娃和小熊跳舞聆听聆听鼓和玩具春天来了玩具进行曲第五单元劳动最光荣聆听劳动最光荣唱游咚巴锵唱游快乐的小木匠活动聆听森林中的铁匠(片段)唱游唱游风车咿呀呀歌表演猴子蒸糕唢呐配喇叭唱游小乐队唱游红眼睛绿眼睛聆听老虎磨牙活动做个好娃娃第三单元动物乐园唱游唱游小动物唱歌“对不起”“没关系”小蚂蚁学乐器木鱼和双响筒唱游咏鹅我的音乐网页活动音乐乐园唱游谁唱歌选唱请你唱首歌吧粉刷匠选听公鸡和母鸡全册教学设计第一单元春天来了聆听春之歌一、教材分析本节课选自沪音版(五四学制)小学音乐一年级下册第一单元《春天来了》,核心内容为聆听门德尔松的钢琴独奏曲《春之歌》(选自《无词歌》)。本单元培养对自然与音乐的热爱。《春之歌》作为本单元的聆听曲目，旋律流畅舒缓、节奏明快轻盈，钢琴音色清澈透亮，如春日暖阳、潺潺流水，生动描绘了万物复苏、生机盎然的春日景象，既符合一年级学生对美好事物的审美倾向，也是培养学生音乐聆听能力、审美感知能力的优质素材。教材编排遵循一年级学生“听赏为先、体验为主乐理知识，重点引导学生通过多次聆听、肢体表现、情境联想等方式，感受乐曲的情绪、节奏和音色特点，衔接上册音乐聆听基础，为后续唱游、表演类课程奠定审美基础，同时渗透“音乐源于生活、反映生活”的理念，实现艺术教育与生活体验的有机结合。二、核心素养教学目标(一)审美感知能够认真聆听《春之歌》,感受乐曲抒情、明快、轻盈的情绪特点，辨别钢琴的音色，初步感知乐曲单三部曲式的结构差异(A段舒缓流畅、B段活泼灵动、A'段回归舒缓并略有变化),体会乐曲所描绘的春日生机盎然的意境，培养对钢琴独奏曲的欣赏兴趣和基本的审美判断能力。(二)艺术表现能够跟随乐曲的节奏，用简单的肢体动作(如挥手、点头、画旋律线)、声势(如拍手、拍腿)表现乐曲的情绪变化，尝试用轻柔的声音哼唱乐曲的主题旋律(A段),能够配合乐曲进行简单的配乐朗诵，提升肢体表达和音乐表现力，养成大胆展示自我的习惯。(三)创意实践能够结合自己对春天的生活体验，在聆听乐曲的过程中，大胆联想春日画面 (如小草发芽、小鸟飞翔、花儿开放),尝试用简单的语言、绘画或肢体动作，创意表现对乐曲的理解；能够小组合作，设计贴合乐曲情绪的简单律动，培养想象力、创造力和合作意识。(四)文化理解了解《春之歌》是德国作曲家门德尔松的作品，选自《无词歌》,知道乐曲可以通过乐器演奏的方式表达情感和画面，了解春天的自然变化与音乐创作的关联，感受音乐与自然、生活的密切联系，培养热爱自然、热爱生活、热爱音乐的积极情感，渗透简单的音乐文化常识。三、教学重难点(一)教学重点1.能够专注聆听《春之歌》,准确感受乐曲抒情、明快的情绪特点，辨别钢琴的音色，说出乐曲所描绘的春日意境。2.能够跟随乐曲节奏，用肢体动作、声势表现乐曲情绪，尝试哼唱乐曲主题旋律，配合乐曲进行配乐朗诵。(二)教学难点1.初步感知乐曲单三部曲式(A+B+A')的结构差异，能够区分A段、B段、A'段的旋律特点和情绪变化，不混淆段落旋律。2.能够结合乐曲情绪，大胆进行创意表现(如律动设计、画面联想),做到肢体动作、朗诵与乐曲节奏、情绪的协调统一；在小组合作中，主动参与、积极配合，完成简单的创意展示。四、教学过程(一)课前准备教具：多媒体课件(包含春天的图片、视频、《春之歌》钢琴独奏音频、小提琴改编版音频、门德尔松简介图片)、钢琴、简易打击乐器(铃鼓、沙锤)、画纸、彩笔。学具：学生自备彩笔、画纸(可提前布置，也可课堂准备)。课堂准备：调整课堂座位，采用小组围坐的形式(4-5人一组),便于小组合作和互动展示；播放轻柔的春日背景音乐(如《春天在哪里》片段),营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生快速进入学习状态。1.情境谈话，唤醒生活经验。教师面带微笑，用亲春天已经悄悄来到我们身边啦，你们在校园里、公园里，看到了春天的哪些变化呀?”引导学生自由发言，说出自己看到的春天景象(如小草绿了、花儿开了、燕子飞回来了、天气变暖和了),教师及时给予肯定和鼓励，如“你观察得真仔2.视觉铺垫，感知春日意境。教师播放多媒体课件，展示春天的美景图片(发芽的小草、盛开的桃花、飞舞的蝴蝶、潺潺的流水)和短视频(搭配轻柔的背景音乐),引导学生仔细观察，提问：“这么美的春天，要是能用一首好听的音乐来表现，会是什么样子的呢?”引导学生大胆想象，说出自己心中春天的音乐应3.揭示课题，引入聆听。教师小结：“春天是温柔的，也是活泼的，有一位伟大的作曲家，他用钢琴写下了一首好听的乐曲，专门来赞美春天，这首乐曲的名字就叫《春之歌》。今天，我们就一起来聆听这首好听的乐曲，感受音乐里的春天。”教师板书课题《聆听春之歌》,引导学生齐读课题2遍，激发学生的聆听兴趣。设计意图：立足一年级学生“直观形象思维”示，唤醒学生的生活经验，让学生在熟悉的春日情境中，自然过渡到音乐学习，降低聆听难度；同时，通过自由发言、积极互动，调动学生的学习积极性，培养学生的观察能力和语言表达能力，为后续聆听乐曲、理解意境奠定情感基础。节辨析”,逐步理解乐曲的情绪、音色、结构，培养学生的聆听习惯和审美感知竖起小耳朵，认真聆听乐曲，想一想，这首乐曲的情绪是怎么样的?(是轻柔的还是激烈的?是欢快的还是悲伤的?)听完之后，和小组的同学说一说你的感受。”欢快地歌唱，情绪是轻柔又明快的。”情绪，现在请同学们再认真听一听，这首乐曲是用什么乐器演奏的?你能从音乐里听到春天的哪些景象?”再次播放乐曲，教师可轻轻做出钢琴演奏的动作，引导学生辨别乐器音春日画面(如钢琴的高音像小鸟在飞，低音像流水在流，轻柔的旋律像小草在慢他的钢琴独奏曲集《无词歌》,没有歌词，却能用音乐告诉我们春天的美好。”3.三听乐曲：感知结构，区分段落。教师提问：“同学们听得真认真!现在请同学们再听一听，这首乐曲的旋律，是不是从头到尾都是样的地方?我们一起来找一找。”第一部分(A段)是温柔的春天，旋律慢慢的、柔柔的；第二部分(B段)是活泼的春天，旋律快快的、甜甜的；第三部分(A'段)又回到了温柔的春天，和第为了帮助学生巩固记忆，教师播放乐曲片段(A段、B段、A'段),引导学生辨别，说出对应的段落，并用简单的肢体动作表现，加深对乐曲结构的感知，突破教学难点。4.四听乐曲：哼唱旋律，深化体验。教师提问：“乐曲的第一部分(A段)旋律最温柔、最好听，我们一起来试着哼唱一下，好不好?”提醒学生声音要轻柔、舒缓，贴合乐曲的情绪，不要大声喊叫。哼唱几遍后，播放完整乐曲，引导学生跟随乐曲，哼唱A段旋律，B段和A'段用肢体动作表现，让学生在哼唱和动作中，进一步深化对乐曲的理解和体验。设计意图：遵循“整体—局部—整体”的聆听一年级学生的认知规律；每次聆听都有明确的任务，避免“盲目聆听”,培养学生的专注度和聆听能力；结合肢体动作、哼唱旋律，让学生在“听、做、唱”中，全简单介绍作曲家和作品背景，渗透文化理解，拓宽学生的音乐视野。1.梳理回顾。教师引导学生一起回顾本节课的内容：“今天我们一起聆听了门德尔松的《春之歌》,谁来说一说，我们从这首乐曲里听到了什么、学到了什么?”引导学生自由发言，回顾乐曲的情绪(轻柔、明快)、乐器(钢琴)、结构(A+B+A'),以及自己参与的实践活动(哼唱、朗诵、绘画、律动),教师及时补充，帮助学生梳理本节课的核心知识点，巩固所学内容。2.情感升华。教师小结：“今天，我们在音乐里找到了春天，感受到了春天希望同学们以后能够多走进大自然，仔细观察春天的变化，多聆听好听的音乐，感受音乐的魅力，做一个热爱自然、热爱生活、热爱音乐的好孩子。”3.结束课堂。播放《春之歌》钢琴独奏音频，教师带领学生，跟随乐曲，再设计意图：通过梳理回顾，帮助学生巩固本节课的核心知识点，形成完整的知识体系；情感升华环节，结合乐曲的主题和春日的特点，引导学生热爱自然、热爱生活、热爱音乐，落实文化理解的核心目标；在优美的音乐中结束课堂，让学生带着愉悦的心情，回味本节课的学习内容，延续学习兴趣。(五)板书设计聆听春之歌1.