2025 小学六年级道德与法治下册公园游玩不文明行为纠正课件

一、公园游玩常见不文明行为的识别与分类演讲人公园游玩常见不文明行为的识别与分类01不文明行为的危害分析：从个体到社会的多维影响02纠正不文明行为的策略与实践：学生行动指南03目录2025小学六年级道德与法治下册公园游玩不文明行为纠正课件作为一名从事道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：公共空间里的文明细节，是检验一个人道德修养的“试金石”。记得去年春天带学生去市民公园春游时，我目睹了这样一幕——几个孩子为了摘高处的樱花，竟摇撼树枝，粉白的花瓣雨下，地面却散落着折断的枝桠；而另一个角落，有位白发爷爷蹲在路边，用镊子夹起被踩进草坪的碎纸片。这一对比让我深受触动：公园不仅是休闲娱乐的场所，更是传递文明、培养社会责任感的“活课堂”。今天，我们就围绕“公园游玩不文明行为纠正”展开学习，从识别问题到解决问题，共同探索如何做公共空间的文明守护者。01公园游玩常见不文明行为的识别与分类公园游玩常见不文明行为的识别与分类要纠正不文明行为，首先需要精准“识别问题”。根据我近三年对本市12个公园的观察记录，结合《中小学生守则》《公共场所管理条例》等规范要求，公园中的不文明行为可归纳为三大类，每类下又有具体表现。破坏环境类：对公共空间的“显性伤害”这类行为直接作用于公园的自然与人文环境，是最易被察觉却又最常被忽视的不文明现象。植被破坏行为：包括踩踏草坪（尤其在“请勿践踏”标识旁）、攀折花木（如揪扯月季花瓣、摇晃樱花树）、挖掘或采摘野生植物（曾见过有老人用小铲子挖公园的麦冬草带回家）。去年秋季，某公园因游客频繁踩踏，300平方米的观赏草坪出现裸露土地，修复成本高达8000元。设施损毁行为：随意攀爬雕塑（如跨坐在“童趣”主题雕塑上拍照）、涂鸦刻画（用钥匙在座椅、护栏上刻字）、破坏公共器材（将健身器材的扶手掰弯、损坏凉亭的木质围栏）。我曾在公园管理处看到登记本：仅2024年上半年，因人为破坏产生的设施维修费用就占总支出的15%。破坏环境类：对公共空间的“显性伤害”垃圾乱弃行为：除了常见的乱扔果皮、饮料瓶，还包括将宠物粪便遗留地面、随意丢弃未熄灭的烟头（曾引发草地小火苗）、把塑料袋等垃圾塞进灌木丛“隐蔽处”。据环卫工李阿姨统计，周末的公园垃圾量是工作日的3倍，其中60%属于“随手丢”。干扰他人类：对公共秩序的“隐性侵犯”公共空间的核心是“共享”，但部分行为虽未直接破坏环境，却严重影响他人体验，属于“文明意识缺失”的典型表现。噪音扰民行为：在休息区大声播放短视频（音量开至最大）、使用扩音器跳广场舞（即使非晨晚时段）、带儿童时放任其尖叫追逐（如在湖边奔跑打闹吓到其他游客）。去年夏天，有位准备考研的学生在公园看书，因旁边的儿童游乐区持续高分贝喧哗，不得不离开。占位越界行为：用物品“霸座”（将书包、水杯放在长椅上占座却长时间离开）、在非露营区搭建帐篷（挤占步行道）、将电动车停在草坪上（压坏地被植物还阻碍通行）。我曾目睹两位游客因“占长椅”发生争执，其中一位说：“我先来的，就是我的！”这恰恰暴露了“公共空间私有化”的错误认知。干扰他人类：对公共秩序的“隐性侵犯”危险示范行为：在湖边无防护垂钓（鱼钩可能划伤他人）、让儿童在喷泉池内玩水（部分喷泉管道有漏电风险）、投喂野生动物（如用面包喂锦鲤导致水质恶化，用零食喂流浪猫引发动物攻击）。去年秋季，某公园因游客过度投喂，池塘里的锦鲤出现集体消化不良死亡事件。规则漠视类：对公共契约的“主动违背”公园的管理规定是保障所有人权益的“文明契约”，但部分行为本质上是对规则的“选择性遵守”。禁入区域闯入：无视“施工区域，禁止进入”的警戒线（曾有孩子钻进去捡球，被未固定的围栏划伤）、擅自进入“生态保护区”（如湿地观鸟区，惊扰迁徙鸟类）、翻越护栏抄近路（既危险又破坏绿化隔离带）。