人教版（2024）七年级下册美术第四单元 庚续血脉-寻访革命遗址 教案（含教学反思）

第第页人教版（2024）七年级下册美术第四单元庚续血脉——寻访革命遗址教案（含教学反思）寻根之旅一、教材内容分析《寻根之旅》是人教2024版初中美术七年级下册第四单元《赓续血脉——寻访革命遗址》的起始课。本单元旨在通过美术形式传承革命精神，而本课以中国共产党第一次全国代表大会会址（上海）和嘉兴南湖红船为核心载体，引领学生开启革命遗址的探寻之旅。教材精心编排了丰富的历史图片，细致呈现中共一大会址的石库门建筑外观，包括其青砖与红砖结合的墙体、带有浮雕装饰的拱形门等建筑细节，让学生直观感受建筑风格。同时，展示了不同艺术形式描绘嘉兴南湖红船的美术作品，如油画细腻的笔触展现南湖风光，中国画独特的笔墨韵味营造革命氛围。通过这些内容，帮助学生理解革命遗址不仅承载着开天辟地的建党历史，是革命精神的重要象征，还具有独特的艺术价值，涵盖建筑艺术、美术创作艺术等多方面。教材鼓励学生在欣赏、探究的基础上，运用速写、绘画、手工等多种美术形式，表达对革命精神的理解与感悟，为后续深入学习革命遗址相关内容奠定基础。二、教学目标（一）审美感知学生能够敏锐感知革命遗址的建筑之美，精准把握中共一大会址石库门建筑融合中西元素的独特风格，以及嘉兴南湖红船质朴而庄重的造型特点，体会其蕴含的历史厚重氛围。深度欣赏画家运用油画、中国画、剪纸等不同艺术形式对革命遗址的创作表现，从色彩、线条、构图等角度，细腻体会作品所传达的情感和意境，如油画中色彩对比营造的历史庄重感，中国画笔墨间流淌的革命情怀。（二）艺术表现学生熟练掌握实地探访革命遗址或借助资料查阅收集创作素材的方法，学会筛选有价值信息，为创作积累丰富资源。能够灵活运用绘画、手工等多种美术形式，准确且富有创意地以革命遗址为主题进行作品创作。在绘画中，精准运用线条勾勒建筑轮廓，巧妙调配色彩展现氛围；手工创作时，合理选择材料，通过折叠、剪裁、粘贴等技巧呈现革命遗址特色。（三）创意实践熟练运用线条、色彩、材质等美术语言，生动且独特地表现革命遗址的特点，如用刚劲线条表现建筑硬朗结构，用温暖色调传递革命希望。在作品中巧妙融入自己对革命精神的深刻理解与独特感悟，突破常规，以创新视角、新颖形式展现革命遗址的内涵，如创作立体纸雕表现红船在波涛中前行的动态。（四）文化理解全面深入了解革命遗址在中国革命进程中的关键历史意义，深刻认识到中共一大召开对中国革命走向的深远影响，体会其作为红色文化源头的重要价值。充分理解艺术在传承和弘扬革命文化中扮演的关键角色，明白艺术作品如何跨越时空，将革命精神生动传递给后人，激发传承红色基因的责任感。三、教学重难点（一）教学重点引导学生深入探究革命遗址的历史文化价值，通过详实资料、生动讲解，让学生清晰知晓中共一大会址和嘉兴南湖红船背后的建党艰辛历程、重大历史意义，以及它们所承载的革命精神内涵。启发学生运用丰富多样的美术形式表现革命遗址，通过示范、案例分析，让学生掌握绘画、手工等不同形式的创作要点，如绘画的构图、色彩运用，手工的材料选择与制作技巧。（二）教学难点帮助学生在作品中深刻且自然地体现革命精神，避免流于表面。引导学生深入挖掘革命精神内涵，将其与作品的主题、形式、细节紧密结合，如通过画面氛围、人物神态传递革命先辈的坚定信念。助力学生将对革命遗址的直观感受转化为富有创意的艺术表达。鼓励学生突破思维定式，从独特视角出发，运用新颖手法、材料展现革命遗址，如利用废旧物品拼贴创作中共一大会址，赋予作品新的生命力。四、教学策略讲授法：系统讲解革命遗址的历史背景、建筑特色、艺术价值等知识，如详细讲述中共一大召开的时代背景、石库门建筑风格形成原因，让学生构建清晰知识框架。讨论法：组织学生分组讨论不同艺术形式对革命遗址的表现差异、革命遗址保护意义等话题，如探讨油画和国画表现南湖红船的不同侧重点，激发学生思维碰撞，深化理解。实践法：安排实地探访革命遗址（若条件允许）或资料查阅收集素材，以及绘画、手工创作实践活动，让学生在亲身体验、动手操作中提升能力，如实地观察后进行速写练习。