作曲家：门德尔松(德国)2.演奏乐器：钢琴(音色：清澈、透亮)3.乐曲情绪：轻柔、明快、抒情A段：舒缓流畅(轻柔动作)B段：活泼灵动(轻快动作)A'段：回归舒缓(重复/修改A段动作)5.表现方式：哼唱、朗诵、绘画、律动、乐器伴奏唱游小雨沙沙沙核心内容为唱游《小雨沙沙沙》,是本单元的重点唱游曲目，承接上一节课《春《小雨沙沙沙》是一首一段体儿童歌曲，拍，宫调式，旋律采用级进、同(一)审美感知能够认真聆听《小雨沙沙沙》,感受歌曲明快、活泼、亲切的情绪特点，感知歌曲拍的节奏特点(强弱分明、规整明快),理解歌词所描绘的“小雨滋润种子、种子发芽”的美好画面，体会歌曲所传递的热爱自然、热爱生命的情感，培养对儿童歌曲的欣赏兴趣和基本的审美感知能力。(二)艺术表现能够用自然、活泼、亲切的声音演唱歌曲《小雨沙沙沙》,做到音准准确、节奏整齐，不喊唱、不跑调；能够掌握歌曲的基本节奏型，配合歌曲进行简单的肢体律动、角色扮演和打击乐器伴奏，能够大胆上台展示自己的演唱和表演，提升歌唱能力、肢体表现力和舞台表现力。(三)创意实践能够结合自己对春雨的生活体验，大胆联想，尝试改编歌曲的部分歌词(如将“种子种子在说话”改编为“小花小花在说话”);能够小组合作，设计贴合歌曲情绪和内容的表演动作、伴奏方案，尝试用自制简易乐器(如瓶盖响板)模拟雨声，培养想象力、创造力和合作意识；能够在唱游活动中，大胆即兴表演，释放创造潜能。(四)文化理解理解歌词所蕴含的“种子生长离不开雨露滋养”自然万物的重要意义，感受音乐与自然、生活的密切联系；通过唱游活动，培养热爱自然、爱护植物、珍惜生命的积极情感，渗透简单的生态环保理念，实现艺术教育与生活教育、科学教育的融合。三、教学重难点(一)教学重点1.能够用自然、活泼、亲切的声音演唱歌曲《小雨沙沙沙》,做到音准准确、节奏整齐，理解并演唱好歌词，体会歌曲的情绪。2.能够掌握歌曲的基本节奏型),配合歌曲进行简单的肢体律动、角色扮演和打击乐器伴奏，做到动作、伴奏与歌曲节奏、情绪的协调统一。(二)教学难点1.演唱歌曲时，准确把握歌曲的音准和节奏，尤其是歌曲中重复乐句的细微变化(如“沙沙沙”的节奏处理),做到不跑调、不抢拍、不拖拍。2.能够大胆改编歌曲部分歌词，小组合作设计表演和伴奏方案，做到创意合理、贴合歌曲内容；在角色扮演和小组展示中，主动参与、大胆表表演、伴奏的有机结合。四、教学过程(一)课前准备教具：多媒体课件(包含春雨的图片、视频、《小雨沙沙沙》歌曲音频、伴奏音频、节奏图谱)、钢琴、简易打击乐器(沙锤、铃鼓、三角铁)、道具(小雨伞、种子头饰、小花头饰)、自制乐器材料(瓶盖、绳子)。学具：学生自备小雨伞(可选)、头饰(可选),提前布置学生观察春雨的样子和声音，积累生活经验。课堂准备：调整课堂座位，采用小组围坐的形式(4-5人一组),便于小组合作和互动表演；播放春雨的声音(如“沙沙沙”的雨声片段),营造“春雨绵绵”的课堂氛围，引导学生快速进入学习状态；提前准备好自制乐器材料，便于课堂创意实践使用。1.声音导入，唤醒体验。教师关闭灯光，播放多媒体课件中的雨声音频(“沙沙沙”的小雨声),提问：“同学们，闭上眼睛，竖起小耳朵，仔细听一听，这是什么声音呀?”引导学生自由发言，说出“雨声”“小雨的声音”,教师及时给予肯定：“你们的小耳朵真灵!这就是春天的小雨，它在‘沙沙沙’地唱歌呢。”2.模仿雨声，感知节奏。教师引导学生模仿小雨的声音：“小雨的声音是‘沙沙沙’,我们一起来模仿一下好不好?”引导学生用轻柔的声音，模仿“沙沙沙”的雨声，教师提醒学生：“小雨是轻轻的，我们的声音也要轻轻的，不要把小雨吓跑啦。”之后，教师结合拍的节奏，引导学生模仿雨声，引导学生拍手配合节奏，一边拍手一边说“沙沙沙”,感知拍的节奏特点(强弱分明),教师示范：“第一拍拍手重一点，第二拍轻一点，就像小雨一样，有轻有重，我们一起来试试。”学生跟随教师，拍手模仿雨声，感知歌曲的基本节奏。3.情境谈话，揭示课题。教师提问："春天的小雨‘沙沙沙’地落下，它会落到哪里呢?落到小草上，小草绿了；落到小花上，小花笑了；落到种子上，种子“春天的小雨真神奇，它滋润着种子，让种子慢慢发芽，今天，我们就一起来学习一首好听的唱游歌曲，这首歌曲就唱到了春天的小雨和种子，它的名字叫《小雨沙沙沙》。”教师板书课题《唱游小雨沙沙沙》,引导学生齐读课题2遍，同时引导学生加上动作，一边读课题，一边做出“沙沙沙”的手势(手指轻轻晃动),激发学生的学习兴趣。设计意图：通过声音导入，直观形象地唤醒学生的生活体验，让学生快速进入“春雨”的教学情境；模仿雨声、拍手感知节奏，既贴合歌曲的核心节奏，又降低了后续学习歌曲节奏的难度，培养学生的节奏感知能力；情境谈话，自然过渡到歌曲内容，激发学生的学习兴趣和想象力，为后续学唱歌曲、理解歌词奠定情感和节奏基础。乐于参与”的特点，分层设计学唱活动，注重音准、节奏的训练，同时引导学生理解歌词、体会情绪，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握歌曲的演唱技巧，落实艺术表现的核心目标。1.初听歌曲：整体感知，把握情绪。教师提醒学生：“请同学们认真聆听歌曲，想一想，这首歌曲的情绪是怎么样的?(是轻柔的还是欢快的?是悲伤的还是亲切的?)听完之后，和小组的同学说一说，歌曲里唱到了什么?”播放《小雨沙沙沙》歌曲音频，学生认真聆听，教师巡视，提醒学生保持安静，专注聆听。聆听结束后，组织学生小组交流，然后邀请学生自由发言，分享自己的聆听感受和歌曲内容，教师引导学生总结出歌曲“明绪特点，以及歌曲唱到了“小雨、种子、发芽”等内容，教师补充：“这首歌曲就像小雨在唱歌，又像种子在说话，非常可爱、非常亲切。”2.复听歌曲：跟读歌词，熟悉节奏。教师再次播放歌曲音频，出示歌词课件，引导学生跟随音频，轻声跟读歌词，提醒学生：“跟读的时候，要注意听清楚歌词的发音，跟上歌曲的节奏，不要抢拍、不要拖拍。”跟读结束后，教师带领学生，逐句朗读歌词，重点指导歌词的发音和节奏，绪；对于歌词中“种子种子在说话，哎呀呀，雨水真甜，我要发芽”这一句，引导学生读出种子的可爱和喜悦之情，教师示范朗读，学生模仿。同时，结合节奏图谱，再次巩固歌曲的基本节奏，引导学生一边拍手，一边朗读歌词，做到节奏整齐、强弱分明，将歌词与节奏紧密结合，为后续学唱歌曲奠定基础。3.逐句学唱：突破难点，夯实音准。教师用钢琴弹奏歌曲旋律，逐句引导学生学唱歌曲，注重音准和节奏的指导，突破教学难点。(1)学唱第一乐句“小雨小雨沙沙沙，沙沙沙”。教师弹奏旋律，引导学生沙沙”稍微重一点，体现小雨的轻重变化，贴合歌曲情境。(2)学唱第二乐句“小雨小雨轻轻下，轻轻下”。方法同上，引导学生唱得轻柔、舒缓，体现小雨轻轻落下的样子，重点指导“轻”字的音准，避免跑调；同时，引导学生结合动作，做出“轻轻下雨”的手势(手指轻轻晃动),加深对乐句的理解。(3)学唱第三乐句“种子种子在说话，哎呀呀”。这一乐句是歌曲的难点，旋律有细微的起伏，教师重点指导音准，逐字逐句弹奏，引导学生反复哼唱，提醒学生“哎呀呀”要唱得可爱、喜悦，贴合种子的心情；同时，引导学生做出“说话”的手势(手放在嘴边，轻声说话),增强趣味性。(4)学唱第四乐句“雨水真甜，我要发芽”。引导学生唱得活泼、亲切，体拖拍；同时，引导学生做出“发芽”的动作(双手慢慢向上伸展),让学生在动作中，体会歌词的含义。4.完整演唱：巩固提升，体会情绪。逐句学唱结束后，教师播放歌曲伴奏，节奏整齐，声音自然、活泼，要唱出小雨的可爱和种子的喜悦之情，不要喊唱、不要跑调。”完整演唱2-3遍后，采用多样化的演唱形式，巩固歌曲演唱，如男女对唱(男生唱“小雨小雨沙沙沙”,女生唱“沙沙沙”)、小组对给予鼓励和评价，如“你唱得真好听，音准真准确!”“你们小组唱得真整齐，情绪也很到位!”,对于演唱中出现的问题(如跑调、抢拍),及时纠正，帮助学生不断提升演唱水平。