特殊时段违规：在“晨练时间7:00前”外使用扩音设备（影响周边居民休息）、在“禁止游泳”的湖泊下水（曾发生过溺水事故）、在“防火期”内携带火种（去年清明，有游客因烧纸引发灌木丛火灾）。宠物管理失责：未牵绳遛狗（吓到老人小孩）、让宠物在公共座椅上活动（留下毛发和爪印）、未及时清理宠物排泄物（一位孕妇曾因踩到狗粪滑倒）。02不文明行为的危害分析：从个体到社会的多维影响不文明行为的危害分析：从个体到社会的多维影响当我们说“某行为不文明”时，不能仅停留在“观感不好”的层面，而要深入理解其背后的危害链条。这既是道德判断的依据，也是纠正行为的动力来源。对环境的破坏：从“局部损伤”到“生态失衡”公园是城市生态系统的“绿肺”，每一株植物、每一片水域都有其生态功能。以践踏草坪为例：看似只是踩几脚，实则会压坏草的根系，导致土壤板结、保水能力下降；若长期踩踏，草坪会逐渐退化，失去固土、降尘、调节湿度的作用。再如随意投喂锦鲤：面包、饼干等食物含大量淀粉，超出鱼类消化能力，未吃完的食物会腐烂，导致水体富营养化，藻类大量繁殖，最终破坏整个水域的生态平衡。去年我带学生参与公园生态修复活动时，护林员张师傅说：“一片被破坏的草坪，需要3个月才能恢复；但一个被污染的小池塘，可能需要半年才能治理干净。”对他人的影响：从“情绪困扰”到“安全威胁”公共空间的不文明行为，本质上是“以自我为中心”的权利越界。比如在休息区大声外放视频，看似是“我开心就好”，实则剥夺了他人安静休憩的权利；攀爬雕塑拍照，看似是“记录美好”，却可能因重心不稳坠落，砸伤旁边的老人或儿童；随意丢弃烟头，看似是“小事一桩”，却可能引燃干燥的落叶，引发火灾——2023年某城市公园就因游客未熄灭的烟头，导致500平方米林地过火，3名扑火人员受伤。这些案例都在提醒我们：公共空间里的每一个行为，都可能与他人的安全和幸福紧密相关。对自身的损害：从“道德失分”到“规则代价”很多同学可能觉得：“我又不破坏大东西，犯点小错没关系。”但文明习惯的养成，正是从“小处”开始的。随意攀折花木，看似是“摘朵花玩”，实则在培养“占有欲大于规则”的错误思维；乱扔垃圾后若无动于衷，实则在弱化“责任意识”；面对他人提醒时顶撞反驳，实则在强化“自我中心”的性格缺陷。更现实的是，部分不文明行为可能面临法律后果：根据《城市绿化条例》，攀折花木最高可处200元罚款；根据《治安管理处罚法》，破坏公共设施可能被警告或罚款；若因不文明行为导致他人受伤，还需承担民事赔偿责任。去年，就有一名初中生因攀爬公园雕塑坠落，不仅自己骨折，还因雕塑损坏赔偿了2000元。对社会的影响：从“个体示范”到“文明滑坡”心理学中的“破窗效应”告诉我们：如果一个环境中出现了未被纠正的不文明行为，会暗示“这里可以破坏”，从而引发更多人效仿。比如，若有人在凉亭的柱子上刻了“到此一游”却无人制止，很快柱子上就会出现更多刻痕；若有人将垃圾扔在垃圾桶旁未被清理，路过的人可能想“反正已经脏了，我也扔这儿吧”。反之，若每个人都主动维护文明，就能形成“正向循环”：你捡起一片纸，我劝止一次攀爬，他提醒一次喧哗，这些“微行动”会像种子一样，在公共空间里生根发芽，最终长成“文明的森林”。03纠正不文明行为的策略与实践：学生行动指南纠正不文明行为的策略与实践：学生行动指南知道了“问题是什么”“危害有哪些”，关键是要“如何行动”。作为六年级学生，我们既是公园的使用者，也是文明的传播者。以下从“自我约束”“同伴提醒”“协同参与”三个层面，给出具体可操作的方法。自我约束：从“被动遵守”到“主动践行”纠正不文明行为，最根本的是“管好自己”。我们可以通过“三步法”培养文明习惯：预判行为后果：在做出某个动作前，先问自己：“这样做会破坏环境吗？会影响他人吗？符合公园的规定吗？”