展示法：展示丰富的革命遗址图片、艺术作品，以及学生的优秀作品，为学生提供直观学习范例，激发创作灵感，如展示多幅不同风格描绘嘉兴南湖的画作。探究法：引导学生自主探究革命遗址与艺术之间的内在联系，如探究艺术作品如何通过艺术手法强化革命遗址的历史意义，培养学生自主学习和探究能力。五、教学过程（一）视频导入引新课教学活动：播放一段精心剪辑的关于中国共产党第一次全国代表大会召开的视频，视频中展现上海法租界望志路106号（现兴业路76号）中共一大会址的外观，以及嘉兴南湖红船的画面，同时配以激昂的解说，讲述会议召开的艰难背景与重要意义。播放结束后，提问学生：“视频中讲述的是哪个历史事件？这一事件对中国历史发展产生了怎样的影响？”引导学生积极发言。设计意图：借助视频直观、生动的特点，迅速抓住学生注意力，激发学生对历史的浓厚兴趣和好奇心，使其快速沉浸于特定历史情境。通过提问，引导学生回顾重要历史事件，加深对党史的认知，为后续探讨革命精神和革命遗址艺术价值做好铺垫，顺利引入新课主题，实现历史与美术学科的巧妙融合。（二）欣赏分析探新知任务一：寻访所在地区的革命遗址，感受革命精神教学活动：教师先展示一些全国知名革命遗址图片，如井冈山革命遗址、遵义会址、延安杨家岭革命旧址等，简要介绍其历史意义。接着引导学生思考：“我们所在地区有哪些革命遗址？它们有着怎样的故事？”鼓励学生分享自己所了解的本地革命遗址信息。若学生了解有限，教师可补充介绍本地具有代表性的革命遗址，如本地某抗日纪念馆的建立背景、主要纪念事件等。随后，组织学生分组讨论：“革命遗址对我们来说意味着什么？我们应该如何对待革命遗址？”每组推选一名代表发言。设计意图：从全国知名革命遗址引入，拓宽学生视野，让学生对革命遗址有初步宏观认知。聚焦本地革命遗址，拉近历史与学生生活距离，激发学生对家乡历史文化的关注与热爱。通过讨论，引导学生深入思考革命遗址的价值与意义，增强保护革命遗址、传承革命精神的意识。任务二：了解中共一大革命遗址及保护意义教学活动：通过PPT详细展示中共一大革命遗址——嘉兴南湖和不同历史时期的南湖革命纪念馆。介绍南湖革命纪念馆成立于1959年10月，历经数次改扩建，如今已成为国家一级博物馆、全国青少年教育基地、全国爱国主义教育示范基地，发挥着“鉴往知来、以史育人”的重要宣传作用。随后提出问题：“革命遗址的保护有何重要意义？”引导学生从历史传承、文化教育、精神寄托等多方面进行思考和回答。对学生回答进行点评总结，强调革命遗址是传承红色基因的关键载体，承载着厚重历史记忆与伟大革命精神。设计意图：让学生深入了解中共一大重要革命遗址及相关纪念馆情况，明确其在革命历史中的关键地位。通过对保护意义的探讨，培养学生对历史文化遗产的尊重与保护意识，深刻认识到革命遗址在当代社会的多元价值。任务三：分析中共一大会址建筑艺术特色教学活动：展示中共一大会址建筑的高清图片，从整体外观到局部细节，如建筑外墙青砖与红砖结合的色彩搭配、门上方带有红色浮雕装饰的拱形设计、两侧砖砌方门柱及水泥勒脚等。引导学生仔细观察，并提问：“从建筑外观上看，中共一大会址给你留下怎样的印象？这些建筑细节有什么独特之处？”鼓励学生从色彩、形状、材质等角度发表看法。教师总结中共一大会址具有典型石库门建筑特色，融合中式和西式建筑元素，既保留中国传统建筑韵味，又吸收西方建筑优点，体现当时上海地域文化与建筑风格，具有极高艺术价值。设计意图：培养学生的观察能力与审美感知能力，使其学会从建筑艺术角度欣赏革命遗址，发现其中蕴含的艺术魅力，深入理解革命遗址不仅有历史意义，还在建筑艺术领域具有独特价值，提升学生对艺术多元化的认知。（三）艺术作品赏析悟情感教学活动：展示多幅以中共一大革命遗址为主题的不同艺术形式作品，如油画《南湖》《启航》，中国画《嘉兴南湖》等。先让学生自主欣赏作品，思考：“画家在作品中运用了哪些独特艺术手法？这些手法如何体现革命精神？”随后组织学生分组讨论，每组围绕一幅作品进行深入分析，从色彩运用、构图布局、人物刻画、意境营造等方面探讨作品的艺术特色与传达的情感。