2025 小学四年级道德与法治上册安全意识共提升课件

（一）数据说话：安全事故的"高频场景"与"低龄特征"演讲人2025小学四年级道德与法治上册安全意识共提升课件作为深耕小学道德与法治教学十余年的一线教师，我始终认为：安全意识不是空洞的口号，而是扎根于生活细节的生存智慧；安全能力不是机械的背诵，而是融入日常行为的本能反应。四年级学生正处于从"被保护者"向"自护者"过渡的关键期，他们的认知水平已能理解安全规则的底层逻辑，生活经验也足以支撑具体场景的判断，但因身心发展特点，仍存在"知易行难"的行为落差。今天，我将以"安全意识共提升"为核心，从认知构建、行为养成、情感共鸣三个维度，与同学们共同编织一张守护成长的安全网。一、为什么要提升安全意识？——从"危险离我很远"到"风险就在身边"的认知觉醒01数据说话：安全事故的"高频场景"与"低龄特征"数据说话：安全事故的"高频场景"与"低龄特征"去年我参与了区教育局组织的"小学生安全事件统计分析"项目，整理近三年全区12所小学的安全事件记录后发现：四年级学生安全事件占比达全校总事件的28%，其中85%发生在课间活动、上下学途中、居家独处这三个场景；而事件类型中，碰撞擦伤（32%）、交通刮蹭（25%）、误触危险物品（18%）位列前三。这些数据传递出两个关键信息：第一，危险并非"极端特例"，而是隐藏在日常活动中的"小概率高频事件"；第二，四年级学生因运动能力增强、自主活动范围扩大，反而进入了安全风险的"上升期"。记得上学期，我们班的小宇在课间和同学追逐时，不小心撞到走廊的消防栓角，额头缝了3针。事后他红着眼说："我以为跑快一点没关系，没想到真的会受伤。"这个真实案例让我意识到：对四年级学生而言，安全意识的第一步不是灌输"大道理"，而是用身边的"小事故"打破"危险不会发生在我身上"的侥幸心理。02法律依据：从《未成年人保护法》看"自我保护"的责任法律依据：从《未成年人保护法》看"自我保护"的责任翻开《中华人民共和国未成年人保护法》，第三章"学校保护"第二十五条明确规定："学校应当建立健全安全管理制度，对未成年人进行安全教育"；同时，第四章"社会保护"第三十六条也强调："未成年人的父母或者其他监护人应当对未成年人进行安全教育"。但法律的"保护"与"被保护"之间，有一个关键的连接点——未成年人自身的安全意识。就像我们班墙上贴的安全标语所说："最好的保护，是学会保护自己。"03成长需求：从"依赖保护"到"主动自护"的能力跃迁成长需求：从"依赖保护"到"主动自护"的能力跃迁四年级学生的独立性显著增强，很多孩子已经开始独自上学、偶尔独自在家。上周的课前调查显示：全班45人中，32人有过独自上下学经历，18人曾独自在家超过1小时。这种"半独立"状态，要求他们必须具备基础的安全判断能力。比如，独自上学时遇到陌生人搭讪怎么办？独自在家时有人敲门自称"维修工人"该怎么应对？这些问题的答案，正是安全意识的具体体现。04校园安全：从"活动细节"到"规则意识"的全面覆盖校园安全：从"活动细节"到"规则意识"的全面覆盖校园是我们每天待得最久的地方，也是安全事件的"高发地"。根据《中小学幼儿园安全管理办法》，结合日常观察，我将校园安全细化为三个子场景：课间活动安全课间10分钟是同学们最放松的时刻，但也是碰撞事故的"重灾区"。去年我带学生录制的《课间安全微视频》里，记录了这些危险行为：在走廊快速奔跑（容易与转弯的同学相撞）、攀爬楼梯扶手（曾有学生从3楼滑落）、用文具当"玩具"（铅笔戳伤眼睛的案例在邻校发生过）。针对这些问题，我们总结了"课间三不"原则：不追逐、不攀爬、不玩危险物品；同时设计了"安全课间"小游戏，比如"两人三足慢步走"比赛，让同学们在游戏中体会"慢"的重要性。上下楼梯安全学校的楼梯扶手、台阶高度都是按照学生身高设计的，但仍有安全隐患。