人教版小学语文《饮湖上初晴后雨》教学设计

人教版小学语文《饮湖上初晴后雨》教学设计一、设计理念诗歌教学，当以读为魂，以悟为脉，以情为韵。本课教学设计旨在引导学生在反复诵读中感知诗歌韵律，在想象联想中进入诗歌意境，在品味涵咏中体悟诗人情感，从而实现语言积累、审美体验与文化传承的有机统一。通过创设情境、图文互释、品词析句等方式，让学生感受古典诗词的魅力，培养对祖国语言文字的热爱。二、教材分析《饮湖上初晴后雨》是宋代文学家苏轼的经典七言绝句，入选人教版小学语文教材。这首诗描绘了西湖在不同天气下的美丽景象，以其生动形象的比喻和精炼传神的语言著称。前两句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”分别写出了西湖晴天波光粼粼和雨天云雾迷蒙的独特风姿；后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”则以绝色美人西施作比，赋予西湖永恒的审美价值。全诗意境优美，对仗工整，是培养学生诗歌鉴赏能力和审美情趣的优质范本。三、学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段学生已具备初步的独立识字能力，对古诗有一定的接触和喜爱，能够借助拼音朗读古诗，对诗歌的节奏感有初步感知。他们富于想象，好奇心强，对自然风光有亲近感。但对于诗歌精炼的语言、深远的意境以及蕴含的情感理解尚浅，特别是对比喻手法的精妙之处可能难以深入体会。因此，教学中需注重情境的创设和直观形象的辅助，引导学生由浅入深，逐步感悟。四、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。初步理解诗句意思，感受西湖晴天和雨天不同的美。2.过程与方法：通过看图、联想、诵读、讨论等方式，引导学生自主探究诗意，体会诗人用词的准确生动。学习通过抓关键词句品味诗歌意境的方法。3.情感态度与价值观：感受西湖的奇丽景色，体会诗人对西湖美景的赞美与喜爱之情，激发对祖国大好河山的热爱和对古典文学的兴趣。五、教学重难点*重点：品读诗句，感受西湖在不同天气下的美丽景色；理解“淡妆浓抹总相宜”的含义。*难点：体会诗人将西湖比作西施的精妙之处，感悟诗人对西湖的深情。六、教学准备教师：制作包含西湖晴雨景色的图片、视频或音频课件，准备生字卡片，苏轼简介资料。学生：预习古诗，圈出生字词，尝试朗读。七、教学时间一课时八、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话引入：同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多著名的风景名胜。今天，老师想带大家去一个地方，它素有“人间天堂”的美称，你们知道是哪里吗？（学生自由发言）2.（出示西湖美景图片或播放短视频）是的，这就是美丽的杭州西湖。从古至今，有多少文人墨客被它的美景所吸引，写下了无数赞美它的诗篇。今天，我们就一起来学习一首宋代大诗人苏轼在游览西湖时写下的千古名篇——《饮湖上初晴后雨》。（板书课题，齐读课题，注意“饮”、“初”的读音和写法）3.简介作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期著名的文学家、书画家，他的诗、词、文都很有名。他非常喜欢西湖，曾多次游览，并写下了多首关于西湖的诗。（二）初读感知，疏通字词1.自由朗读：请同学们打开课本，借助拼音自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.指名朗读：谁愿意来读一读这首诗？（请2-3名学生朗读，师生共同正音，重点指导“潋滟”、“空蒙”、“相宜”等词语的读音和节奏。）3.范读引领：听了同学们的朗读，老师也想读一读，大家仔细听，感受一下诗歌的节奏和韵味。（教师配乐范读，注意语速、停顿和情感。）4.全班齐读：现在，让我们一起有节奏地朗读古诗，读出诗歌的韵味来。（三）品读感悟，领会诗意1.学习“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”*（出示西湖晴天景色图）提问：这是什么时候的西湖？