2025 小学四年级道德与法治上册文明礼仪竞赛课课件

一、教学背景分析：为什么要上这堂文明礼仪竞赛课？演讲人教学背景分析：为什么要上这堂文明礼仪竞赛课？01教学实施路径：如何让礼仪教育"活"起来？02教学目标设定：我们要达成哪些具体成果？03教学评价与延伸：如何让礼仪教育持续生长？04目录2025小学四年级道德与法治上册文明礼仪竞赛课课件作为深耕小学道德与法治教学12年的一线教师，我始终坚信：文明礼仪不是抽象的道德教条，而是流淌在日常生活中的温暖细节。四年级学生正处于10-11岁的"习惯养成关键期"，他们对"被尊重"的需求日益强烈，却常因缺乏具体行为指导而陷入"想做好却做不好"的困惑。本次竞赛课以"知礼仪明责任塑品格"为主线，通过情境探究、互动竞赛、实践反思三大模块，帮助学生实现从"知礼"到"行礼"的跨越。以下，我将从教学背景、目标设定、实施路径、评价反馈四个维度展开说明。01教学背景分析：为什么要上这堂文明礼仪竞赛课？1课标依据与教材定位《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确要求"引导学生养成基本的文明行为习惯，遵守公共生活规则"，四年级上册第三单元"我们的班级与校园"中，"文明礼仪"是连接"个人品德"与"社会公德"的重要桥梁。教材通过"校园里的文明礼仪""家庭中的礼貌用语"等主题，为本次竞赛课提供了具体的内容框架。2学生现实需求我曾对所带的两个四年级班级（共86名学生）做过问卷调查，结果显示：92%的学生能说出"见面要问好"等基本礼仪要求，但仅有57%的学生能在长辈打断自己说话时耐心等待，38%的学生曾因"同学没借橡皮"而说过"讨厌"等负面语言。这组数据折射出一个普遍问题——学生的礼仪认知与行为实践存在明显断层，需要通过具象化、情境化的学习活动实现"知行合一"。3竞赛课的独特价值相较于常规课堂，竞赛课通过"任务驱动+同伴激励"的形式，能有效激发学生的参与热情。我在去年的教学实践中发现，当课堂设置"礼仪小考官""文明星评选"等竞赛环节时，学生的专注度提升了40%，课后主动践行礼仪的行为频次增加了25%。这种"在竞争中学习，在学习中成长"的模式，恰好契合四年级学生好胜心强、渴望被认可的心理特点。02教学目标设定：我们要达成哪些具体成果？教学目标设定：我们要达成哪些具体成果？基于"认知-实践-内化"的学习规律，我将本次竞赛课的目标细化为三个维度：1知识目标（基础层）能准确说出家庭、校园、社会三大场景下的10条核心礼仪规范（如"进父母房间先敲门""上下楼梯靠右行""公共场合不大声喧哗"）理解"礼仪"与"尊重"的内在联系，知道礼仪不仅是"形式"，更是"为他人着想"的体现2能力目标（实践层）能在模拟情境中准确判断"哪些行为符合礼仪要求"，并给出改进建议（如"同学弄坏我的文具，应该如何沟通"）初步具备"礼仪观察员"的能力，能记录身边3个"温暖的礼仪瞬间"或"待改进的礼仪问题"3情感目标（内化层）产生"以礼待人"的自豪感，愿意主动成为班级"文明礼仪传播者"感受中华传统礼仪文化的魅力，增强文化认同感（如了解"孔融让梨""程门立雪"的典故）03教学实施路径：如何让礼仪教育"活"起来？教学实施路径：如何让礼仪教育"活"起来？本次竞赛课设计为"情境导入-分场探究-实战竞赛-升华总结"四大环节，全程贯穿"问题链引导""小组合作""多元评价"等策略，具体实施如下：1情境导入：用"矛盾事件"引发思考（8分钟）上课伊始，我会播放一段学生日常场景的微视频：场景1：早餐时，小明边刷手机边说"把牛奶递过来"，妈妈皱眉不语场景2：课间，小红急着去卫生间，直接从走廊左侧"超车"，差点撞到迎面而来的同学场景3：放学路上，小刚和同学在公交站台追逐打闹，乘客纷纷避让"同学们，视频里的这些行为让你有什么感受？如果是你，会怎么做？"通过3分钟小组讨论，学生们会自发总结出"这些行为让人不舒服""礼仪能让相处更愉快"等初步结论。此时我顺势揭示课题："今天我们就来一场'文明礼仪大闯关'，看谁能成为班级的'礼仪小达人'！"2分场探究：三大场景里的礼仪密码（20分钟）根据学生的生活场域，我将礼仪规范拆解为"家庭""校园""社会"三大场景，每个场景设置"知识卡学习-案例辨析-口诀创编"三个子环节，帮助学生构建清晰的认知框架。2分场探究：三大场景里的礼仪密码（20分钟）2.1家庭场景：孝亲礼仪从"小细节"开始知识卡学习：展示《弟子规》中"父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒"的原文，结合现代家庭生活，提炼出"回应及时""表达感谢""参与家务"三条核心规范（如"妈妈做好饭说'吃饭啦'，要回答'马上来'而不是沉默"）2分场探究：三大场景里的礼仪密码（20分钟）案例辨析：呈现两个对比案例——21▶正面案例：晚饭后，小美给爸爸递上一杯温水："爸爸辛苦啦，喝口水吧"口诀创编：在我的引导下，学生集体编出口诀："父母说话认真听，回应记得带笑容；递物一定用双手，家务小事我能行"▶反面案例：小强把脏袜子扔在沙发上："妈，帮我洗了"学生通过角色扮演讨论"哪种做法更温暖？