我曾观察到：放学时楼梯间经常出现"拥堵潮"，有些同学为了赶时间会"抢上抢下"。课间活动安全为此，我们班制定了"楼梯安全三步法"：第一步靠右行（用彩色胶带在楼梯中间贴出"分界线"）；第二步扶扶手（特别提醒穿松糕鞋、滑底鞋的同学）；第三步看脚下（重点关注台阶边缘的防滑条是否破损）。上个月的楼梯安全评比中，我们班获得了"安全标兵班"称号，这说明规则只要落实到细节，就能真正起作用。体育活动安全体育课和大课间是同学们最喜爱的环节，但运动损伤也最容易发生。我在带体育课时发现，很多学生存在"准备活动走过场"的问题——比如慢跑时说话打闹，拉伸时敷衍了事。去年校运会上，有位同学因没做充分准备活动导致小腿抽筋摔倒。针对这一点，我们和体育老师联合设计了"运动安全四检查"：检查服装（是否穿宽松运动服、运动鞋）、检查场地（是否有石子、积水）、检查器材（单杠是否松动、跳绳是否打结）、检查身体（是否有头晕、腹痛等不适）。05交通安全：从"行路规则"到"风险预判"的能力培养交通安全：从"行路规则"到"风险预判"的能力培养上下学路上的交通安全，是家长和老师最牵挂的事。根据《道路交通安全法实施条例》，结合本地交通特点，我们重点关注三个方面：步行安全调查显示，全班70%的同学是步行上下学。但我在接送孩子时发现，很多同学存在"马路四大危险行为"：低头看手机（哪怕是看时间）、突然横穿马路（比如为了赶时间闯红灯）、在马路上追逐打闹、跨越隔离护栏。针对这些问题，我们开展了"我是小小交通观察员"活动：连续一周记录校门口的不文明交通行为，然后在课堂上分析"如果我是当事人，怎样避免危险"。同学们总结出"步行五要诀"：要走斑马线、要看红绿灯、要左顾右盼、要远离车辆盲区、要结伴同行。乘车安全有25%的同学乘坐私家车或校车上下学。我曾参与过一次校车安全演练，发现部分同学存在"乘车三误区"：认为"系安全带麻烦"（其实紧急刹车时，安全带能减少80%的伤害）、将头手伸出车窗（曾有学生被对面来车刮伤手臂）、步行安全在车内打闹（急刹车时可能撞到头）。为此，我们邀请交警叔叔来校开展"乘车安全小课堂"，用模拟碰撞实验让同学们直观感受安全带的作用，还设计了"乘车安全情景剧"，让大家分别扮演司机、乘客，在互动中学习正确做法。特殊天气安全本地秋冬季节多雾，雨季常有暴雨，这些天气会大大增加交通风险。去年暴雨天，有位同学因路面积水看不清窨井盖位置，差点掉入下水道。我们以此为案例，总结了"特殊天气三注意"：注意观察路况（积水路段用长棍试探）、注意增加能见度（穿反光背心、打荧光伞）、注意远离危险物（广告牌、大树、电线杆）。06居家安全：从"物品管理"到"应急处理"的技能储备居家安全：从"物品管理"到"应急处理"的技能储备随着独立能力增强，越来越多同学会有"独处时间"。根据《儿童居家安全指南》，结合家访中发现的问题，我们聚焦三个核心场景：电器使用安全电是我们的"好朋友"，但也是"隐形杀手"。我在家访时发现，部分家庭存在"电器三隐患"：插座超负荷（一个插线板插满空调、电暖器、手机充电器）、湿手插拔插头（曾有孩子因此触电）、使用老旧电器（超龄电视可能自燃）。我们和科学老师合作，用"电流小实验"让同学们直观感受"导电"的原理，还制作了"家庭用电安全检查表"，要求同学们和家长一起检查家中电器，记录需要改进的地方。燃气与火安全很多同学会帮家长热饭，这就涉及燃气使用。我曾听说邻校有个孩子因忘记关燃气阀，导致厨房燃气泄漏。为此，我们设计了"燃气安全四步骤"：使用前检查软管是否老化、点火时先开气后点火、使用时保持通风、使用后关闭总阀门。关于火的安全，我们开展了"火的两面性"主题讨论：火能取暖做饭，也能引发火灾。同学们通过观看消防员叔叔的演示，学会了"灭火器的正确使用方法"和"油锅起火时不能用水浇"的关键知识。电器使用安全陌生人应对安全"独自在家时有人敲门"是同学们最担心的问题。