2025 小学四年级道德与法治下册校园防拐安全教育课件

一、教学背景与目标：为什么要学？我们要学什么？演讲人CONTENTS教学背景与目标：为什么要学？我们要学什么？防拐知识体系：识别“糖衣陷阱”，看透常见手段实战演练：从“知道”到“做到”的关键一步延伸防护：家庭-学校-社会的“安全同盟”总结：守护成长，从“我”做起目录2025小学四年级道德与法治下册校园防拐安全教育课件作为一线道德与法治教师，我始终记得去年秋季学期开学时，隔壁班一名学生因轻信“帮忙找宠物”的陌生人，差点被带离校园的惊险事件。那次事件后，我深刻意识到：四年级学生正处于“半独立”成长阶段，既渴望证明自己“长大了”，又缺乏社会经验，防拐安全意识与应对能力的培养刻不容缓。今天，我们将围绕“校园防拐安全”展开系统学习，从识别风险到掌握方法，从理论认知到实战演练，帮助同学们筑牢安全防线。01教学背景与目标：为什么要学？我们要学什么？1教学背景：四年级学生的安全“风险画像”四年级学生（9-10岁）的认知特点与生活场景决定了他们是防拐教育的关键群体：认知特点：抽象思维初步发展，容易被“求助”“奖励”等符合年龄的理由说服；对“坏人”的认知停留在“面目凶狠”的刻板印象，难以识别“和善型”拐骗者。生活场景：部分学生开始独自上下学、在校外小商店停留、参与课后托管，接触陌生人的机会增加；部分学生因父母工作忙碌，存在“临时独处”场景（如提前到校、课后等待家长）。据2023年某省公安部门针对小学生的防拐测试数据显示：面对“我有你妈妈的电话，她让我接你”“带你去买新玩具”等话术，四年级学生的跟随率仍高达32%——这组数据背后，是每个家庭无法承受的风险。2教学目标：三维度筑牢安全网03能力目标：能通过“观察细节—判断风险—采取行动”的逻辑链应对可疑场景；熟练运用“大声呼救—跑向人群—联系信任人”的标准流程。02知识目标：明确“拐骗”的定义；掌握3类常见拐骗手段及识别方法；记住3条核心安全原则。01基于课程标准与学生需求，本次教学设定以下目标：04情感目标：建立“保护自己不是胆小”的正确认知；增强对家庭、学校的安全依赖感，主动与家长、教师沟通安全隐患。02防拐知识体系：识别“糖衣陷阱”，看透常见手段1什么是“拐骗”？——明确边界，消除侥幸03拐骗可能发生在校园周边500米内（如文具店、公交站），也可能发生在校园内（如假借教师、家长名义进入班级）；02拐骗者可能是“面善的阿姨”“热心的叔叔”，也可能是“同龄的陌生人”（如冒充转学生套取信任）；01拐骗是指以欺骗、引诱或其他方法，使未成年人脱离家庭或监护人的行为。需要强调：04“轻微越界”即危险信号：未经家长允许的“带离教室”“帮忙拿东西出校门”“单独去办公室”等行为，都需警惕。2常见拐骗手段分类解析——用“情景还原法”破解套路通过近三年公安案例整理，针对四年级学生的拐骗手段可归纳为三大类，我们逐一拆解：2常见拐骗手段分类解析——用“情景还原法”破解套路2.1求助型：利用“小大人”心理拐骗者常以“弱者”形象出现，激发学生的同情心：典型话术：“小朋友，能帮我去巷子里找下我的小狗吗？我脚受伤了走不动”“你知道附近的药店吗？我奶奶生病了，你带我去好不好？”识别关键：①成年人为何向小孩求助？正常成年人会找其他成年人帮忙；②要求“离开公共区域”（如偏僻巷子、小区楼栋）；③强调“不要告诉别人”（如“别和老师说，很快回来”）。真实案例：2022年某市，一名男子假装轮椅故障，让学生帮忙推往“维修店”，实则将学生带至面包车旁。学生因记得“大人不会找小孩帮忙”的提醒，大声拒绝并跑向路边早餐摊，成功脱险。2常见拐骗手段分类解析——用“情景还原法”破解套路2.2诱惑型：用“奖励”突破心理防线针对学生对“零食、玩具、游戏”的兴趣，拐骗者会抛出“诱饵”：典型话术：“我车里有最新款奥特曼卡片，跟我去拿”“带你去吃麦当劳，你妈妈同意了”“帮我搬下东西，给你100块买零食”；识别关键：①未提前与家长/教师确认（如“你妈妈让我来”，可要求“打妈妈电话”验证）；②用“秘密”施压（如“别告诉老师，这是我们的小约定”）；③超出正常社交的“慷慨”（陌生人无理由送贵重物品）。