你看到了什么？有什么感受？（引导学生看图描述，如：阳光照在湖面上，波光闪闪，非常明亮。）*诗人是怎样描写晴天西湖的呢？（引出“水光潋滟晴方好”）*理解词语：“水光潋滟”指的是什么？（阳光照耀下水面波光闪动的样子）“晴方好”是什么意思？（晴天的时候正好，非常美丽。）*指导朗读：谁能把晴天西湖的这份明亮、美丽读出来？（指名读，评价，全班齐读。）*（出示西湖雨天景色图）提问：这又是怎样的西湖？你看到了什么？感觉如何？（引导学生描述：下雨了，西湖周围的山峰笼罩在云雾之中，朦朦胧胧的。）*诗人又是怎样描写雨天西湖的呢？（引出“山色空蒙雨亦奇”）*理解词语：“山色空蒙”描绘的是什么景象？（山中云雾迷茫，若隐若现的样子）“雨亦奇”呢？（下雨的时候也很奇特，别有一番风味。）*指导朗读：雨天的西湖带着一种朦胧的美，一种奇特的美，谁能把这种感觉读出来？（指名读，评价，全班齐读。）*对比品味：晴天的西湖是“水光潋滟”，明亮艳丽；雨天的西湖是“山色空蒙”，朦胧奇特。一个“好”，一个“奇”，道出了西湖不同的美。让我们把这两句连起来读一读，读出晴天的“好”，雨天的“奇”。2.学习“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”*过渡：西湖的晴天那么美，雨天也那么奇，诗人看了，有什么想法呢？*（出示西施画像或图片）提问：同学们，你们知道她是谁吗？（西施，古代四大美女之一。）她美在哪里？（引导学生说出西施无论怎样打扮都很美。）*诗人是怎么赞美西湖的？（引出“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”）*理解诗句：“欲”是什么意思？（想要）“把西湖比西子”就是把什么比作什么？（把西湖比作西施）“淡妆浓抹”指的是什么？（淡淡的化妆和浓浓的打扮，这里指西湖在不同天气下的不同风姿。）“总相宜”呢？（总是那么合适，那么美丽。）*深入探究：为什么诗人把西湖比作西施呢？（引导学生思考：西施无论淡妆还是浓抹都很美，西湖无论晴天还是雨天也都很美。）这是一种什么修辞手法？（比喻）这个比喻好在哪里？（形象生动地写出了西湖无论在什么情况下都美丽动人的特点。）*指导朗读：诗人对西湖的喜爱和赞美之情都融入了这两句诗中。让我们带着这份赞叹来读一读。（指名读，男女对读，全班齐读。）（四）诵读涵咏，升华情感1.配乐朗读：让我们再次完整地朗读这首诗，想象自己正漫步在美丽的西湖边，感受晴天的明媚，雨天的朦胧，体会诗人对西湖的喜爱之情。（播放轻柔的古典音乐）2.尝试背诵：这么美的诗，我们试着把它背下来吧。（可以采用看图背、师生接背、齐背等多种形式。）3.讨论交流：学完这首诗，你对西湖有了怎样的印象？你喜欢西湖吗？为什么？（五）拓展延伸，积累运用1.画西湖：同学们，这首诗用优美的语言描绘了西湖的美景。如果让你用画笔把诗中的西湖画下来，你会画晴天的西湖还是雨天的西湖？或者你心中的西湖是什么样子的？课后可以试着画一画。2.找诗句：苏轼还写过一首非常有名的西湖诗，其中有两句是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”有兴趣的同学可以课后找来读一读，感受一下六月西湖的别样风情。3.说美景：我们的家乡也有许多美丽的景色，你能用几句话来赞美一下自己家乡的一处美景吗？（六）总结回顾，布置作业1.总结：今天我们一起学习了苏轼的《饮湖上初晴后雨》，感受到了西湖“淡妆浓抹总相宜”的独特魅力。希望同学们今后能多阅读一些古典诗词，感受中华传统文化的博大精深。2.作业：*背诵并默写《饮湖上初晴后雨》。*把这首诗编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。*搜集描写其他风景名胜的古诗，和同学交流分享。九、板书设计饮湖上初晴后雨（宋）苏轼水光潋滟/晴方好，（明亮美）山色空蒙/雨亦奇。（朦胧奇）欲把西湖/比西子，淡妆浓抹/总相宜。（赞美喜爱）（板书设计力求简洁明了，突出重点词语和诗句的层次节奏，并辅以简单的图示或色彩区分，帮助学生理解和记忆。）十、教学反思（此部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进思路等。例