2025年教师资格之小学教育教学知识与能力真题细选附答案

2025年教师资格之小学教育教学知识与能力练习题细选附答案单项选择题1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D。赫尔巴特是传统教育派的代表人物，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。杜威是现代教育派的代表人物，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。2.小林又一次偷拿水果摊上的水果，被老师叫到办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西。”小林低头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏（）A.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行为教育答案：C。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。小林知道偷拿别人东西不对，但忍不住，说明他不能自觉地调节自己的行为，缺乏道德意志。3.我国制度化学校教育体系包括（）①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。我国制度化的学校教育体系包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不属于制度化学校教育体系的范畴。4.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在（）A.生活性B.计划性C.组织性D.系统性答案：A。家庭教育具有生活性的特点，它是在日常生活中自然进行的，不像学校教育那样具有严格的计划性、组织性和系统性。5.有目的，有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（）A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法答案：C。观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的研究方法。历史法是通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的分析研究来认识教育发展规律的方法。问卷法是通过书面形式，以严格设计的问题或表格，向研究对象收集资料和数据的方法。文献法是通过查阅有关文献资料获取信息的方法。6.儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能主要缺乏（）A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D答案：A。维生素A能够维持正常视觉功能，缺乏维生素A会导致夜盲症、干眼症等。维生素B族对神经系统、皮肤和黏膜健康等有重要作用。维生素C具有抗氧化等作用，缺乏会导致坏血病。维生素D有助于钙的吸收和骨骼发育，缺乏会导致佝偻病等。7.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意转移答案：B。注意起伏是指人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱。题干中对棱台框架的感知一会儿这样，一会儿那样，体现了注意的起伏。注意分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。注意分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。注意转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。8.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（）A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性答案：A。思维的间接性是指思维能对感官所不能直接感知的事物，借助于某些媒介与头脑加工来进行反映。教师通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界，是借助言行举止这个媒介来间接了解内心世界，体现了思维的间接性。思维的概括性是指思维能够把同类事物的共同的、本质的特征抽取出来加以概括。理解性和整体性是知觉的特性。9.不顾外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（）A.独立型B.依存型C.整体型D.系列型答案：A。场独立型的人在认知过程中，较少受外界环境的影响，倾向于以自己的内在标准来判断客观事物。场依存型的人在认知过程中，较多地依赖外界环境的线索，容易受周围环境的影响。整体型和系列型是关于问题解决策略的认知方式类型。10.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是（）A.罗杰斯B.斯金纳C.班杜拉D.桑代克答案：C。班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。罗杰斯是人本主义心理学家。斯金纳是操作性条件作用理论的代表人物，强调强化在行为塑造中的作用，但未作这样的强化分类。桑代克提出了试误说等学习理论。简答题1.简述我国小学教育目的确立的依据。我国小学教育目的的确立有以下依据：（1）特定的社会政治、经济、文化背景。不同的社会发展阶段、不同的社会制度会对教育目的提出不同的要求。例如，在社会主义社会，教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，以适应社会主义现代化建设的需要。（2）人的身心发展特点和需要。小学阶段的学生处于身体和心理快速发展的时期，教育目的的制定要符合他们的认知特点、兴趣爱好和身心发展规律。比如，小学低年级注重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，这与该阶段学生的认知和心理发展特点相适应。（3）人们的教育理想。教育理想反映了人们对教育价值和目标的追求，不同的教育家和教育思潮会影响教育目的的确定。例如，素质教育理念强调培养学生的创新精神和实践能力，这在小学教育目的中也有所体现。（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。马克思认为，人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，同时也包括人的道德的发展。小学教育目的的制定要致力于促进学生的全面发展，为实现人的全面发展奠定基础。2.简述家校联系的基本方式。家校联系有以下基本方式：（1）家访。