2025 小学四年级道德与法治上册艺术作品我创作课件

一、课程导入：当艺术遇见成长——从校园里的"小创作"说起演讲人01课程导入：当艺术遇见成长——从校园里的"小创作"说起02为什么要创作？——艺术作品里的道德与成长密码03怎么创作？——从观察到呈现的"四步成长法"04创作之后：分享与成长——让作品成为连接世界的桥梁05结语：每个孩子都是"生活的艺术家"目录2025小学四年级道德与法治上册艺术作品我创作课件01课程导入：当艺术遇见成长——从校园里的"小创作"说起课程导入：当艺术遇见成长——从校园里的"小创作"说起上周路过四年级（3）班教室后墙时，我被一组贴满彩色便签的"心情树"吸引了。树干是孩子们用棕色卡纸剪贴的，每片叶子上都写着"今天帮同学捡了铅笔，我很开心""妈妈生日我画了贺卡，她哭了"这样的文字。班主任说，这是孩子们用艺术形式记录的"温暖小事"。那一刻我忽然意识到：艺术创作从来不是挂在美术馆里的"高不可攀"，而是孩子们用画笔、剪刀、彩泥，甚至一句诗、一段舞蹈，表达内心感受、传递美好情感的"成长语言"。今天这节课，我们就一起走进"艺术作品我创作"的世界——不是教大家成为画家或雕塑家，而是学会用艺术表达自己的观察、思考与爱，在创作中感受道德的温度，在作品里书写成长的故事。02为什么要创作？——艺术作品里的道德与成长密码为什么要创作？——艺术作品里的道德与成长密码2.1艺术创作是"自我表达"的窗口：从"我"到"我们"的情感联结四年级的你们，每天都有很多感受：看到流浪猫蜷缩在花坛里会心疼，运动会上班级夺冠时会热血沸腾，奶奶生病时会偷偷折千纸鹤许愿……这些情绪像泡泡一样在心里攒着，该怎么"倒出来"？去年六一，我们班的小雨用黏土捏了一组"全家福"：爸爸的啤酒肚、妈妈的卷发、自己缺了颗门牙的笑容，连茶几上的绿萝都有7片叶子——她说："妈妈总说我调皮，可我想让她知道，我眼里的家是甜甜的。"当小雨把作品送给妈妈时，这位平时总说"别玩泥巴"的妈妈红了眼眶。这就是艺术的力量：它让说不出口的爱有了形状，让藏在心里的温暖变成能触摸的温度。为什么要创作？——艺术作品里的道德与成长密码2.2艺术创作是"文化传承"的纽带：从"传统"到"创新"的精神延续你们知道吗？故宫里的文物修复师爷爷们，每天用毛笔修补古画时，手上的动作和宋代画工是一样的；云南的白族老奶奶教孙女扎染时，用的蓝草染料配方传了上百年。艺术创作从来不是"从头开始"，而是站在文化的肩膀上"接着说"。上学期的"传统艺术月"里，我们班尝试用剪纸表现"二十四节气"。小轩剪的"春分"最特别：他没有用传统的对称纹样，而是在燕子翅膀上贴了彩色亮片，说"现在的春天有风筝、有春游，比以前更热闹"。当这幅作品被放进学校的"传统创新展"时，美术老师说："这不是对传统的破坏，而是用孩子的眼睛给传统文化续了新的故事。"为什么要创作？——艺术作品里的道德与成长密码2.3艺术创作是"责任担当"的实践：从"作品"到"影响"的价值传递真正的艺术作品，不仅是"我喜欢"，更要考虑"别人看了会怎样"。去年社区举办"美化楼道"活动，我们班负责设计墙绘。一开始大家争着画自己喜欢的卡通人物，后来有同学提议："爷爷奶奶上下楼不方便，我们画点温馨的提示语吧！"于是最终的墙绘里，既有彩色的气球，也有"慢一步，稳一点"的可爱字体，还有小朋友扶老人的简笔画。后来听社区主任说，那面墙成了最受欢迎的"爱心角"，好几位老人专门来问是谁画的。这让我想起一句话："好的艺术是会呼吸的，它能走进别人的心里，种下一颗温暖的种子。"而你们的创作，就是在学习如何做一个"有温度的播种人"。03怎么创作？——从观察到呈现的"四步成长法"1第一步：观察——用"道德的眼睛"发现美04030102很多同学说"我不会创作，因为没什么可画"。其实不是没有素材，而是缺少"观察的耐心"。观察不是随便看看，而是要带着"关心"去看：自然观察：蹲下来看蚂蚁搬家时，它们的队伍像不像一条会移动的线？雨后的蜗牛壳上，水痕是不是像银色的项链？生活观察：早餐店的阿姨总是先给老人盛粥，她的围裙上有洗不掉的油渍，但系得特别整齐；同桌每次发作业本，都会把名字朝下，说"这样翻起来方便"。文化观察：奶奶缝的虎头鞋，为什么耳朵要绣成月牙形？春节贴的"福"字，为什么有的倒着贴？1第一步：观察——用"道德的眼睛"发现美上周五的观察课，小晴交了一份特别的"观察日记"：她画了校门口的保安叔叔，笔记里写着"他的帽子边沿有晒黑的痕迹，手套指节处磨破了，可每次帮我们开门时，手总是干干净净的"。这样的观察，已经不只是"看"，而是"看见"了他人的付出与温暖——这正是道德与法治课里"尊重他人""关注身边美好"的体现。2第二步：构思——用"道德的思考"确定主题观察到的素材像散落的珍珠，需要一根"线"串起来，这根"线"就是你的"创作主题"。主题不是随便选的，要问自己三个问题：我想表达什么情感？