校本教研活动记录与总结范例

校本教研活动记录与总结范例一、活动基本信息项目内容:---------------:-------------------------------------------------------------------**活动主题**聚焦核心素养，优化课堂提问设计——以初中语文阅读教学为例**活动时间**XXXX年X月X日（星期X）下午X点至X点**活动地点**学校三楼会议室**主持人**王XX（语文教研组组长）**参与人员**初中语文组全体教师（X位）**记录人**李XX**活动形式**主题研讨、课例分享、互动交流二、活动记录（一）活动导入与背景阐述（主持人：王XX）王XX组长首先阐明了本次教研活动的主题及其重要性。她指出，课堂提问是教学活动中不可或缺的环节，有效的提问能够激发学生思维，引导学生深度参与，是落实核心素养、提升课堂效率的关键抓手。然而，在日常教学中，部分教师的提问设计仍存在诸如问题过于表层、缺乏梯度、指向性不明确等问题，未能充分发挥提问的应有价值。因此，本次活动旨在通过共同探讨，梳理课堂提问设计的有效策略，以期在后续教学实践中加以改进，切实提升阅读教学质量。随后，王组长简要介绍了本次活动的流程：首先由张XX老师分享其公开课《XX》的提问设计思路与实践反思；接着，全体成员围绕课例及主题展开研讨；最后由她进行总结并提出后续实践要求。（二）核心研讨环节1.课例分享与反思（分享人：张XX老师）张XX老师以其近期执教的公开课《XX》（一篇经典散文）为例，详细介绍了她在备课时的提问设计思路。她提到，为了引导学生深入文本，她尝试从“整体感知—局部探究—拓展延伸”三个层面设计问题链。例如，在整体感知环节，她避免了“这篇文章主要讲了什么”这类泛泛之问，而是设计了“请用几个关键词概括作者在文中表达的主要情感，并简述理由”。在局部探究环节，针对文中一处关键细节描写，她提问：“作者在此处为何反复强调‘XX’这一细节？它在结构和情感表达上有何作用？”张老师坦诚分享了课堂实践中的成功与不足。她认为，有梯度的问题链确实有助于学生逐步深入文本，但在实际操作中，部分问题的开放性仍有待加强，对学生回答的即时评价和追问技巧也需要进一步提升。例如，当学生回答超出预设时，如何有效引导而不是生硬拉回预设轨道，是她感到困惑的地方。2.互动研讨与策略提炼张老师分享后，老师们围绕“如何优化阅读教学中的提问设计”展开了热烈讨论。*李XX老师首先发言，她赞同张老师关于问题梯度的设计理念，并补充道：“提问设计应充分考虑学情，同一个问题，面对不同层次的学生，提问的方式和引导的侧重点也应有所不同。例如，可以设计基础性问题面向全体，挑战性问题激发学有余力学生的思考。”*赵XX老师结合自身教学经验，提出：“提问的时机也很关键。有时在学生默读沉思后提问，效果更好；有时在学生出现认知冲突时提问，更能激发探究欲望。我们不仅要关注‘问什么’，也要关注‘何时问’。”*陈XX老师则从问题类型角度提出看法：“除了事实性、理解性问题，更应增加分析性、评价性和创造性问题的比例。比如，‘你是否同意作者的这一观点？为什么？’‘如果当时你是文中的主人公，你会如何选择？’这类问题更能培养学生的批判性思维和创新能力。”*讨论中，大家也共同反思了日常提问中存在的共性问题，如：过于追求标准答案，限制学生思维；提问后留给学生思考的时间不足；对学生的回答缺乏有效的深度追问等。*针对张老师提出的“学生回答超出预设”的困惑，大家纷纷支招。王XX组长总结道：“这恰恰是课堂生成的宝贵资源。教师需要具备一定的课堂驾驭能力和教育机智，首先要肯定学生的积极思考，然后可以将问题抛给其他学生，‘大家对这个观点怎么看？’或者引导该生进一步阐述，‘能具体说说你的想法吗？’”（三）总结与反思（主持人：王XX）王XX组长在充分听取各位老师发言后，对本次研讨活动进行了总结。她指出，通过本次研讨，大家对核心素养导向下的课堂提问设计有了更清晰的认识，提炼出了一些具有实践意义的策略，如：1.目标导向，精准设问：提问应紧扣教学目标和核心素养的培养要求，避免随意性。2.梯度设计，层层递进：问题设计应由浅入深，由表及里，形成有逻辑的问题链。3.关注学情，因材施教：问题难度和呈现方式需考虑学生的认知水平和个体差异。4.鼓励探究，开放多元：多设计开放性、探究性问题，鼓励学生多角度思考，允许不同答案的存在。5.及时追问，深化思维：善于捕捉学生回答中的闪光点和困惑点，通过有效追问，将思维引向深入。6.尊重生成，灵活应变：珍视课堂生成性资源，提升教师的即时反馈和引导能力。同时，王组长也指出，本次研讨更多停留在理念和策略层面，后续需要将这些策略真正落实到每一堂课的教学设计中，并通过持续的观课议课来检验效果、深化认识。三、后续行动计划1.个人实践与设计：每位语文教师在下周内，选取一篇课文，精心设计一份体现本次研讨成果的提问方案（含预估学生回答及应对策略），上传至教研组共享文件夹。2.组内观摩与评议：两周后，安排一次组内公开课，由张XX老师根据修改后的提问方案执教《XX》，全体组员参与观课，并重点围绕“提问有效性”进行评议。3.学生反馈收集：在实践优化提问设计的过程中，有意识地收集学生对课堂提问的感受和建议，作为进一步改进的参考。4.专题资料整理：由李XX老师负责整理本次研讨的核心观点及相关理论文章，形成“优化课堂提问”学习资料包，供组内教师持续学习。四、使用说明与注意事项1.本范例为通用模板，学校或教研组在实际使用时，可根据具体教研主题（如“作业设计研讨”、“信息技术与学科融合”等）和活动形式（如“集体备课”、“专题讲座”、“案例分析”等）对栏目和内容进行调整。2.“活动记录”部分应力求客观、详实，重点记录研讨过程中的关键观点、争议焦点、达成的共识以及存在的困惑，避免流水账式的简单罗列。3.“总结与反思”需突出重点，提炼精华，不仅要总结本次活动的成果，更要反思存在的问题及未来努力的方向。4.“后续行动计划