设计意图：遵循“循序渐进”的学唱思路，分生的认知规律；逐句学唱，重点突破难点，夯实音准和节奏基础，确保学生能够准确演唱歌曲；多样化的演唱形式，避免学唱过程枯燥乏味，调动学生的学习积极性，同时培养学生的合作意识和展示能力；结合动作学唱，让学生在“唱、做”中，加深对歌词和乐曲情绪的理解，落实审美感知和艺术表现的核心目标。本环节结合唱游课的特点，围绕“创意实践”的核心色扮演、乐器伴奏、歌词改编等多样化的实践活动，让学生在“唱、跳、奏、创”中，深化对歌曲的理解和体验，发挥想象力和创造力，培养合作意识和舞台表现1.活动一：律动表演，贴合内容。教师引导：“小在慢慢发芽，我们一起来设计一套简单的律动，配合歌曲表演好不好?”教师示范基础律动，引导学生模仿：(1)“小雨小雨沙沙沙，沙沙沙”:双手手指轻轻晃动，模仿小雨落下的样子，身体轻轻晃动；(2)“小雨小雨轻轻下，轻轻下”:双手慢慢向下摆动，动作轻柔，身体微(3)“种子种子在说话，哎呀呀”:手放在嘴边，做出“说话”的手势，脸上露出可爱的表情；(4)“雨水真甜，我要发芽”:双手慢慢向上伸展，模仿种子发芽的样子，身体慢慢站直。学生跟随教师，反复练习律动，教师巡视指导，纠正不规范的动作，提醒学生动作要轻柔、自然，贴合歌曲的节奏和情绪。练习结束后，播放歌曲伴奏，教师带领学生，一边演唱歌曲，一边进行律动表演，让学生在律动中，进一步体会歌曲的内容和情绪；之后，组织学生自由展示，邀请几位同学上台，一边演唱一边表演，教师给予肯定和表扬，增强学生的自信心。2.活动二：角色扮演，丰富体验。教师拿出道具(小雨伞、种子头饰、小花头饰),引导学生进行角色扮演：“我们一起来扮演小雨和种子，演绎这首好听的歌曲好不好?请几位同学扮演小雨，拿着小雨伞，做出下雨的动作；请几位同学扮演种子，戴上种子头饰，做出发芽的动作；其他同学演唱歌曲，为他们伴奏。”学生自愿报名，分配角色，佩戴头饰、拿好道具，教师简单指导角色动作：小雨扮演者，双手举着小雨伞，手指轻轻晃动，模仿小雨落下；种子扮演者，一上伸展，模仿种子发芽。播放歌曲伴奏，角色扮演正式开始，其他同学认真演唱歌曲，为他们伴奏，教师巡视指导，提醒学生进入角色，动作贴合歌曲内容和情绪。表演结束后，师生共同评价，表扬表现优秀的同学，同时提出小小的改进建议；之后，更换角色，让更多的同学参与到角色扮演中，丰富学生的体验，培养学生的舞台表现力和合作意识。3.活动三：乐器伴奏，增添乐趣。教师拿出简易打击乐器(沙锤、铃鼓、三角铁),引导学生探索乐器的演奏方法，分配伴奏任务：(1)沙锤：用来模仿小雨的声音，在“小雨小雨沙沙沙，轻轻下，轻轻下”这两句，轻轻摇晃沙锤；(2)铃鼓：在歌曲的间奏和“哎呀呀”这一句，轻轻摇晃铃鼓，增添欢快的(3)三角铁：在“雨水真甜，我要发芽”这一句，轻轻敲击三角铁，表现种子发芽的喜悦。学生分组领取乐器，跟随教师，反复练习伴奏，教师巡视指导，提醒学生演奏时，力度要适中，不要太大声，避免盖过歌声，做到伴奏与歌曲节奏、情绪的协调统一。练习结束后，播放歌曲伴奏，学生一边演唱歌曲，一边进行乐器伴奏，教师带领学生，将演唱、律动、伴奏结合起来，打造完整的唱游表演，让学生在乐器伴奏中，进一步感受歌曲的节奏和乐趣，提升艺术表现能力。4.活动四：创意改编，发挥想象。教师引导：“春天的小雨，不仅会落到种子身上，还会落到哪里呢?(小花、小草、小树)我们一起来改编歌词，把‘种子种子在说话’,改成‘小花小花在说话”小草小草在说话’,好不好?”引导学生大胆联想，自由改编歌词，教师及时给予鼓励和启发，如“小花会说什么呢?‘雨水真甜，我要开花”“小草会说什么呢?‘雨水真甜，我要长高”。之后，组织学生小组合作，改编一段歌词，结合改编后的歌词，练习演唱和律动，教师巡视指导，帮助有困难的小组，提醒学生改编的歌词要简洁、押韵，贴合歌曲的节奏和情绪。小组练习结束后，邀请各组上台，展示改编后的歌曲演唱和律动，其他同学认真观看，展示结束后，师生共同评价，表扬改编有创意、演唱好听的小组，培养学生的想象力和创造力；同时，引导学生用自制简易乐器(瓶盖响板),模仿雨声，为改编后的歌曲伴奏，进一步丰富实践体验，落实创意实践的核心目标。设计意图：通过律动表演、角色扮演、乐器伴奏、歌词改编四种实践活动，多样化地深化学生对歌曲的理解和体验，让学生在“唱、跳、奏、创”中，全方位参与唱游活动，落实艺术表现和创意实践的核心目标；小组合作的形式，培养学生的合作意识和沟通能力；角色扮演和创意改编，激发学生的想象力和创造力，让学生在玩中学、乐中学，保持学生的学习积极性；舞台展示的环节，让学生大胆展示自我，增强自信心，提升舞台表现力。5.活动五：自制乐器，跨学科实践。教师引导：“除了我们手中的打击乐器，我们还可以用身边的材料，制作简易乐器，模仿小雨的声音哦。”教师拿出自制乐器材料(瓶盖、绳子),示范制作方法：将几个瓶盖串在一起，做成“瓶盖响学生分组，利用手中的材料，制作简易乐器，教师巡视指导，鼓励学生发挥创意，装饰自己的乐器(如用彩笔涂色),既锻炼学生的动手能力，又培养学生的艺术创造力。制作结束后，学生用自己制作的简易乐器，配合歌曲，进行伴奏表演，感受自制乐器的乐趣，同时体会“生活中处处有音乐”,深化对音乐与生活联系的理解。1.梳理回顾。教师引导学生一起回顾本节课的内容：“今天我们一起学习了唱游《小雨沙沙沙》,谁来说一说，我们学会了什么?”引导学生自由发言，回顾歌曲的演唱、律动、角色扮演、乐器伴奏和歌词改编，教师及时补充，帮助学生梳理本节课的核心知识点，巩固所学内容，同时提问：“通过本节课的学习，我们知道了种子生长离不开什么?”引导学生说出“雨水”,渗透简单的科学常识。2.情感升华。教师小结：“今天，我们不仅学会了演唱《小雨沙沙沙》,还学会了表演、伴奏和改编歌词，感受到了音乐的乐趣。春雨是无私的，它滋润着万物，让种子发芽、让小花开放、让小草长高，春天因为有了小雨，才变得更加美丽。希望同学们以后能够多观察自然，爱护植物，珍惜每一滴雨水，做一个热爱自然、爱护环境、热爱生命的好孩子，也希望同学们能够继续喜欢音乐，在音乐的世界里，收获更多的快乐。”3.结束课堂。播放《小雨沙沙沙》歌曲音频，教师带领学生，一边演唱歌曲，一边进行律动表演和乐器伴奏，在欢快、热闹的氛围中，轻声和学生道别，结束本节课的学习。设计意图：通过梳理回顾，帮助学生巩固本节课的核心知识点，形成完整的知识体系，同时渗透简单的科学常识；情感升华环节，结合歌曲的主题和春雨的意义，引导学生热爱自然、爱护环境、热爱生命，落实文化理解的核心目标；在欢快的唱游氛围中结束课堂，让学生带着愉悦的心情，回味本节课的学习内容，延续学习兴趣，培养对音乐的热爱。学乐器沙槌和串铃本课选自2025-2026学年春季学期沪音版(五四学制)小学音乐一年级下册第一单元《春天来了》。该单元以“感受春天、表现春天”为主线，通过歌唱、律动、乐器演奏等多种音乐活动，引导学生在听觉与动觉的结合中体验自然之美，激发对生活的热爱。本节课为单元中的器乐认知与实践课——《学乐器沙槌和串铃》,旨在通过认识两种常见打击乐器，结合春天主题的音乐情境，让学生在模仿、体验与合作中掌握基本演奏方法，初步建立节奏意识和合作意识。一年级学生处于音乐学习的启蒙阶段，听觉敏感、模仿能力强，喜欢参与律动与游戏活动，但注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱。因此，教学需以直观、形象、情境化的方式展开，注重“听—动—玩—演”一体化，充分调动多感官参与。本课结合新修订的《义务教育音乐课程标准》要求，聚焦核心素养培养，强调“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四维融合，体1.审美感知：通过聆听包含沙槌与串铃的春天主题音乐片段，感知两种乐器的音色特点，分辨其在音乐中营造的轻快、灵动氛围，初步建立音色与自然意象之间的联想能力。2.