小组代表发言分享讨论成果，教师进行补充点评，如讲解《启航》中，画家通过写实手法描绘小船在波涛中前行，象征革命道路艰难，人物表情庄重体现坚定信念；《嘉兴南湖》中，中国画通过留白、淡雅笔墨营造宁静又充满希望的氛围。设计意图：通过欣赏不同艺术形式作品，拓宽学生艺术视野，让学生感受艺术创作的多样性。小组讨论与代表发言环节，培养学生合作学习、分析问题与表达观点的能力，引导学生从艺术作品中深刻领悟革命精神，提升审美鉴赏与文化理解能力，为后续自身创作积累经验与灵感。（四）创作实践展风采教学活动：布置创作任务，学生选择一种或多种美术形式，创作以革命遗址为主题的作品，可以是绘画（素描、水彩、油画棒等）、手工（剪纸、纸雕、黏土制作等）。在学生创作前，教师简单示范一些创作技巧，如绘画中如何用线条表现建筑结构，剪纸中怎样剪出流畅形状。学生创作过程中，教师巡回指导，观察学生创作进度与遇到的问题，及时给予帮助与建议，鼓励学生大胆创新，展现独特视角，如有的学生用黏土制作立体中共一大会址，教师指导其注意比例与细节处理；有的学生用水彩画南湖红船，教师提醒色彩搭配与光影表现。设计意图：让学生在实践中运用所学美术知识与技能，将对革命遗址的理解与感悟通过艺术创作表达出来，培养学生的创意实践能力与动手操作能力。教师巡回指导确保每个学生都能得到针对性帮助，激发学生创作热情，提升作品质量，促进学生个性化发展。（五）作品展示共评价教学活动：组织学生依次展示自己的作品，展示时学生需简要介绍作品的创作思路、运用的美术形式、想要表达的对革命遗址的情感与理解。其他学生认真倾听，从作品创意、技巧运用、情感表达、与主题契合度等方面进行评价，提出优点与建议。教师最后进行总结评价，肯定学生的努力与创意，对作品亮点给予充分赞扬，如某学生剪纸作品的独特造型，某学生绘画作品细腻的色彩表现，同时针对普遍存在的问题提出改进方向，如部分作品构图不够合理，手工制作细节处理不够精细等。设计意图：作品展示为学生提供展示自我的平台，增强学生自信心与成就感。学生自评、互评以及教师评价，从多元视角促进学生对作品的反思与认识，学会欣赏他人作品，吸收有益建议，提升美术综合素养，培养学生批判性思维与交流能力。（六）课堂小结留余韵教学活动：教师回顾本节课重点内容，包括中共一大革命遗址的历史意义、建筑艺术特色，不同艺术形式对革命遗址的表现，以及学生的创作实践与作品展示。强调革命遗址是珍贵的历史文化财富，承载着伟大革命精神，艺术创作是传承与弘扬革命精神的重要方式。鼓励学生在课后继续关注革命遗址，用艺术的眼光发现身边的历史文化之美，尝试更多艺术形式表现革命主题，将革命精神融入日常生活。设计意图：帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容，强化对革命遗址与艺术创作关系的理解。课后拓展延伸，激发学生持续探索与创作热情，培养学生对历史文化和艺术的长久热爱，让革命精神在学生心中生根发芽，实现美术教育的育人价值。六、板书设计寻根之旅革命遗址的历史意义-中共一大召开地点及影响-革命遗址的重要性革命遗址的艺术特色-中共一大会址建筑风格（石库门、中西融合）-艺术作品表现手法（油画、中国画等）3.创作实践要点-美术形式选择-创意与情感表达七、教学反思在本次《寻根之旅》教学中，多种教学方法融合取得一定成效。视频导入迅速吸引学生，激发学习兴趣，为课程开展奠定良好基础。欣赏分析环节，学生积极参与讨论，对革命遗址历史意义与艺术特色理解逐步深入。艺术作品赏析让学生感受到艺术形式多样，拓宽创作思路。创作实践时多数学生能大胆尝试，展现独特创意。然而，教学中也存在不足。在时间把控上，创作实践环节部分学生未充分完成作品，导致展示评价稍显仓促，后续可适当延长创作时间。在引导学生将革命精神融入作品方面，部分学生理解不够深入，作品情感表达流于表面，后续应加强引导，如增加对革命精神内涵深度剖析的环节，通过更多案例让学生体会如何将精神与艺术表现紧密结合。在小组讨论组织上，个别小组讨论氛围不够活跃，部分学生参与度不高，后续需优化分组策略，明确小组分工，促进全体学生积极参与课堂讨论。