比如想摘花时，想想“这朵花被摘掉，其他游客就看不到了，而且花枝受伤后可能枯萎”；想乱扔垃圾时，想想“清洁阿姨要弯腰捡，要是被风吹到湖里，还会污染水”。制定个人公约：结合《中小学生守则》和公园的具体规定，制定属于自己的“公园文明清单”。例如：“不踩草坪，走指定步道；垃圾随身带，投入分类桶；不大声喧哗，控制说话音量；不攀爬设施，保护公共财物。”可以把清单写在笔记本上，每次去公园前看一遍，结束后打“√”自检。自我约束：从“被动遵守”到“主动践行”记录文明瞬间：准备一个“文明手账”，记录自己在公园的文明行为（如“今天主动捡起了3个塑料瓶”“提醒弟弟不要摘花”），也可以拍下或画出看到的文明场景（如“老爷爷把宠物粪便清理得很干净”）。通过记录，我们会更直观地感受到“文明不是约束，而是温暖”。同伴提醒：从“独善其身”到“兼济他人”看到他人的不文明行为时，很多同学会犹豫：“我该不该管？怎么管才不会被骂？”其实，只要掌握“尊重+智慧”的原则，提醒也能成为“温暖的互动”。判断情境，选择时机：如果对方是小朋友（比如5-8岁），可以直接但温和地说：“小弟弟，草坪会疼哦，我们去步道上玩吧！”；如果是同龄人，可以用“共情式提醒”：“你看，这些花被摘了多可惜，我们一起拍照记录它们盛开的样子吧！”；如果是成年人，最好先微笑，再礼貌表达：“叔叔，这里写着‘禁止攀爬’，您站在雕塑上危险，我们换个安全的地方拍照好吗？”正向引导，避免指责：不要说“你这样做是错的！”“没素质！”，而是用“我们可以这样做”的句式。比如看到有人把垃圾扔在桶边，可以说：“阿姨，这个瓶子扔到可回收桶里更环保，我帮您一起放进去吧？”；看到有人大声外放视频，可以说：“哥哥，您的视频很有意思，但声音太大可能会吵到旁边看书的爷爷，调低一点更好哦！”同伴提醒：从“独善其身”到“兼济他人”保护自己，寻求帮助：如果对方态度恶劣（比如辱骂、推搡），不要强行争执，而是及时向公园工作人员（穿制服的管理员、环卫工）或家长、老师求助。记住：我们的目的是纠正行为，不是“吵架”，保护好自己最重要。协同参与：从“个体行动”到“社会共建”文明的养成需要“家校社”协同发力。我们可以通过以下方式，成为文明的“小推手”：家庭层面：和父母制定“家庭公园文明约定”，比如“全家一起垃圾分类”“遛狗必牵绳、及时清便”“不占用公共设施长时间休息”。每次去公园后，开个5分钟的“家庭文明小结会”，互相表扬做得好的地方，提醒需要改进的行为。学校层面：参与“公园文明小卫士”志愿活动，利用周末在公园发放文明手册、引导游客正确分类垃圾、劝阻不文明行为（需在老师或家长陪同下）。还可以和美术老师合作，设计“文明提示牌”（如“小草在睡觉，请别打扰它”“您的轻声细语，是最美的风景”），经公园管理处同意后悬挂。协同参与：从“个体行动”到“社会共建”社会层面：关注公园的“文明积分”制度（部分公园对文明游客给予小奖励，如绿植种子、文创徽章），主动参与“公园环境日”活动（如植树、清理河道、绘制文明墙绘）。还可以通过“市长信箱”“12345热线”反映公园管理中的问题（如垃圾桶太少、警示标识不明显），为改善公共环境贡献自己的声音。结语：公园是面镜，照见你我他记得在之前的春游中，有个叫小宇的学生，最初总爱踩草坪抄近路。后来我们开展了“草坪微观察”活动——他连续一周记录同一块草坪的变化：第一天被踩出脚印，第二天草叶发黄，第三天出现裸露土块。当他看到自己的行为真的伤害了小草时，眼眶都红了。从那以后，他不仅自己走步道，还成了“草坪小卫士”，看到同学踩草坪就轻声提醒。这个变化让我深刻体会到：文明教育不是说教，而是让孩子“看见”行为的后果，“感受到”他人的需要，“参与到”改变的过程中。协同参与：从“个体行动”到“社会共建”公园，是城市的“公共客厅”，更是我们学习“与他人相处”“与自然共生”的实践课堂