艺术表现：能正确使用沙槌与串铃，跟随音乐节拍进行稳定演奏；在教师3.创意实践：在模仿基础上，尝试根据春天的不同场景(如风吹树叶、小溪流淌)自主选择乐器并设计简单节奏型，进行即兴表达，发展初步的音乐创编意教学重点：2.在音乐伴奏中协调身体律动与乐器演奏，教学难点：(一)情境导入：春风里的声音朋友现春风拂面、树叶摇曳、溪水叮咚的动画场景。学生闭眼聆听，教师轻声提问：“你听到了哪些像春天的声音?有没有像小雨滴、小铃铛那样的声音?”引导学生自由表达所听所感。(二)探究体验：认识乐器与演奏方法明亮，像鸟儿鸣叫。2.规范演奏教学：沙槌：双手各持一个，手臂自然下垂，手腕轻轻抖动，像“小蜜蜂飞”一样均匀震动，避免用力甩动。3.节拍体验：教师用钢琴弹奏拍平稳节奏，学生随音乐用沙槌或串铃轻摇，感受“一拍一动”的稳定节拍。设计意图：通过多感官参与(看、听、摸、动),将器乐学习转化为游戏化体验，符合一年级学生认知特点，帮助其在轻松氛围中掌握基本技1.分组合作演奏：将学生分为两组，一组持沙槌，一组持串铃。教师播放一段结构清晰的春天主题音乐(如《春之歌》片段),设定：汇合段：两组合奏，表现“春天真热闹”。通过手势提示切换，引导学生关注音乐结构与声部变化。2.教师指挥互动：教师用肢体动作(如抬手示意准备、挥手表示开始、画圈表示继续)进行简单指挥，帮助学生建立听从指令、集体协作的意识。3.评价与调整：演奏后引导学生互评：“哪一组的声音最像春风?”“合奏时我们有没有一起开始?”教师给予具体肯定与改进建议。设计意图：通过角色化、情境化的合奏活动，将节奏训练融入音乐表现，发展学生的合作能力与音乐整体感知力，体现(四)创意表达：我的春天声音教师出示三幅春天场景图(花园、小溪、树林),提问：“如果你是音乐家，你会用哪种乐器表现这个场景?怎么摇?”2.小组创编：每组选择一幅图，讨论并设计一个4小节以内的简单节奏型，用沙槌或串铃演奏。教师提供节奏支持。3.展示分享：种声音都是春天的语言，你们用音乐讲出了自己的故事。”设计意图：在模仿基础上引入创编环节，鼓励学生主动思考与表达，发展初步的音乐想象力与创造力，(五)课堂小结：乐器回家啦教师引导学生回顾：“今天我们认识了哪两位声音朋友?它们怎么玩?”通过沙槌沙槌像蜜蜂，手腕轻轻抖一抖；串铃串铃叮叮当，像只小鸟在歌唱。学生边念儿歌边做动作，最后在轻柔音乐中将乐器轻轻放回乐器架，养成良好习惯。教师鼓励：“你们都是小小音乐家，用声音描绘了美丽的春天!”本课教学设计严格依据《义务教育音乐课程标准(2022年版)》精神，紧1.以学生为中心，符合学情：充分考虑一年级学生形象思维主导、好动爱模仿的特点，采用情境化、游戏化、故事化教学策略，避免抽象讲授，确保教学可感、可参与、可达成。2.结构清晰，主次分明：从“感知—认知—体验—合作—创造”层辑符合学生学习规律。重点突出乐器演奏与节奏体验，难点通过分组合作与教师引导逐步突破。3.素养融合，自然渗透：审美感知贯穿聆听与分辨环节；艺术表现在演奏与适度拓展，不拔高不超纲。4.资源适切，可操作性强：所用音乐、图片、乐器均为常规教学资源，活动设计可在普通课时内完成，无需特殊设备，适合全国多数小学实际教学条件。5.语言规范，无敏感内容：全文使用正面、鼓励性语言，内容聚焦音乐本体与学生发展，符合国家教育导向与教材要求。唱游一、教学背景本节课选自沪音版(五四学制)小学音乐一年级下册第一单元《春天来了》,属于唱游课型，是单元内核心唱游内容之一。本单元以“春天”为核心主题，紧扣注重音乐与生活、文学、舞蹈的融合，凸显“唱游结合、寓教于乐”的教学理念。《柳树姑娘》是一首旋律优美、节奏轻快的儿童歌曲，采用五声音阶创作，曲调流畅舒展，歌词生动形象，以拟人化的手法描绘了春天里柳树的柔美姿态，重复句式较多，便于学生学唱和记忆；同时，歌曲节奏规整，包含四分音符、八分音符等基础节奏，适合结合动作、游戏开展唱游活动，既能培养学生的歌唱能力，又能提升学生的音乐表现力和肢体协调性，契合一年级音乐核心素养的培养本节课立足一年级学生的身心发展规律，结合春季的生活情境，将歌唱、律动、游戏、欣赏有机结合，引导学生在轻松愉悦的氛围中感受春天的美好，体会音乐的韵律之美，落实“以美育人、以文化人”的音乐教学核心宗旨。二、核心素养教学目标(一)审美感知1.感受歌曲《柳树姑娘》优美、轻快的旋律和规整的节奏，体会歌曲中描绘的春天柳树的柔美姿态和童真童趣，激发对春天、对自然、对音乐的热爱之情。2.感知歌曲的旋律起伏和节奏特点，能够区分歌曲的强弱变化，初步体会歌曲的韵律美和意境美，提升音乐审美感知能力。(二)艺术表现1.能够用轻快、柔和的声音演唱歌曲，做到音准基本准确、节奏规整，能够根据歌词内容加入简单的语气处理，表达歌曲的情感。2.能够跟随音乐做简单的律动和模仿动作，模仿柳树随风摇摆的姿态，结合歌曲内容开展唱游活动，提升肢体协调性和音乐表现力。3.能够参与小组合作唱游，主动展示自己的歌唱和表演，培养合作意识和表(三)文化理解1.理解歌词内容，知道柳树是春天的代表性植物，了解春天的自然景象，感受春天的美好，培养热爱自然、热爱生活的情感。2.初步了解拟人化的创作手法在歌曲中的运用，体会歌词的生动性和趣味性，感受音乐与生活、文学的密切联系，提升文化理解能力。三、教学重难点结合本节课的教学内容、核心素养目标和一年级学生的学情特点，明确以下教学重难点，做到主次分明、侧重点清晰：(一)教学重点1.能够用轻快、柔和的声音演唱歌曲《柳树姑娘》,做到音准基本准确、节奏规整，理解并表达歌曲的情感。2.能够跟随音乐开展唱游活动，结合歌词内容做简单的律动和模仿动作，感受歌曲的韵律美。(二)教学难点音准，做到演唱流畅、不跑调。2.能够将歌曲的情感与肢体动作有机结合，做到动作与音乐节奏、歌词内容相匹配，提升音乐表现力；引导内向学生大胆参与唱游展示。四、教学过程(一)情境导入，激发兴趣1.情境创设：教师身着春天主题服饰，走进教室后，用亲切的语气提问朋友们，春天悄悄来了，你们发现春天有哪些不一样的变化呀?”引导学生自由发言，说说春天的小草、小花、小鸟、柳树等自然景象，调动学生的生活经验。2.直观演示：教师出示柳树的图片、短视频，展示柳树发芽、枝条随风摇摆的样子，提问：“你们看，这是什么呀?柳树姑娘的枝条像什么呢?”引导学生观察柳树的形态，说出“柳树的枝条像小辫子”,为理解歌词内容做铺垫。3.导入课题：教师小结：“春天来了，柳树姑娘穿上了嫩绿的衣服，长长的枝条像小辫子一样，随风摇摆，特别可爱。今天，我们就一起来认识这位美丽的柳树姑娘，学习唱游《柳树姑娘》,好不好?”板书课题，引导学生齐读课题，激发学生的学习兴趣。设计意图：通过情境创设、直观演示和提问互动，结合学生的生活经验，引导学生关注春天的自然景象，尤其是柳树的形态，快速融入课堂情境；同时，通过拟人化的表述，贴合一年级学生的认知特点，激发学生学习歌曲的兴趣，为后续的唱游学习奠定情感和认知基础。(二)探究学习，感知旋律与歌词1.初听歌曲，感知整体：教师播放《柳树姑娘》的歌曲录音，提问：“小朋友们，仔细听一听，这首歌曲的旋律听起来是什么感觉?(轻快、优美)歌曲里唱到了柳树姑娘的什么呀?”引导学生自由发言，初步感知歌曲的旋律特点和歌词大意，教师及时给予肯定和鼓励。2.再听歌曲，梳理歌词：教师再次播放歌曲录音，结合柳树图片，引导学生跟随录音轻声哼唱，梳理歌词内容。教师逐句引导学生记忆歌词，采用“问答式”记忆：“柳树姑娘，辫子长——(拖长声音，引导学生接下一句)”,重点强调“辫记住歌词内容；对于难记的句子，重复朗读、哼唱，加深记忆。3.感知节奏，突破难点：教师出示歌曲的核心节奏卡片(四分音符、八分音符),结合歌词“柳树姑娘，辫子长”,引导学生拍手打节奏，感受节奏的规整性；对于节奏难点，采用“模仿柳树摇摆”的方式，用手臂代替柳树的枝条，跟随节奏摇摆，体会节奏的快慢变化，确保学生能够准确把握歌曲的节奏。4.