《职业体验及其他：主题活动四 自主选题》教学设计-2025-2026学年苏少版（2022）小学综合实践五年级下册

学年苏少版(2022)小学综合实践五年级下册一、学情分析五年级学生已具备一定的信息搜集、合作探究与表达展示能力，经过前三个主题活动的学习，学生对职业体验、社会参与等主题有了初步认知，具备自主提出问题、设计活动的初步能力。但部分学生在选题时仍存在盲目性、趋同性，缺乏问题意识与创新思维。因此，本节课需在教师引导下，帮助学生从生活出发，发现真实问题，确立有意义、可操作的实践主题，培养其独立思考与自主规划能力，为后续综合实践活动的深入开展提供保障。二、核心素养教学目标1.价值体认：在自主选题中关注社会生活，增强对社区、环境、他人的关心意识，形成积极的社会情感。公民责任感。3.问题解决：学会从生活中发现问题，提出可探究的实践主题，并初步规划活动方案。4.创意物化：能用图表、文字、草图等形式呈现选题构想，形成初步的活动设计成果。5.实践创新：鼓励多元选题，支持个性化表达，激发创新思维与实践热情。三、教学重难点教学重点：引导学生从生活实际中发现并确定有价值的实践主题。教学难点：帮助学生将模糊的兴趣转化为具体、可操作的探究问题，避免选题过大或空泛。四、教学过程展示前三节课的活动照片(如“小交警”体验、社区调查等),配以轻音乐。提问：“同学们，我们已经开展了哪些主题活动?在这些活动中，你印象最深的是什么?你有没有发现生活中还有哪些问题值得我们去研究?”通过回顾已有经验，唤醒生活记忆，为自主选题提供现实素材与情感基础。选题来源：家庭、学校、社区、自然环境选题原则：有兴趣、能做、有意义选题步骤：发现问题→提出问题→讨论可行性→确定主题出示两个范例：范例1:《校园周边小摊贩卫生状况调查》范例2:《我们班同学课间十分钟都在做什么?》提问：“这两个题目好在哪里?”通过正向案例提供参考，帮助学生理解“好选题”的标准，避免空泛命题。以4人小组为单位，围绕“学校、家庭、社区、公园、交通”等场景，列出观察到的问题。各小组汇报，教师将问题写在黑板上，引导学生判断：是否真实存在?是否力所能及?是否有教育意义?“小区宠物狗不牵绳”→可开展文明养犬宣传“学校饮水机浪费水”→可设计节水提醒牌“同学总买塑料玩具”→可调查环保替代品通过集体智慧拓宽思路，教师适时引导，帮助学生聚焦有价值、可实践的课题。小组名称：选题名称：研究问题：研究方法(调查/访谈/观察/实验):预期成果(手抄报/倡议书/模型/视频):小组分工：教师巡视指导：鼓励成果多样化强调安全与可行性将模糊想法转化为结构化方案，培养计划意识与组织能力，为后续活动提供行动蓝图。每组派代表上台介绍选题，其他组可提问或建议。提问示例：“你们打算采访谁?”“如果没人配合调查怎么办?”“这个选题很贴近生活!”“你们的成果形式很有创意!”“记得活动前做好安全预案。”设计意图：通过互评互鉴，提升选题质量，增强学生表达与倾听能力，营造积极的实践氛围。五、板书设计自主选题二、选题三原则：有兴趣能做有意义三、四步走：发现→提问→讨论→确定六、教学小结本节课以“学生为主体、教师为引导”为核心理念，通过回顾导入、方法指导、头脑风暴、方案设计与展示交流，帮助学生完成从“被动参与”到“主动探究”的转变。教学中注重生活化、结构化与可操作性，有效突破了自主选题的难点。学生在真实问