课堂小测试：如果陌生人说“你爸爸让我接你，他在医院急诊，我有他发的消息”，你会怎么做？（正确做法：要求当面拨打爸爸电话，或联系班主任确认）2常见拐骗手段分类解析——用“情景还原法”破解套路2.3威胁型：利用恐惧制造服从极少数拐骗者会通过威胁迫使学生就范，需特别警惕：典型话术：“你偷了我的东西，跟我走不然报警”“再喊就打你”“你妈妈做了坏事，跟我去见警察”；识别关键：①威胁内容模糊（如“偷东西”却说不清具体物品）；②要求“跟我走”而非“去学校找老师”；③试图拉拽身体或遮挡面部（如“戴帽子别让人看见”）。应对原则：威胁场景下，“大声呼救”比“讲道理”更有效。记住：在公共场合，你的声音越大，坏人越不敢动手。03实战演练：从“知道”到“做到”的关键一步1安全口诀：把方法变成“肌肉记忆”STEP1STEP2STEP3STEP4为帮助同学们快速反应，我们总结了“三不三问一尖叫”口诀：三不：不轻信（陌生人的话）、不跟随（离开安全区域）、不泄露（家庭隐私，如父母电话、住址）；三问：问自己“他为什么找我？”“妈妈/老师知道吗？”“这里人多吗？”；一尖叫：发现危险时，大声尖叫“救命！我不认识他！”，吸引周围人注意。2情景模拟：分组演练，在“犯错”中学习（注：本环节需提前布置教室，设置“校门口”“文具店”“操场角落”等场景，准备道具如玩具、伪造的“家长短信”等。）场景1：放学时，陌生阿姨说“你妈妈加班，让我接你去吃肯德基”（诱惑型）学生A（扮演被拐者）可能的反应：犹豫、询问“你有妈妈电话吗？”、拒绝；学生B（扮演旁观者）应如何帮助：提醒“先给妈妈打电话”“找班主任确认”；教师总结：无论对方是否“有证据”（如短信截图），必须通过自己熟悉的方式（如拨打家长原号码、联系班主任）验证。场景2：校工叔叔（由教师扮演）说“校长让你去办公室拿奖状，跟我走”（伪装型）学生需注意：①校工是否穿制服、是否能叫出自己名字；②要求“我自己去办公室，你带路”（避免单独跟随）；③若对方催促“快点，别让校长等”，应说“我先告诉班主任”。2情景模拟：分组演练，在“犯错”中学习场景3：陌生人在文具店说“你爸爸的车坏了，我送你回家”（求助型）关键动作：①后退到店门口（保持与陌生人的距离）；②对店主喊“阿姨，这位叔叔说送我回家，你帮我打个电话给爸爸吧？”；③若对方拉扯，立即尖叫“救命！他不是我爸爸！”。3错误行为辨析：打破“我肯定不会上当”的侥幸通过播放改编自真实事件的动画短片（如《小乐的一天》），引导学生讨论以下问题：哪些细节他忽略了？（没确认老师的具体姓名、没让老师来教室叫他）如果是你，会怎么处理？（直接说“我要告诉班主任，让她和你说”）小乐为什么跟陌生人走？（因为对方说“你是好学生，老师让你帮忙”）04延伸防护：家庭-学校-社会的“安全同盟”1家庭：建立“安全密码”与“应急清单”01安全密码：和父母约定只有双方知道的“暗号”（如“今天的晚饭是西红柿炒蛋”），陌生人必须说出暗号才可信；应急清单：制作“安全联系卡”，写明父母电话、班主任电话、最近的派出所地址，放在书包夹层；情景预演：每周和父母玩“防拐小测试”（如模拟陌生人话术），在游戏中强化反应。02032学校：构建“三重保护网”门卫严格核查外来人员（需登记、联系被访教师确认）；01教师强化“未经家长书面委托，不允许学生跟陌生人离开”的意识；02校园广播每日播放“安全提醒”（如“放学时请在指定区域等待家长”）。033社会：善用“安全资源点”告诉学生：遇到危险时，这些场所和人群最可靠——穿制服的人员（警察、保安、交警）；便利店、文具店、奶茶店等有固定店员的商铺；带孩子的家长、牵着宠物的老人（群体往往更愿意帮助小孩）。05总结：守护成长，从“我”做起总结：守护成长，从“我”做起同学们，今天我们一起认识了拐骗的“伪装面具”，学会了“观察-判断-行动”的安全逻辑，更重要的是明白了：保护自己，不是“不勇敢”，而是“更聪明”。就像我们学过的《安全小卫士》一课中说的：“安全意识是保护自己的盾牌，应对方法是刺破危险的利剑。”最后，