感知旋律，纠正音准：教师用钢琴弹奏歌曲旋律，逐句引导学生模唱，重正音准”的方式，引导学生用轻柔的声音演唱，纠正跑调现象；教师可以模仿柳树摇摆的动作，配合旋律起伏，帮助学生感知音高变化，突破音准难点。设计意图：通过多次听赏歌曲，逐步引导学生从整体感知到细节把握，符合一年级学生“由浅入深”的认知规律；结合节奏卡片、动作模仿，帮助学生突破节分调动学生的主动性和积极性，让学生在探究中感知音乐的韵律美。1.完整演唱，情感处理：学生掌握歌词和旋律后，教师引导学生完整演唱歌曲，提问：“柳树姑娘这么漂亮，我们应该用什么样的声音来唱她呀?(轻快、柔和)”引导学生用轻快、柔和的声音演唱，加入简单的语气处理，比如“多漂亮”可以唱得稍显亲切、响亮，表达对柳树姑娘的喜爱之情；教师范唱，引导学生模仿，逐步提升学生的歌唱表现力。2.加入律动，开展唱游：结合歌曲内容，教师设计简单的律动动作，引导学生跟随音乐开展唱游活动：(1)唱“柳树姑娘，辫子长”时，双手下垂，手臂轻轻摇摆，模仿柳树枝条随风摇摆的样子；(2)唱“春风一吹，随风荡”时，手臂轻轻抬起，左右摇摆，幅度稍大，体(3)唱“洗洗干净，多么漂亮”时，双手做“洗脸”的动作，脸上露出开心的表情，表达对柳树姑娘的赞美之情。教师先示范律动动作，逐句引导学生模仿，然后播放音乐，引导学生边唱边鼓励学生大胆展示。3.小组合作，展示提升：将学生分成若干小组，每组4-5人，引导学生小组合作，设计自己的唱游动作(可以在教师设计的动作基础上进行简单修改),小组内练习边唱边表演；练习结束后，每组推选代表上台展示，教师对每组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，鼓励学生大胆表现、互相学习；对于内向的学生，教师主动邀请，给予鼓励，帮助其建立自信心。4.游戏互动，巩固提升：开展“柳树姑娘找朋友”的游戏，教师扮演“柳树姑曲片段，调动学生的参与积极性，在游戏中巩固歌曲演唱和律动动作。设计意图：唱游结合是本节课的核心，通过完整演唱、律动表演、小组合作、游戏互动等环节，逐步提升学生的歌唱表现力和肢体协调性；小组合作和游戏互动，既能培养学生的合作意识，又能让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学知识，激发学生的表现力；关注内向学生的表现，给予更多鼓励，落实分层教学理念，让每位学生都能参与其中、收获快乐。(四)总结延伸，结束课堂1.课堂总结：教师带领学生一起回顾本节课的内容，提问：“小朋友们，今天我们学会了什么呀?(唱游《柳树姑娘》)我们感受到了什么?(春天的美好、音乐的快乐)”引导学生自由发言，回顾本节课的知识点和收获，教师进行补充小结，肯定每位学生的进步和表现。2.布置作业：请小朋友们回家后，把《柳树姑娘》唱给爸爸妈妈听，边唱边做律动，还要和爸爸妈妈一起寻找春天的其他美景，下次课和同学们分享。3.结束课堂：教师播放《柳树姑娘》的歌曲录音，带领学生边唱边做律动，有序走出教室，结束本节课的教学。设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识点和收获，加深记忆；布置生活化的作业，将音乐学习延伸到家庭生活中，促进家校共育，同时引导学生继续关注春天、观察自然；以唱游的方式结束课堂，呼应本节课的唱游课型，让学生在快乐中结束学习，激发学生后续音乐学习的兴趣。一、教学背景本节课选自沪音版(五四学制)小学音乐一年级下册第一单元《春天来了》,属于唱游课型，与《柳树姑娘》同为单元内核心唱游内容，紧密围绕“春天”主题展开，贴合最新义务教育音乐课程标准要求，凸显“音乐与文学融合、唱游与审《春晓》改编自唐代诗人孟浩然的同名古诗，是一首意境优美、旋律舒缓的儿童唱游歌曲。歌曲采用五声音阶创作，曲调婉转柔和，节奏规整，将古诗的韵又增添了童真童趣，极易被一年级学生接受和喜爱。歌曲为单乐段结构，重复句式较多，便于学生学唱和记忆；同时，歌曲情感细腻，适合结合轻柔的律动、情境表演开展唱游活动，既能培养学生的歌唱能力、韵律感知能力，又能让学生在音乐中感受古诗的文化魅力，实现音乐与语文的跨学科融合。本节课立足一年级学生的身心发展规律和认知特点，结合春季的生活情境和古诗的文化内涵，将歌唱、律动、情境表演、古诗赏析有机结合，引导学生在轻松愉悦的唱游氛围中，感受春天的美好、古诗的韵味和音乐的魅力，落实音乐学科核心素养，培养学生的审美能力和文化素养。二、核心素养教学目标(一)审美感知1.感受歌曲《春晓》舒缓、婉转、优美的旋律和规整的节奏，体会歌曲中描对传统文化的热爱之情。柔和”的情感基调，提升音乐审美感知能力和意境体会能力。(二)艺术表现1.能够用舒缓、柔和的声音演唱歌曲，做到音准基本准确、节奏规整，能够结合古诗的韵律，加入简单的情感处理，演唱出歌曲的韵味。2.能够跟随音乐做轻柔的律动和情境表演，模仿春天的自然景象(如春风吹拂、花开鸟鸣),结合歌曲内容和古诗意境开展唱游活动，提升肢体协调性和音乐表现力。3.能够参与小组合作唱游和情境表演，主动展示自己的歌唱和表演，培养合作意识和表现力，提升自信心。(三)文化理解义，感受古诗描绘的春天清晨的美好景象，体会古诗的韵律美和意境美。2.初步了解古诗与音乐的融合方式，感受传统文化与音乐的密切联系，培养对传统文化的热爱之情，提升文化理解能力和文化自信。三、教学重难点(一)教学重点1.能够用舒缓、柔和的声音演唱歌曲《春晓》,做到音准基本准确、节奏规整，结合古诗韵律，表达歌曲的情感和意境。2.能够跟随音乐开展唱游活动，结合歌曲内容和古诗意境，做简单的律动和情境表演，感受古诗与音乐融合的魅力。3.进一步理解《春晓》古诗的大意，感受古诗的韵律美和意境美。(二)教学难点鸟”等词句的旋律起伏，做到演唱流畅、柔和，不生硬、不跑调。2.能够将古诗的韵味与歌曲的情感、肢体动作有机结合，做到演唱有情感、表演有意境，提升音乐表现力；引导内向学生大胆参与唱游和展示。3.理解古诗中“晓、眠、啼、落”等关键字词的含义，体会古诗描绘的意境，并融入到唱游表演中。四、教学过程1.古诗回顾：教师用亲切的语气提问：“小朋友们，我们在语文课堂上学习过一首关于春天的古诗，大家还记得吗?里面有‘春眠不觉晓’这句话哦。”引导学生回忆《春晓》这首古诗，带领学生齐声朗读古诗，提醒学生注意古诗的韵律和节奏，读出古诗的韵味。2.意境解读：教师结合春天清晨的情境，提问：“小朋友们，读完这首古诗，你们想到了什么画面呀?(春天的早上，小朋友们睡醒来，听到小鸟在唱歌，看到花瓣落下来)”引导学生自由发言，结合生活经验，理解古诗的大意；教师重点讲解“晓”(早上)、“眠”(睡觉)、“啼”(鸣叫)、“落”(落下)等关键字词的含义，帮助学生进一步体会古诗描绘的春天清晨的美好意境。3.导入课题：教师小结：“这首古诗描绘了春天清晨的美好景色，特别优美。今天，我们就把这首好听的古诗变成一首好听的歌曲，一起学习唱游《春晓》,感受古诗与音乐的完美融合，好不好?”板书课题，引导学生齐读课题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。设计意图：从学生熟悉的古诗入手，回顾古诗内容、解读古诗意境，既能调动学生的已有知识储备，又能自然导入本节课的唱游内容，实现语文与音乐的跨学科衔接；通过关键字词讲解，帮助学生理解古诗大意，为后续演唱歌曲、表达情感奠定认知基础；情境化的提问和导入，贴合一年级学生的认知特点，激发学生的学习兴趣。(二)情境感知，熟悉旋律与歌词1.初听歌曲，感知整体：教师播放《春晓》的歌曲仔细听一听，这首歌曲的旋律听起来是什么感觉?(舒缓、优美、柔和)歌曲里唱的是什么内容呀?(和我们刚才读的古诗一样)”引导学生自由发言，初步感知歌曲的旋律特点和歌词内容，体会歌曲与古诗的联系，教师及时给予肯定和鼓2.再听歌曲，梳理歌词：教师再次播放歌曲录音，结合春天清晨的情境图片 (如朝阳、小鸟、落花、小草),引导学生跟随录音轻声哼唱，梳理歌词内容。