2025年幼儿园《保教知识与能力》试题与参考答案

2025年幼儿园《保教知识与能力》试题与参考答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题只有一个正确选项）1.4岁幼儿在搭建积木时，边搭边说：“这是城堡的大门，要搭得高一点。”这种语言属于（）。A.对话语言B.内部语言C.自我中心语言D.社会化语言2.某幼儿园开展“秋天的果实”主题活动，教师提供了不同颜色、形状的水果让幼儿观察，并鼓励用黏土捏出果实。这一做法主要体现了（）。A.生活性原则B.整合性原则C.直观性原则D.发展适宜性原则3.幼儿在游戏中出现争抢玩具的行为，教师不宜采取的干预方式是（）。A.引导幼儿讨论“怎么轮流玩更开心”B.直接没收玩具并批评争抢行为C.提供更多相同玩具缓解资源冲突D.示范用“我可以和你交换吗”的语言沟通4.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿应具备的生活自理能力是（）。A.自己穿脱衣服、鞋袜B.会用筷子熟练夹菜C.能整理自己的物品D.饭后主动漱口5.某幼儿在玩“医院游戏”时，扮演医生给“病人”听诊，这一游戏类型属于（）。A.结构游戏B.规则游戏C.角色游戏D.表演游戏6.幼儿因分离焦虑哭闹时，教师最有效的安抚方式是（）。A.严肃提醒“再哭就不喜欢你了”B.转移注意力：“看！这是你最喜欢的小熊”C.置之不理等待情绪自然平复D.强行抱离哭闹环境7.下列关于幼儿攻击性行为的描述，正确的是（）。A.攻击性行为仅表现为身体攻击B.年龄越小，工具性攻击越多C.女孩的攻击性行为多于男孩D.攻击性行为是幼儿心理异常的表现8.为培养幼儿的前书写能力，教师应重点引导幼儿（）。A.练习描红写数字B.用图画表达想法C.背诵古诗D.学习握笔姿势9.幼儿午睡时，教师最应关注的安全问题是（）。A.被子是否盖住肩膀B.幼儿是否说悄悄话C.个别幼儿蒙头睡觉D.床铺是否整齐10.某班开展“环保小卫士”活动，教师组织幼儿收集废旧材料制作玩具。这一活动主要促进了幼儿（）的发展。A.科学探究能力B.艺术表现能力C.社会交往能力D.动手实践能力二、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）11.简述幼儿游戏中教师观察的主要内容及意义。12.列举3-4岁幼儿情绪发展的特点，并提出针对性的教育建议。三、论述题（本大题1小题，共20分）13.结合实例论述“一日生活皆课程”的理念在幼儿园保教工作中的具体实施策略。四、材料分析题（本大题1小题，共20分）14.材料：大班幼儿在“小超市”角色游戏中，出现以下情况：-乐乐（收银员）只顾自己数钱，对“顾客”的询问不理不睬；-朵朵（顾客）拿了玩具车直接跑出“超市”，说“我要买这个，不需要付钱”；-浩浩（理货员）把货架上的“商品”全部倒在地上，说“我在整理仓库”。问题：结合幼儿角色游戏的指导策略，分析教师应如何支持幼儿解决上述问题。五、活动设计题（本大题1小题，共30分）15.请以“我和植物做朋友”为主题，设计一个中班（4-5岁）科学领域的教育活动方案。要求包含以下要素：（1）活动名称；（2）活动目标；（3）活动准备；（4）活动过程（需包含导入、展开、结束环节）；（5）活动延伸。参考答案一、单项选择题1.C2.D3.B4.C5.C6.B7.B8.B9.C10.D二、简答题11.观察内容：（1）游戏类型与材料使用：幼儿选择的游戏类型（如角色游戏、结构游戏）及对材料的操作方式；（2）社会交往水平：幼儿是独自游戏、平行游戏还是合作游戏，互动中的语言与行为；（3）认知与情绪表现：解决问题的策略（如协商、模仿）、情绪状态（兴奋、挫败）；（4）游戏持续时间：幼儿对游戏的专注度及兴趣点。意义：（1）为教师调整游戏材料、优化环境提供依据；（2）帮助教师识别幼儿的发展需求（如社交技能不足、认知水平差异）；（3）支持教师选择适宜的介入时机（如幼儿遇到困难时适时引导）；（4）为幼儿的游戏评价与发展记录积累客观素材。12.情绪发展特点：（1）情绪易冲动：受外界刺激直接反应，如看到玩具被抢立刻大哭；（2）情绪外显性：情绪表达直接，开心时手舞足蹈，生气时踢打物品；（3）情绪不稳定性：情绪转换快，前一秒哭后一秒因新玩具破涕为笑；（4）情绪受情境影响大：离开熟悉环境（如妈妈离开）易产生分离焦虑。