为什么？"，进而理解"礼仪是爱的表达"432分场探究：三大场景里的礼仪密码（20分钟）2.2校园场景：同伴交往需要"将心比心"知识卡学习：结合《中小学生守则》，梳理出"尊师""友爱""守序"三大要点（如"进办公室先敲门喊'报告'""借同学物品要说'请'，归还时说'谢谢'""上下楼梯靠右行，不推挤"）案例辨析：设置"借橡皮风波"情境——数学课上，小林忘记带橡皮，对同桌说："喂，橡皮给我用用！"同桌不情愿地递过去，下课后生气地说："你从来都不说谢谢！"学生分组讨论"小林哪里做得不好？应该怎么说？"，进而总结出"礼貌用语是交往的'润滑剂'"口诀创编：经过头脑风暴，学生生成口诀："同学相处讲礼貌，请字谢字不能少；借物归还要及时，矛盾沟通别急躁"2分场探究：三大场景里的礼仪密码（20分钟）2.3社会场景：公共生活体现"责任意识"知识卡学习：联系《公共场所管理条例》，强调"守秩序""不干扰他人""爱护公物"等规范（如"乘公交先下后上，主动给老人让座""在图书馆轻声说话""不乱丢垃圾，分类投放"）案例辨析：播放"超市购物"短视频——小女孩在零食区拆开饼干包装吃起来，妈妈说："反正要买，吃点没事"；另一个男孩挑选玩具后，主动放回原位："阿姨，我不买这个了"学生对比讨论"哪种行为更受欢迎？为什么？"，理解"公共礼仪是对他人权利的尊重"口诀创编：最终形成口诀："公共场合不喧闹，遵守秩序很重要；爱护公物不破坏，文明形象我塑造"3实战竞赛：在挑战中深化理解（15分钟）为了将知识转化为能力，我设计了"三轮闯关赛"，采用小组积分制（每组基础分100分，答对加10分，答错扣5分），获胜小组将获得"礼仪小标兵"流动徽章。3实战竞赛：在挑战中深化理解（15分钟）3.1第一关：火眼金睛辨礼仪（5分钟）展示10张行为图片（如"插队买冰淇淋""帮老人提重物""在公园草坪上踢球"），学生快速判断"是否符合礼仪"，并说明理由。这一环节重点考察知识识别能力，学生在辨析中进一步明确"礼仪的边界"。3实战竞赛：在挑战中深化理解（15分钟）3.2第二关：情境模拟演礼仪（7分钟）每组抽取一个情境卡（如"到老师办公室交作业""在食堂排队打饭时，前面的同学掉了饭卡""邻居奶奶来借醋"），用2分钟准备后进行情景表演。其他小组作为"礼仪评委"，从"语言是否礼貌""动作是否得体""是否考虑他人感受"三个维度打分。这一环节让学生在角色扮演中体会"礼仪的温度"，有个小组表演"帮奶奶捡醋瓶"时，特意加了"扶着奶奶胳膊"的细节，赢得了全班掌声。3实战竞赛：在挑战中深化理解（15分钟）3.3第三关：金点子巧解决（3分钟）提出一个开放性问题："如果遇到同学嘲笑你'太讲礼貌'，说'装什么假正经'，你会怎么回应？"各小组派代表分享策略，优秀回答如"礼貌是让别人舒服，我觉得这样很好""你要是被没礼貌的人对待，就知道礼貌多重要了"，这些回答体现了学生对礼仪价值的深度认同。4升华总结：礼仪是刻进生命的教养（2分钟）在竞赛结束后，我会展示一组对比照片：左图：校园角落，一个男孩弯腰捡起地上的纸屑，放进垃圾桶右图：博物馆里，一群学生安静地听讲解，轻轻踮脚看展品"这些照片里没有口号，只有自然流露的礼仪。真正的文明礼仪，不是为了比赛或表扬，而是像呼吸一样自然的习惯。就像我们班的小雨同学，上周看到低年级小朋友摔倒，不仅扶他起来，还陪他去找老师——这就是礼仪的力量。"最后，带领学生齐读班级礼仪宣言："我是文明礼仪小使者，从细节做起，让温暖传递！"04教学评价与延伸：如何让礼仪教育持续生长？1多元评价促反思课堂评价：通过小组积分、"礼仪评委"打分、教师即时点评（如"刚才第三组的表演，不仅用了'请'，还注意到了眼神交流，这就是细节的礼仪"），让评价贯穿学习全过程课后评价：发放"礼仪实践记录卡"，要求学生记录三天内"自己做到的礼仪行为"和"观察到的他人温暖瞬间"，并写下感受（如"今天我主动帮妈妈洗碗，她笑着说'宝贝长大了'，我特别开心"）2家校协同共成长向家长发送《家庭礼仪倡议书》，建议开展"21天家庭礼仪打卡"（如"每天和家人说早安/晚安""用餐时等长辈先动筷"）设立"班级礼仪墙"，展示学生的实践记录和家长反馈（有位家长留言："孩子最近进门会说'我回来啦'，还帮我拿拖鞋，家里的氛围更温暖了"）结语：让文明礼仪成为生命的底色这堂竞赛课结束时，有个学生拉着我的衣角说："老师，原来礼仪不是约束，是让大家都舒服的魔法。"这句话让我更深切地明白：文明礼仪