教师引导学生发现：歌曲的歌词就是《春晓》的古诗，只是加入了简单的衬词，让歌曲更具童真童趣；带领学生逐句朗读歌词(古诗),结合旋律节奏，调整朗读的快慢和语气，让学生感受歌词的韵律美，为演唱歌曲做铺垫。3.感知节奏，夯实基础：教师出示歌曲的核心节奏卡片，结合歌词“春眠不仿小鸟叫”“模仿花瓣落”的方式，让学生用轻柔的动作配合节奏，比如拍手轻缓打节奏，模仿花瓣轻轻落下的样子，体会歌曲的节奏特点，确保学生能够准确把握歌曲的节奏。4.感知旋律，把握情感：教师用钢琴弹奏歌曲旋律，逐句引导学生模唱，重点关注旋律的舒缓和婉转，引导学生用轻柔的声音演唱，感受歌曲的情感基调；对于旋律起伏较大的段落，教师采用“示范唱—学生模唱—纠正音准”的方式，结合古诗的意境，引导学生调整气息，做到演唱流畅、柔和，不生硬、不跑调；教师可以模仿春风吹拂的动作，配合旋律起伏，帮助学生感知音高变化，突破音准难点。设计意图：通过多次听赏歌曲，逐步引导学生从整体感知到细节把握，结合情境图片、节奏模仿，帮助学生熟悉旋律和歌词，感受歌曲的情感基调；结合古诗的韵律，调整朗读和演唱的语气，实现古诗与音乐的有机融合；采用“模仿式”教学，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在情境感知中体会音乐的韵律美和古诗的意境美。1.完整演唱，情感处理：学生掌握歌词和旋律后，教师引导学生完整演唱歌曲，提问：“这首歌曲描绘的是春天清晨的美好景色，我们应该用什么样的声音来唱呀?(舒缓、柔和、亲切)”引导学生用舒缓、柔和的声音演唱，结合古诗的韵律，加入简单的情感处理，比如“春眠不觉晓”唱得稍缓、轻柔，“处处闻啼鸟”唱得稍显活泼，“花落知多少”唱得轻柔、舒缓，表达对春天清晨的喜爱和赞美之情；教师范唱，引导学生模仿，逐步提升学生的歌唱表现力和情感表达能力。2.加入律动，开展唱游：结合歌曲内容和古诗意境，教师设计简单、轻柔的律动动作，引导学生跟随音乐开展唱游活动，让学生在律动中感受歌曲的意境：(1)唱“春眠不觉晓”时，双手放在脸颊两侧，轻轻闭上眼睛，做“睡觉”的动作，然后慢慢睁开眼睛，表现“醒来”的样子；(2)唱“处处闻啼鸟”时，双手放在耳边，做“听”的动作，然后左右转头，模仿寻找小鸟的样子，嘴角露出微笑；(3)唱“夜来风雨声”时，双手轻轻摇摆，模仿“春风、春雨”吹拂、落下的样子；(4)唱“花落知多少”时，双手轻轻向下飘落，模仿“花瓣落下”的样子，动作轻柔、舒缓。教师先示范律动动作，逐句引导学生模仿，强调动作的轻柔与歌曲情感、古诗意境相匹配；然后播放音乐，引导学生边唱边做律动，做到歌唱与动作协调配合；对于动作不协调、情感表达不到位的学生，教师进行个别指导，鼓励学生大胆展示。3.情境表演，深化体验：将学生分成若干小组，每组4-5人，引导学生小组合作，结合歌曲内容和古诗意境，设计简单的情境表演(可以在教师设计的律动基础上，加入自己的创意，比如扮演小鸟、花瓣、春风等角色);小组内练习边感受古诗与音乐融合的魅力；小组合作和展示环节，天我们学会了什么呀?(唱游《春晓》)我们感受到了什么?(古诗的韵味、音师进行补充小结，肯定每位学生的进步和表现，强调3.结束课堂：教师播放《春晓》的歌曲录音，带领聆听春天来了一、教学背景本节课选自沪音版(五四学制)小学音乐一年级下册第一单元《春天来了》,引导学生感受春天的音乐意象，积累审美体验。《春天来了》是一首旋律轻快、节奏明快的儿童器乐合奏曲，采用明亮的大调式，旋律线条流畅上扬，搭配多种乐器的音色层次，生动描绘了春天万物复苏、生机勃勃的景象，契合一年级学生对新鲜事物充满好奇、乐于感知的年龄特点。结合最新音乐课程标准要求，本节课立足低年级音乐教学“以听为核心、以美为导向”的理念，摒弃单一的聆听模式，融入情境创设、肢体参与、趣味互动等活动，让学生在沉浸式体验中感受音乐的情绪与意境，落实核心素养培育目标。同时，衔接一年级学生前期音乐学习基础，注重培养学生的听觉专注力与音乐表现力，为后续音乐学习奠定良好基础。二、核心素养教学目标(一)审美感知感受《春天来了》轻快、活泼的音乐情绪，理解音乐所描绘的春天万物复苏的意境，能够辨别乐曲的快慢、强弱变化，初步感知大调式音乐的明亮色彩，积累器乐合奏曲的聆听经验。(二)艺术表现能够跟随音乐进行简单的肢体律动，用拍手、跺脚等方式表现音乐的节奏特点；尝试用轻快的声音模仿春天的声音，结合动作表达对音乐的理解，提升音乐表现力与肢体协调性。(三)文化理解结合生活体验，了解春天的自然景象与文化意象，感受音乐与生活的密切联系，体会作曲家通过音乐表现春天的情感，培养对自然、对音乐的热爱之情。(四)创意实践能够结合对春天的感知，为音乐搭配简单的声音模仿或动作创意，大胆表达对音乐的独特理解，激发音乐创意表达的兴趣。三、教学重难点(一)教学重点感受《春天来了》轻快、活泼的音乐情绪，辨别音乐的快慢、强弱变化，能够跟随音乐进行肢体律动，理解音乐所描绘的春天意境。(二)教学难点辨别乐曲中不同乐器的音色特点，理解乐器音色与春天景象的关联；能够在聆听过程中保持专注，主动感知音乐的细节变化，并用恰当的方式表达对音乐的四、教学过程(一)情境导入，唤醒兴趣1.情境创设：教师身着春天元素的服饰，手持花朵、柳叶等道具，创设“春天花园”的情境，提问学生：“同学们，春天已经悄悄来到我们身边，你们发现春天有哪些变化呀?”引导学生自由发言，分享自己看到的、听到的春天景象(如小草发芽、花儿开放、小鸟唱歌、春风吹过)。2.声音唤醒：播放春天自然声音合集(鸟鸣声、风声、流水声),让学生闭眼聆听，说说听到了哪些春天的声音，感受春天的生机与活力。随后教师小结：“春天有这么多好听的声音，今天我们要认识一位‘音乐小伙伴’,它也在歌唱春天，我们一起来听听它唱的春天是什么样子的。”设计意图：立足一年级学生具象思维特点，通过情境创设和自然声音唤醒，衔接学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，为后续聆听音乐做好情感铺垫，引(二)初听音乐，感知全貌1.首次聆听：教师播放《春天来了》完整音频，提醒学生闭眼聆听，提问："这首音乐听起来感觉怎么样?(轻快、活泼、开心)你觉得它在描绘春天的什么景象?”鼓励学生大胆表达自己的直观感受，不局限于固定答案，尊重学生的个性化体验。2.二次聆听：再次播放音频，引导学生跟随音乐的节奏轻轻点头或拍手，感受音乐的快慢变化，提问：“这首音乐的速度是快还是慢?有没有不一样的地方?”引导学生发现音乐整体轻快，部分段落节奏稍缓，初步感知音乐的节奏特点。3.小结梳理：教师结合学生的发言，小结乐曲的基本特点：这首充满了生机与活力。设计意图：遵循“以听为核心”的教学原则，通过两次聆听，让学生从整体上感知音乐的情绪与节奏，培养学生的听觉专注力，同时鼓励学生大胆表达，尊重学生的审美体验，落实审美感知核心素养。(三)分段聆听，细化感知1.聆听第一乐段：播放第一乐段音频，提问：“这段音乐听起来最明显的感觉是什么?你觉得像春天里的什么景象?”引导学生感知第一乐段旋律明亮、节奏紧凑的特点，联想小鸟飞翔、春风拂面等轻快的景象。随后，教师带领学生用拍手的方式表现这段音乐的节奏，力度稍强，体现春天的活力。2.聆听第二乐段：播放第二乐段音频，对比提问：“这段音乐和上一段不一样的地方是什么?听起来更温柔还是更活泼?”引导学生发现第二乐段旋律稍缓、音色更柔和，联想小草慢慢发芽、花儿悄悄开放的景象。带领学生用轻轻跺脚的方式表现这段音乐的节奏，力度稍弱，体现音乐的柔和感。3.聆听第三乐段：播放第三乐段音频，提问：“这段音乐又有什么变化?是不是和第一乐段有点像?”引导学生感知第三乐段回归轻快的节奏，与第一乐段形成呼应，仿佛春天的生机愈发浓郁。带领学生结合前两段的动作，完整表现第三乐段的节奏与情绪。4.