教育建议：（1）创设安全温馨的环境，减少不必要的刺激（如避免突然的噪音）；（2）示范正确的情绪表达，如用“我生气了，因为……”代替哭闹；（3）通过绘本（如《我的情绪小怪兽》）帮助幼儿认识情绪名称及调节方法；（4）采用转移注意法（如用新玩具、儿歌转移哭闹幼儿的注意力），逐步引导幼儿学习自我调节。三、论述题13.“一日生活皆课程”强调将幼儿的生活环节（如进餐、如厕、午睡、游戏）视为重要的教育契机，通过生活化、情境化的引导促进幼儿全面发展。具体实施策略如下：（1）进餐环节：渗透生活习惯与社会教育例如，小班幼儿进餐时，教师可通过“小勺子本领大”的儿歌，引导正确使用餐具；同时鼓励“给旁边的小朋友递纸巾”，培养互助意识。通过具体情境，将生活技能学习与社会性发展结合。（2）如厕与洗手环节：融入健康知识与规则意识中班幼儿洗手时，教师可结合“七步洗手法”的图示，边示范边讲解“掌心搓搓、指缝交叉”，并提问“为什么要洗手指缝？”引导幼儿理解健康常识；同时通过“排队轮流洗手”的要求，帮助幼儿建立规则意识。（3）午睡环节：关注心理健康与自我服务能力大班幼儿午睡时，教师可先组织“睡前小故事”缓解个别幼儿的入睡焦虑；鼓励能力强的幼儿帮助同伴整理被子，培养责任感；起床后引导“自己叠睡衣、摆鞋子”，强化生活自理能力。（4）过渡环节：生成随机教育与个性化指导如晨间来园时，幼儿分享“今天早餐吃了什么”，教师可追问“鸡蛋有什么营养？”渗透科学知识；离园前整理玩具时，引导“积木要回家啦，它们的家在哪里？”巩固分类能力。实例：某班幼儿在午餐时讨论“番茄炒蛋为什么是红色的”，教师抓住这一兴趣点，次日开展“蔬菜的颜色”科学活动，带领幼儿观察不同蔬菜的色素，并用拓印画记录。这一过程体现了从生活问题到课程内容的自然转化，真正实现了“生活即教育”。四、材料分析题14.教师可通过以下策略支持幼儿解决问题：（1）针对乐乐（收银员不理睬顾客）：①以“顾客”身份介入游戏，说：“收银员你好，我想买饼干，请问多少钱？”用角色互动示范正确的服务行为；②游戏后组织讨论：“如果你是顾客，收银员不理你会开心吗？”引导幼儿理解角色责任与他人感受。（2）针对朵朵（不付钱拿商品）：①扮演“超市管理员”询问：“小朋友，我们超市有规则哦，买东西要先付钱再拿走，需要我帮你吗？”明确游戏规则；②提供“购物篮”“收银机”等材料，引导朵朵模拟“选商品-排队-付钱”的完整流程，强化规则意识。（3）针对浩浩（乱整理商品）：①观察其行为动机（可能觉得“整理仓库”就是把物品倒出），用提问引导：“浩浩的仓库里有好多商品，怎样放才能让顾客方便找到呢？”激发思考；②提供分类标签（如“玩具区”“食品区”），支持浩浩按类别摆放商品，将“破坏”行为转化为有意义的游戏探索。总结：教师应通过角色介入、材料支持、问题引导等方式，既保护幼儿的游戏兴趣，又帮助其理解角色职责、遵守游戏规则，促进社会性与认知能力的发展。五、活动设计题活动名称：中班科学活动《植物的秘密朋友——根》活动目标：1.认知目标：观察不同植物的根（如胡萝卜、大蒜、绿萝），感知根的形态差异（直根、须根、气生根）。2.能力目标：能用简单语言描述根的特点，尝试用分类图卡区分根的类型。3.情感目标：萌发对植物的探究兴趣，感受根对植物生长的重要性。活动准备：1.材料：带根的实物（胡萝卜、葱、绿萝）、放大镜、分类图卡（直根/须根/气生根图示）、记录表（画有三种根的轮廓）。2.环境：科学区布置“植物根的小展览”，播放轻柔的背景音乐。3.经验：幼儿已观察过植物的茎和叶。活动过程：一、导入环节：情境激趣（5分钟）教师出示绘本《根的旅行》片段，提问：“小朋友，你们知道植物的根藏在哪里吗？如果没有根，植物会怎么样？”鼓励幼儿自由表达，引发探究兴趣。二、展开环节：观察探究（20分钟）1.观察实物，感知特点分发胡萝卜、葱、绿萝（水培），引导幼儿用放大镜观察根的形状、颜色、触感，提问：“胡萝卜的根像什么？葱的根有多少条？绿萝的根和其他根有什么不同？”幼儿自由观察后，教师总结：“有的根粗粗的像小棍子（直根），有的根细细的像头发（须根），有的根能泡在水里吸收营养（气生根）。”2.分类游戏，巩固认知出示分类图卡，介绍规则：“每个小朋友拿一张记录表，把观察到的根贴在对应的图卡下。”幼儿操作后，教师组织分享：“你认为胡萝卜的根属于哪一类？为什么？”3.实验感知，理解作用教师演示实验：将两株相同的绿萝（一株保留根，一株去掉根）放入水中，提问：“猜猜哪株绿萝会先长出新叶子？”引导幼儿猜测并记录。（延伸环