永恒记忆教材分析：本课以革命题材影像为载体，引导学生通过摄影构图、分镜头设计等技法，理解艺术作品如何记录历史、传承精神。教材选取沙飞、徐肖冰等摄影家的经典作品，结合微电影《怒吼吧，黄河》案例，系统讲解摄影构图（中心式、S形、三角形）、用光技巧（顺光、侧光、逆光）及分镜头脚本创作流程，强调艺术形式与革命精神的融合，培养学生的历史使命感与艺术表现力。一、教学目标1.审美感知通过赏析革命题材摄影作品，感知构图、光影对主题表达的作用，体会作品蕴含的历史厚重感与革命精神。2.艺术表现掌握摄影构图与用光的基本技法，能运用分镜头脚本记录革命遗址，完成3个镜头的拍摄方案设计。3.创意实践通过小组合作，尝试将革命精神转化为影像语言，运用手绘动画、照片素材等形式创作微视频片段。4.文化理解认识革命影像的文化价值，增强对革命遗址的保护意识，树立传承红色基因的责任感。二、教学重难点-重点：1.革命题材摄影的构图形式与用光技巧。2.分镜头脚本的设计逻辑与实践应用。-难点：1.如何通过影像语言艺术性地表达革命精神。2.平衡作品的历史真实性与艺术创造性。三、教学策略1.情境教学法：通过VR技术还原革命场景，增强学生的代入感与情感共鸣。2.任务驱动法：以“设计革命遗址拍摄方案”为核心任务，引导学生在实践中掌握技法。3.跨学科融合：结合历史学科知识，分析作品创作背景与社会意义。4.分层教学法：提供基础模板与进阶工具（如分镜头软件），满足不同水平学生需求。四、教学过程环节一：情境导入——唤醒红色记忆1.VR场景体验学生通过VR设备“参观”延安抗大学生上课、太行八路军行军等场景，提问：“这些场景让你联想到哪些历史事件？你感受到了怎样的精神力量？”学生回答：“团结”“坚韧”“牺牲精神”等。2.引出主题教师总结：“这些珍贵的历史瞬间，通过摄影家的镜头成为永恒记忆。今天我们将学习如何用影像记录革命精神。”板书课题：永恒记忆设计意图：通过沉浸式体验激活学生情感，建立艺术与历史的联系。环节二：新知探究——解密影像语言1.摄影构图形式案例分析：展示沙飞《八路军战斗在古长城》（中心式构图），提问：“为什么将战士置于画面中心？”（生：突出主体，强化庄严感）分析徐肖冰《战士们攀越天桥》（三角形构图），讨论：“三角形如何体现战士的团结与力量？”（生：底边稳定，顶点向上象征突破）互动练习：学生用手机拍摄教室场景，尝试运用中心式构图突出主体。2.摄影用光技巧对比实验：教师用手电筒模拟顺光、侧光、逆光照射石膏像，学生观察光影效果差异。展示高帆《八路军出击晋中攻打祁县》（侧光增强立体感），提问：“侧光如何表现战士的刚毅形象？”（生：阴影突出面部轮廓）3.分镜头脚本设计步骤讲解：师：“分镜头脚本是拍摄的‘蓝图’，需明确景别、镜头运动与台词。”展示《怒吼吧，黄河》分镜头片段，标注“特写旧书信”“环绕镜头表现群众激情”等设计意图。模拟操作：学生用手机拍摄“老师讲解”场景，尝试“推拉镜头”聚焦重点。设计意图：通过理论与实践结合，帮助学生掌握影像语言规律。环节三：案例分析——微电影的艺术表达1.观看与讨论播放微电影《怒吼吧，黄河》无声片段（手绘动画与历史照片结合），提问：“导演如何通过视觉元素传递历史震撼？”学生回答：“黑白画面营造历史感”“动画人物与真实照片对比强化时空穿越感”。2.要素拆解时间线：从抗日战争到新时代，突出精神传承。空间设计：用黄河、长城等符号象征民族精神。技术手段：手绘动画的写意性与历史照片的纪实性互补。设计意图：通过经典案例分析，启发学生创新表达革命题材。环节四：创意实践——拍摄方案设计1.分组任务学生从“长征纪念碑”“抗日英雄纪念馆”“革命烈士陵园”中任选一题，完成分镜头脚本：镜头1：远景+逆光，展现遗址全景的沧桑感。镜头2：中景+侧光，刻画碑文细节。镜头3：特写+顺光，记录参观者的神情。2.教师指导针对构图问题：“如何避免画面失衡？”（示范对角线构图）针对光影运用：“拍摄纪念馆内展品时，如何控制光线反差？”（建议使用反光板补光）3.素材支持提供《分镜头脚本模板》《革命遗址拍摄角度参考