是开心、感动，还是想呼吁大家保护环境？我的作品要给谁看？是爸爸妈妈、同学，还是社区的爷爷奶奶？我希望他们看完后有什么感受？是微笑、思考，还是想一起做些什么？去年的"感恩主题创作"中，小宇一开始想画"妈妈给我做饭"，但后来改成了"我给妈妈做饭"。他说："以前总觉得妈妈做饭是应该的，可自己切土豆时手滑了，才知道她每天有多辛苦。我想让妈妈知道，我也能照顾她。"这个主题的调整，就是在思考"如何用作品传递理解与责任"——这正是道德成长的体现。3第三步：实践——用"道德的坚持"完成创作创作不是"一蹴而就"的，就像种一棵小树苗，需要耐心修剪、浇水。实践时要注意：工具使用有安全：用剪刀时刀尖向下，用胶水时不往别人身上抹，这是对自己和他人的负责；材料选择有心意：不用非要买贵的彩纸，旧挂历、糖纸洗干净也能做拼贴画，珍惜资源也是一种美德；遇到困难有坚持：小琪做陶艺时泥胚总塌，急得快哭了。后来她蹲在旁边看老师修花瓶，发现"慢一点、手稳一点"就能解决。她说："原来坚持不是硬撑，而是想办法解决问题。"上学期的"校园美景"绘画比赛中，我们班的集体作品《四季的角落》最特别：春天画的是花坛边捡垃圾的保洁阿姨，夏天画的是走廊里给绿植浇水的同学，秋天画的是图书馆整理图书的管理员爷爷，冬天画的是保安叔叔给电动车披的"防寒罩"。这些画面没有宏大的场景，却让评委老师说："你们的作品里，藏着对平凡劳动者的尊重。"4第四步：调整——用"道德的反思"完善作品完成初稿后，别急着"定稿"，不妨问问自己：看主题是否清晰？别人看了我的作品，能明白我想表达什么吗？看情感是否真诚？这里的颜色是不是太艳了？这个动作是不是不符合实际？看是否尊重他人？我画的同学有没有经过他同意？用了传统元素的话，有没有了解背后的含义？小瑞的"家庭故事"绘画作业最初画了"爸爸生气摔手机"，后来他主动修改成"爸爸和我一起修手机"。他说："妈妈说爸爸摔手机是因为工作压力大，我不该只画他生气的样子。现在这幅画里，爸爸的手和我的手叠在一起，像在说'我们一起解决问题'。"这种调整，就是在学习"理解他人""用善意表达"——这正是道德与法治课强调的"换位思考"。04创作之后：分享与成长——让作品成为连接世界的桥梁创作之后：分享与成长——让作品成为连接世界的桥梁4.1分享不是"炫耀"，而是"传递温暖"上周的"班级艺术展"上，小美的手工作品是"给山区小朋友的信"：她用彩色卡纸做了信封，里面写着"我有一个布娃娃，送你一半的爱"，外面贴满了自己画的小花。当我们把这些作品寄出去时，小美说："原来分享不是我有什么就给什么，而是想对方需要什么。"分享时可以试试这些方法：给家人讲解创作背后的故事："妈妈，你看这棵树的年轮，我数了12圈，因为你陪我过了12个生日"；和同学交换作品卡片："我喜欢你画的晚霞，因为它让我想起奶奶家的院子"；在社区展示时加解说牌："这幅画里的井盖图案是防涝标记，希望大家看到后更注意安全"。创作之后：分享与成长——让作品成为连接世界的桥梁4.2评价不是"打分"，而是"看见美好"当我们欣赏别人的作品时，不妨多问"为什么"，少评"好不好"：小乐的黏土作品歪歪扭扭，但他说这是"奶奶生病时我折的纸鹤，捏不好是因为当时手在抖"——这比"完美"更珍贵；小欣的诗歌只有三句："妈妈的白头发/是月亮落进了头发里/我要种颗太阳给她"——这比"华丽"更动人。去年的"作品互评课"上，我们约定了"三不原则"：不嘲笑材料普通，不否定情感表达，不强行修改他人作品。有个同学在评价表上写："我以前总觉得画得像才是好，现在知道了，用心的作品，歪歪扭扭也好看。"创作之后：分享与成长——让作品成为连接世界的桥梁4.3创作是"终点"，更是"起点"记得第一次带你们做"树叶拼贴画"时，很多同学说"树叶会干，作品会坏"。但后来我们发现：小佳把掉落的树叶碎片做成了"秋天的信"，寄给了住院的同学；小航把拼贴画的过程拍成视频，发到班级群里说"原来捡树叶时要轻轻拿，不然会弄疼树宝宝"；最让我感动的是小晴，她把所有作品拍了照片，做成了一本《四年级的秋天》，说"等我们毕业时，要再做一本《六年级的秋天》，看看我们的创作和成长"。这就是创作的意义：它不仅是完成一件作品，更是在心里种下一颗种子——关于观察、思考、表达的种子，关于尊重、责任、爱的种子。当这颗种子发芽时，你们会发现：原来自己早已学会用艺术的方式，与世界温柔对话。05结语：每个孩子都是"生活的艺术家"结语：每个孩子都是"生活的艺术家"回顾这节课，我们从校园里的"心情树"出发，明白了艺术创作是自我表达的窗口、文化传承的纽带、责任担当的实践；我们学习了用观察、构思、实践、调整四步法完成创作；更重要的是，我们懂得了：真正的艺术作品，从来不是"画得像不像""做得好不好"，而是"有没有用心""有没有温度"。就像你们常说的"我的作品我做主"——但这个"做主"，不是任性而为，而是用