家访是教师到学生家中进行访问，与家长面对面交流学生的学习、生活情况。通过家访，教师可以深入了解学生的家庭环境、家庭教育方式等，有助于更好地开展教育工作。（2）家长会。家长会是学校或班级定期组织的，面向全体家长的会议。在家长会上，教师可以向家长介绍学生的学习情况、学校的教育教学计划等，也可以听取家长的意见和建议。（3）家长学校。家长学校是为提高家长素质和家庭教育水平而设立的学校。通过举办讲座、培训等活动，向家长传授科学的教育方法和理念。（4）家长委员会。家长委员会是由家长代表组成的组织，参与学校的管理和决策。家长委员会可以加强学校与家长之间的沟通和联系，促进学校教育和家庭教育的协调发展。（5）电话沟通。教师可以通过电话与家长及时沟通学生的情况，如学生的近期表现、突发情况等，方便快捷。（6）网络沟通。随着信息技术的发展，教师可以通过微信、QQ等网络平台与家长保持密切联系，及时发布学生的学习动态、作业情况等信息，也可以与家长进行在线交流。（7）书信沟通。书信沟通是一种传统的方式，教师可以通过书信向家长反馈学生的情况，也可以鼓励学生给家长写信，增进亲子之间的沟通。材料分析题材料：沈老师在教学《第一场雪》时，问学生：“雪景很美，谁能把它美美地读出来？他叫了一个学生读，又问：“还有谁不同地美美地读？”这时，一个学生站起来，用吵闹的、滑稽的声音读了起来，引得全班同学哈哈大笑。沈老师见状，问大家：“你们觉得他读得怎么样？好不好？”同学们异口同声地说：“不好！”“那你觉得应该怎么读？”沈老师又问这个同学。这个学生马上认真地读了起来。问题：（1）请对沈老师的做法进行评析。（2）谈谈教师在处理课堂上学生违反纪律问题时的注意事项。（1）沈老师的做法是值得肯定的，具有以下优点：-注重引导学生参与评价。当学生用吵闹、滑稽的声音朗读时，沈老师没有直接批评，而是引导全班同学对该学生的朗读进行评价，让学生自己判断，培养了学生的评价能力和批判性思维。-尊重学生并给予改正机会。沈老师没有对发出吵闹、滑稽声音的学生进行斥责，而是通过进一步提问，引导该学生认识到自己的问题，并给予他重新认真朗读的机会，保护了学生的自尊心和学习积极性。-营造了积极的课堂氛围。在整个过程中，沈老师以平和的方式处理问题，没有让课堂陷入紧张和尴尬的局面，而是让学生在轻松的氛围中认识到正确的朗读方式，有利于激发学生的学习兴趣。（2）教师在处理课堂上学生违反纪律问题时，应注意以下事项：-保持冷静。当学生违反纪律时，教师要控制自己的情绪，避免情绪化的反应，以免加剧矛盾和冲突。-了解原因。在处理问题之前，要先了解学生违反纪律的原因，可能是学生自身的问题，也可能是外部环境的影响。只有了解原因，才能采取更有效的解决措施。-尊重学生。要尊重学生的人格和尊严，避免当众批评和羞辱学生，以免伤害学生的自尊心。可以采用私下交流的方式，让学生认识到自己的错误。-公平公正。处理学生违反纪律问题时要做到公平公正，不能偏袒某些学生，也不能对学生进行歧视。让学生感受到教师的公正，才能信服教师的处理结果。-注重教育性。处理问题不仅仅是为了制止学生的违纪行为，更重要的是要让学生从中受到教育，明白遵守纪律的重要性。可以通过引导、启发等方式，让学生自觉改正错误。-及时反馈。处理完学生的违纪问题后，要及时向学生反馈处理结果，让学生知道自己的行为得到了纠正，同时也可以让其他学生从中吸取教训。教学设计题请根据上述材料，为《第一场雪》设计一份教学方案，要求写出教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。《第一场雪》教学方案一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写文中的生字词，如“霭、絮、谚”等。-有感情地朗读课文，背诵描写雪景和雪中景色的段落。2.过程与方法目标-通过阅读和分析课文，学习作者按照时间顺序描写景物的方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。-培养学生的观察能力，引导学生体会作者对雪的喜爱之情和对美好生活的赞美。3.情感态度与价值观目标-感受雪景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。-体会作者在字里行间所表达的喜悦心情，培养积极乐观的生活态度。二、教学重难点1.教学重点-理解课文内容，感受雪的美丽和雪中景色的迷人。-学习作者描写景物的方法，体会作者的情感。2.教学难点-体会作者在描写雪时所蕴含的情感，理解“瑞雪兆丰年”的含义。-能够运用所学的描写方法进行写作练习。三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放一段下雪的视频，引导学生观察雪花飘落的情景，感受雪景的美丽。2.提问：“同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候你们的心情是怎样的？”让学生分享自己对雪的感受。3.教师引出课题：“今天，我们就跟随作者一起去欣赏一场美丽的雪，看看作者笔下的第一场雪是怎样的。”（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.教师检查生字词的学习情况，通过多媒体展示生字词，让学生认读、组词，并讲解易错字的写法，如“絮”“谚”等。3.指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听并思考：课文是按照什么顺序来写的？主要写了哪些内容？4.引导学生概括课文的主要内容，明确课文按照时间顺序，依次描写了雪前、雪中、雪后以及作者对“瑞雪兆丰年”的联想。（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习雪前部分-让学生默读课文描写雪前的段落，思考：雪前的天气有什么变化？从哪些词语可以看出来？-引导学生找出“阴沉沉”“灰暗”“凛冽”等词语，体会雪前天气的特点。-有感情地朗读这部分内容，感受作者对雪的期待。2.学习雪中部分-学生自由朗读描写雪中景色的段落，边读边想象画面。-教师引导学生从文中找出描写雪花和雪中景色的句子，如“鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落下来”“地上一会儿就白了”等，分析作者是从哪些角度描写雪景的（如形态、颜色等）。-组织学生进行小组讨论，交流自己对雪中景色的感受。-请小组代表发言，教师进行总结和点评，然后指导学生有感情地朗读这部分内容，读出雪景的美丽和作者的喜悦之情。3.学习雪后部分-指名学生朗读描写雪后的段落，其他学生思考：雪后世界有什么变化？人们的心情怎样？-引导学生找出“粉妆玉砌”“银条儿”“雪球儿”等词语，体会雪后世界的美丽和纯洁。-让学生联系生活实际，谈谈自己在雪后玩耍的经历，感受雪带给人们的快乐。-有感情地朗读这部分内容，读出雪后的宁静和人们的喜悦。4.理解“瑞雪兆丰年”-教师引导学生阅读课文最后一段，让学生结合上下文和生活经验，谈谈对“瑞雪兆丰年”的理解。-教师进行总结和补充，解释“瑞雪