音色辨别：选取乐曲中典型的乐器片段(如小提琴、长笛、木鱼),单独播放，引导学生聆听、辨别，提问：“这个乐器的声音听起来是什么样子的?像春天的什么声音?”帮助学生初步区分不同乐器的音色特点，理解乐器音色对表现春天意境的作用，突破教学难点。设计意图：分段聆听能够帮助学生细化感知音乐的结构与细节变化，通过对比聆听、节奏模仿，加深对音乐快慢、强弱变化的理解；加入音色辨别环节，针对性突破教学难点，提升学生的听觉辨别能力，落实审美感知核心素养。(四)互动体验，表达理解1.肢体律动创意：教师引导学生结合对音乐的理解，为乐曲设计简单的肢体动作，如表现小鸟飞翔(手臂上下摆动)、春风吹过(手臂轻轻挥动)、花儿开放(双手慢慢张开)等。随后播放完整音乐，带领学生跟随音乐完成肢体律动，鼓励学生大胆发挥创意，自由表达对音乐的理解。2.声音模仿搭配：分组开展活动，一组学生用轻快的声音模仿鸟鸣声、风声，另一组学生用肢体动作表现春天的景象，播放音乐，两组配合，完成音乐情境演绎，让学生在互动中感受音乐与情境的关联。3.分享交流：邀请几位学生展示自己设计的动作或声音模仿，分享自己对音乐的理解，教师给予肯定与鼓励，增强学生的自信心，激发学生的音乐表现力。设计意图：结合一年级学生活泼好动的特点，通过肢体律动、声音模仿、小组互动等活动，让学生主动参与音乐体验，大胆表达对音乐的理解，提升音乐表现力与肢体协调性，落实艺术表现与创意实践核心素养。4.教师总结：教师引导学生回顾本节课的聆听与体验，小结：“今天我们聆听了《春天来了》这首好听的音乐，感受到了春天的生机与活力，还学会了用动作、声音表达对音乐的理解，希望同学们以后能多留心生活中的音乐，多感受身边的美好。”(五)课堂延伸，巩固提升1.布置任务：让学生课后和家长一起聆听《春天来了》,分享自己学到的肢体律动，和家长一起寻找春天的音乐与景象，记录下来，下节课分享。2.拓展引导：推荐学生聆听其他表现春天的音乐，拓宽音乐视野，培养对音乐的热爱之情，感受音乐与生活的密切联系。设计意图：课堂延伸能够巩固本节课的教学成果，将音乐学习从课堂延伸到家庭与生活中，引导学生主动发现生活中的音乐之美，加深对春天主题的理解，落实文化理解核心素养，培养学生的音乐学习兴趣。本节课选自沪音版(五四学制)小学音乐一年级下册第一单元《春天来了》,是本单元的第二首聆听曲目，与上一节课《春天来了》形成呼应，共同围绕“春天”主题展开，侧重引导学生感受音乐对春天景象的生动描绘，积累多元的音乐聆听经验。《春天音乐会》是一首节奏鲜明、充满童趣的儿童歌曲，旋律活泼欢快，歌词简洁易懂，生动刻画了春天里各种小动物举办音乐会的热闹场景，搭配轻快的伴奏，极具画面感，契合一年级学生的年龄特点与审美需求。本节课严格遵循最新音乐课程标准要求，立足低年级音乐教学的核心目标，以“聆听”为基础，融入歌词理解、节奏模仿、情境演绎等活动，兼顾音乐趣味体验，引导学生在沉浸式体验中感受音乐的情绪与内涵，培养学生的音乐感知能力、表现力与创造力，同时衔接上一节课的教学内容，深化对“春天”主题音乐的理解，落实核心素养培育要求。本节课授课对象为一年级下册学生，经过上一节课的天”主题音乐的初步感知能力，能够辨别音乐的快慢、强弱变化，愿意通过肢体动作、声音模仿等方式表达对音乐的理解。一年级学生天性活泼，好奇心强，对童趣化、情境化的教学内容充满兴趣，能够快速融入互动活动，但注意力集中时间较短，对音乐的结构与细节感知不够敏锐，需要通过多样化的活动引导学生专注聆听。《春天音乐会》的音乐内涵提供了帮助。但学生对歌曲的节奏韵律感知不够精准，在跟随音乐进行节奏模仿、情境演绎时，容易出现节奏混乱的情况，且对音乐情绪与歌词内容的关联理解不够深入，需通过分层引导、趣味互动，逐步提升学生的音乐感知能力与表达能力。三、核心素养教学目标(一)审美感知感受《春天音乐会》活泼、热闹的音乐情绪，理解音乐所描绘的小动物举办音乐会的场景，能够辨别音乐的节奏特点与情绪变化，积累歌曲类作品的聆听经验，提升音乐审美感知能力。(二)艺术表现能够跟随音乐模仿歌曲的节奏，用拍手、跺脚等方式表现音乐的韵律；尝试用轻快、活泼的声音演唱歌曲片段，结合肢体动作演绎音乐情境，提升音乐表现力与节奏把控能力。(三)文化理解结合歌词内容与生活体验，理解春天的自然景象与小动物的活动关联，感受音乐对生活场景的描绘，体会音乐的趣味性与感染力，培养对自然、对音乐的热爱之情，理解音乐与生活的密切联系。(四)创意实践能够结合对歌曲的理解，为音乐设计简单的节奏模仿或情境演绎方案，大胆发挥创意，主动参与音乐互动，激发音乐创意表达的兴趣与能力。四、教学重难点(一)教学重点感受《春天音乐会》活泼、热闹的音乐情绪，理解歌词内容与音乐情境的关联，能够跟随音乐模仿节奏、演唱歌曲片段，用肢体动作表达对音乐的理解。(二)教学难点精准把握歌曲的节奏韵律，尤其是歌曲中附点节奏、切分节奏的特点；能够结合歌词内容与音乐情绪，进行生动的情境演绎，做到动作、声音与音乐的协调配合。五、教学过程(一)复习回顾，衔接导入1.复习上节课内容：播放《春天来了》音频，带领学生回顾上一节课学到的肢体律动，跟随音乐完成律动表演，提问：“上节课我们聆听了《春天来了》,感受到了春天的生机与活力，谁能说说这首音乐描绘了春天的什么景象?”引导学生回顾、分享，巩固上一节课的学习成果。2.情境导入：教师创设“春天音乐会”的情境，提问：“春天来了，小动物们也想举办一场热闹的音乐会，你们觉得哪些小动物会来参加?它们会用什么方式表演?”引导学生自由发言，联想小动物的叫声与动作，如小鸟唱歌、青蛙呱呱叫、小蜜蜂嗡嗡叫等，唤醒学生的兴趣，自然导入本节课的聆听曲目。3.揭示课题：教师小结：“今天，我们就一起来聆听一场热闹的《春天音乐会》,看看小动物们是怎么表演的。”板书课题，带领学生齐读课题，营造热闹的课堂氛围。设计意图：通过复习回顾，衔接上一节课的教结合情境创设，贴合一年级学生的童趣需求，唤醒学生的生活联想，自然导入本节课的主题，激发学生的学习兴趣与参与积极性。(二)初听音乐，感知情绪与内容1.首次聆听：播放《春天音乐会》完整音频，提醒学生认真聆听，提问：“这首音乐听起来感觉怎么样?(活泼、热闹、开心)你听到了哪些小动物的声音?”鼓励学生大胆表达自己的直观感受，结合歌词内容，说出自己听到的小动物(如小鸟、青蛙、小蜜蜂等)。2.二次聆听：再次播放音频，引导学生跟随音乐的节奏轻轻拍手，感受音乐的节奏特点，提问："这首音乐的节奏是快还是慢?有没有感受到音乐会的热闹氛围?”引导学生感知歌曲节奏鲜明、速度轻快的特点，理解音乐所描绘的热闹3.歌词梳理：播放音频，同步展示简洁的歌词，帮助学生理解歌词内容，提问：“歌词里的小动物们在做什么?它们举办的音乐会是什么样子的?”带领学生齐读歌词，感受歌词的童趣与韵律，梳理歌词中的小动物与它们的“表演”方式，加深对音乐内容的理解。设计意图：通过两次完整聆听，让学生从整体上感知音乐的情绪、节奏与内容，结合歌词梳理，帮助学生理解音乐与情境的关联，培养学生的听觉专注力与歌词理解能力，落实审美感知核心素养。1.聆听第一乐段：播放第一乐段音频，提问："这段音乐描写了什么场景?节奏听起来是什么样子的?”引导学生感知第一乐段旋律轻快、节奏紧凑的特点，理解这段音乐表现了小动物们聚集在一起，准备举办音乐会的热闹场景。随后，教师带领学生模仿这段音乐的节奏，重点练习附点节奏，用拍手的方式表现，逐步突破教学难点。2.聆听第二乐段：播放第二乐段音频，对比提问：“这段音乐和上一段不一样的地方是什么?你听到了哪些小动物的‘歌声’?”引导学生发现第二乐段歌词与旋律的对应关系，感知不同小动物对应的旋律特点，如小鸟的旋律轻快上扬，青蛙的旋律低沉有力。带领学生用不同的声音模仿小动物的叫声，搭配节奏，贴合音乐情绪。3.聆听第三乐段：播放第三乐段音频，提问：“这段音乐的氛围和前面有什么不同?是不是更热闹了?”引导学生感知第三乐段旋律更加欢快、节奏更加鲜明，表现了音乐会达到高潮的热闹场景。