我们通过"情景模拟"活动，让大家分别扮演"快递员""维修工""邻居阿姨"，然后讨论"哪些情况可以开门，哪些情况必须拒绝"。同学们总结出"三问三不开"原则：问清身份（"您是谁？找我家有什么事？"）、问清事由（"有预约吗？需要家长电话确认吗？"）、问清细节（"快递单号是多少？维修什么设备？"）；不开门给陌生人、不开门给说不清楚事由的人、不开门给要求先开门再说话的人。07网络安全：从"信息辨别"到"自我保护"的意识升级网络安全：从"信息辨别"到"自我保护"的意识升级四年级学生已普遍接触网络，根据《儿童网络保护指南》，我们重点关注三个方面：隐私保护很多同学会在社交平台发照片、写日记，却不知道"定位信息""学校名称""家庭住址"这些细节可能泄露隐私。我们开展了"隐私大搜查"活动：让同学们找出自己朋友圈/QQ空间里的"危险信息"，比如带有学校标识的照片、写着"今天爸妈出差"的动态。同学们惊讶地发现，原来"晒一张放学时的校门口照片"就可能让陌生人知道自己的上下学时间。网络交友"网友"对同学们有很强的吸引力，但潜在风险巨大。我们播放了公安部制作的《网络交友警示片》，其中"网友约见面后被带到陌生地点"的案例让同学们深受触动。通过讨论，大家总结出"网络交友三不原则"：不加陌生人为好友、不透露真实个人信息、不见面网友。内容辨别隐私保护网络信息良莠不齐，我们设计了"信息辨伪小课堂"：展示"吃XX能长高10厘米""转发领红包"等常见谣言，让同学们用"三查法"辨别真伪（查来源是否权威、查内容是否符合常识、查是否有官方辟谣）。同学们还创作了"网络安全拍手歌"，把辨别技巧编成朗朗上口的短句，比如"陌生链接不要点，中奖信息要警惕；网络交友需谨慎，个人隐私要保密"。三、如何让安全意识"落地生根"？——从"知道"到"做到"的行为转化08建立"安全提醒角"：让规则可视化建立"安全提醒角"：让规则可视化安全案例库：收集同学们身边的安全事件（经脱敏处理），用漫画形式展示，旁边标注"危险点"和"正确做法"；03安全承诺墙：每个同学写下自己的"安全小目标"（比如"课间不奔跑""过马路看红绿灯"），每周评选"安全小标兵"。04我们在教室后方设置了"安全提醒角"，包括三个板块：01每日一提醒：由值日班长负责，每天早上总结前一天的安全隐患，提出当日注意事项（比如"今天地面湿滑，课间走路要慢"）；0209开展"安全情景剧"：让体验深刻化开展"安全情景剧"：让体验深刻化我们把常见安全场景编成情景剧，由同学们自主设计剧本、扮演角色。比如"课间追逐碰撞"的情景剧中，"受伤同学"真实演绎了疼痛和后悔的情绪，"肇事同学"则说出了"我当时没想那么多"的心声。演出后，同学们纷纷表示："原来被撞的感觉这么疼，以后再也不疯跑了。"这种"沉浸式体验"比单纯说教更有冲击力。10设计"家庭安全任务"：让教育延伸化设计"家庭安全任务"：让教育延伸化我们布置了"家庭安全任务单"，包括：和家长一起排查家中安全隐患（如松动的桌椅、老化的电线），并记录整改措施；教家长使用"网络隐私设置"（比如微信的"不让他看"功能）；和家长演练"陌生人敲门"应对场景，录制视频分享到班级群。这些任务不仅强化了学生的安全能力，还拉近了亲子关系——很多家长反馈："没想到孩子懂得这么多，以后我们也要多听他们的提醒。"11构建"安全互助网"：让意识社会化构建"安全互助网"：让意识社会化我们组建了"班级安全小卫士"队伍，每个小组推选1名成员，负责课间巡查、提醒危险行为。小卫士们还设计了"安全积分卡"：发现并阻止危险行为得1分，帮助同学解决安全问题得2分，积分可兑换"安全勋章"。这种"同伴教育"模式效果显著——上学期课间追逐现象减少了60%，很多小卫士说："当小卫士后，我自己更注意安全了，因为要给同学做榜样。"总结：安全意识是成长的"隐形铠甲"回顾今天的课程，我们从"为什么要提升安全意识"的认知觉醒，到"安全意识包含哪些内容"的分场景学习，再到"如