带领学生用更有力的拍手、跺脚方式表现这段音乐的节奏，加入欢呼声，还原音乐会的热闹氛围。4.节奏专项练习：针对歌曲中的附点节奏、切分节奏，设计趣味节奏游戏，如“节奏接龙”,教师出示节奏卡片，带领学生逐一练习，再分组开展接龙游戏，让学生在游戏中精准把握节奏韵律，突破教学难点，提升学生的节奏把控能力。设计意图：分段聆听能够帮助学生细化感知音乐的结构、节奏与情绪变化，贴合一年级学生的学习特点，提升学生的参与积极性，落实审美感知与艺术表现核心素养。1.歌曲片段演唱：选取歌曲中简洁、轻快的片段，教师范唱，带领学生跟随音频轻声演唱，引导学生用轻快、活泼的声音演唱，贴合音乐的热闹情绪，注意节奏的精准性，尤其是附点节奏的演唱，提升学生的音乐表现力。2.情境演绎准备：分组开展活动，每组分配一种小动物角色(如小鸟组、青蛙组、小蜜蜂组),引导学生结合歌词内容与音乐情绪，为自己的角色设计简单的动作与声音模仿，如小鸟组(手臂摆动、轻快鸣叫)、青蛙组(弯腰跳跃、呱呱叫)等，鼓励学生大胆发挥创意。3.完整情境演绎：播放《春天音乐会》完整音乐，各组学生按照自己设计的动作与声音，配合音乐完成情境演绎，教师参与其中，引导学生相互配合，还原音乐会的热闹场景，让学生在演绎中加深对音乐的理解与体验。4.展示评价：邀请各组展示自己的情境演绎，教师给予肯定与鼓励，针对节奏把控、动作配合等方面提出简单的改进建议，增强学生的自信心，激发学生的创意实践能力。设计意图：通过歌曲演唱、情境演绎、小组合作等活动，让学生主动参与音乐体验，大胆表达对音乐的理解与创意，提升音乐表现力与合作能力；结合角色分配，贴合一年级学生的童趣需求，让学生在沉浸式体验中感受音乐的魅力，落实艺术表现与创意实践核心素养。1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课的聆听与体验，小结：“今天我们聆听了《春天音乐会》,感受到了音乐会的热闹氛围，还学会了用歌声、动作演绎这首好听的音乐，知道了音乐可以生动地描绘生活中的场景。”引导学生体会音乐与生活的密切联系，培养对音乐的热爱之情。2.课堂延伸：布置任务，让学生课后和小伙伴一起，重新设计《春天音乐会》的情境演绎方案，加入更多自己喜欢的春天元素；同时，继续寻找表现春天的音乐，拓宽音乐视野，下节课分享自己的发现与创意。3.结束环节：播放《春天音乐会》音频，带领全体学生再次完成情境演绎，在热闹、欢快的氛围中结束本节课。设计意图：课堂总结能够帮助学生梳理本节课的学习内容，深化对音乐的理解与体验；课堂延伸将音乐学习从课堂延伸到课外，鼓励学生大胆发挥创意，主动探索春天的音乐之美，拓宽音乐视野，落实文化理解与创意实践核心素养，培养学生的音乐学习兴趣与自主学习能力。第二单元锣鼓歌唱游咚巴锵一年级下学期学生年龄约为6-7岁，处于音乐学习的启蒙阶段。经过上学期的学习，学生已具备基本的音乐课堂常规意识，能跟随简单的节奏拍手、律动，对音乐游戏有浓厚兴趣。这一阶段的学生注意力集中时间较短，以形象思维为主，喜欢模仿和重复，对鲜明的节奏、生动的画面和有趣的故事反应积极。部分学生可能已接触过简单的打击乐器，但多数对锣、鼓、镲等民族打击乐器尚不熟悉。学生在音准控制和歌词记忆方面仍需要教师引导。《咚巴锵》是沪音版(五四学制)一年级下册第二单元《锣鼓歌》的第一首唱游歌曲。歌曲结构短小精炼，旋律简单明快，节奏鲜明突出，以模拟锣鼓声的歌曲采用五声音阶，具有浓郁的民族风格，歌词重复性强，易于一年级学生学唱和记忆。本课通过唱游结合的方式，让学生在游戏中感受锣鼓的节奏特点，初步体验民族打击乐器的音响效果，为单元后续学习奠定基础。1.审美感知：通过聆听、学唱和表演，感受《咚巴锵》欢快、热闹的情绪，初步感知锣、鼓、镲三种民族打击乐器的不同音色。2.艺术表现：能用自然、欢快的声音演唱歌曲《咚巴锵》,并能在教师指导3.创意实践：在唱游活动中，能根据音乐节奏和情绪进行简单的即兴律动或节奏创编，培养初步的音乐表现力和创造力。4.文化理解：通过歌曲学习，对民间锣鼓音乐产生兴趣，初步了解锣鼓在中国传统节庆和文化活动中的作用，萌发对民族音乐文化的亲近感。教学重点：学唱歌曲《咚巴锵》,感受歌曲欢快的情绪，并能用声音和动作表现歌曲的节奏特点。动中协调动作与歌唱。五、教学过程(一)情境导入，激发兴趣1.播放节庆视频：教师播放一段简短的春节庙会或舞龙舞狮视频片段，重点突出其中的锣鼓表演场面。2.提问引导：“小朋友们，视频里有什么声音特别响亮、热闹?”“你们在哪里听到过这样的声音?”3.揭示课题：教师总结学生的回答，引出“锣鼓”这一主题，并出示课题《咚巴锵》,解释这三个字就是模仿锣鼓声音的。设计意图：利用直观的视频刺激学生的听觉和视觉，快速营造热闹欢快的课堂氛围，联系学生的生活经验，自然导入本课主题，激发学习兴趣。(二)初步感知，熟悉歌曲1.完整聆听：教师播放《咚巴锵》音频，要求学生安静聆听，初步感受歌曲情绪。2.互动提问：“听完这首歌，你的心情怎么样?”(引导学生说出“开心”、“热闹”、“想动“歌曲里唱得最多的是哪几个字?”3.节奏模仿游戏：学生模仿教师的动作，同时用“da”念出节奏。合奏游戏。设计意图：通过整体聆听建立对歌曲的初步印象。将抽象的节奏转化为具体的身体动作，降低学习难度，让学生在游戏中初步建立对三个核心节奏型的感知，为学唱做准备。(三)学唱歌曲，解决难点1.朗读歌词：教师带领学生按节奏朗读歌词，重点练习“咚巴咚巴|锵0”这一句的节奏，通过拍手稳定节奏感。2.分句教唱：教师用钢琴或伴奏音频逐句范唱，学生跟唱。针对“小小锣鼓”音程跳跃处，采用手势高低辅助学生掌握音准。重点教唱“敲起来呀唱起来”这一乐句，要求吐字清晰，情绪欢快。3.完整演唱：跟随伴奏完整演唱歌曲。提示学生用自然、有弹性的声音演唱，表现出欢快的情绪。设计意图：采用分句教唱法符合一年级学生的模仿学习特点。针对难点乐句进行重点突破，结合手势等直观手段辅助音准教学，确保学生能基本准确、完整地演唱歌曲。(四)唱游结合，深化体验教师提问：“我们可以用什么动作来表现敲锣、打鼓、击镲的样子呢?”请几位学生展示自己设计的动作，师生共同选择或优化出简单、形象、易模仿的典型动作(如：双手虚握上下做打鼓状表示“咚”;左手提“锣”,右手做敲全体学生起立，跟随音乐一边演唱一边做律动。第一遍，统一动作；第二遍，鼓励学生在规定节奏型内加入自己的小创意。3.“我是小乐手”游戏：将学生分成“锣”、“鼓”、“镲”三组。播放歌曲伴奏，唱到对应的象声词时，该组学生做相应动作并喊出声音，其他组继续演唱。可交换角色重复游戏。设计意图：将歌唱与游戏、律动紧密结合，符合一年级学生好动的天性，使音乐学习变得有趣。通过集体律动和分组游戏，让学生在玩中学，深化对歌曲节奏、结构和情绪的理解，培养初步的合作意识。(五)拓展延伸，文化浸润1.认识乐器：教师出示真实的锣、鼓、小镲图片或简易模型，介绍其名称和基本演奏方法，并再次播放其单独的音效，与歌曲中的唱词对应。2.讨论分享：引导学生思考并讨论："除了过年，还在哪些场合会听到锣鼓声?”(如：开业庆典、运动会上为运动员加油、戏曲表演等)3.课堂小结：教师总结本课所学，表扬学生的积极参与和创意表现。鼓励学生回家后向家人表演今天学的歌曲和动作，并留意生活中还有哪些有趣的音乐。使他们理解音乐源于生活并用于生活，初步建立音乐与文化生活的联系，落实文化理解素养的培养。(六)评价与反馈在教学过程中，教师通过观察学生的演唱、律动、参与游戏的积极性和创意表现进行过程性评价。课后可设计简单的自评表(采用贴星星或画笑脸的方式),等方面进行自我评价。一、学情分析通过第一课时《咚巴锵》的学习，学生已能演唱歌曲，并对锣、鼓、镲的音响和基本节奏有了初步感知。学生对于动手操作打击乐器抱有极高的期待和兴趣。但一年级学生自制力仍较弱，在使用乐器时需要明确的规则指引；他们的协调性仍在发展中，齐奏或合奏时容易出现节奏不稳、速度渐快等问题。本节课需在上