初中历史七年级上册第10课：《千年帝国与法典之光》教学设计

初中历史七年级上册第10课：《千年帝国与法典之光》教学设计一、教学内容分析  本课隶属于世界古代史“封建时代的欧洲”单元，是理解欧洲文明多元起源与东西方文明交流互鉴的关键节点。从《义务教育历史课程标准》看，本课内容指向“通过拜占庭帝国的兴衰，初步了解中世纪欧洲社会的发展变化”与“知道《查士丁尼法典》，初步认识罗马法在欧洲历史上的影响”等要求。在知识技能图谱上，学生需掌握拜占庭帝国的时空定位、兴衰脉络及《查士丁尼法典》的编纂目的、内容与影响，这些知识构成了从古典罗马文明到中世纪、乃至近代西方法律传统的重要连接点。过程方法上，本课是训练“史料实证”、“历史解释”与“时空观念”素养的优质载体。例如，通过对比分析地图与文献片段，学生能实证帝国疆域变化与战略地位；通过剖析法典条文，可理解其如何体现统治意志并继承罗马法精神。在素养价值层面，拜占庭帝国绵延千年、兼容东西的文化特性，是培育学生“家国情怀”（文明认同与守护）和“国际理解”（文明交流与互鉴）的生动素材，引导学生思考文明存续的内在力量。  授课对象为七年级学生。他们已学习过古希腊、罗马的相关知识，对“帝国”、“法典”有初步概念，具备阅读简单史料和进行小组讨论的能力。然而，学生可能对拜占庭帝国相对陌生，时空观念尚在构建中，易将其与罗马帝国混淆；同时，对法律文献的历史意义理解可能停留在表面，难以深度关联社会背景。部分学生思维活跃，喜欢故事与图像，但抽象概括与逻辑论证能力有待提升。因此，教学需通过清晰的时间轴、对比性强的地图和具象化的法典案例，搭建认知阶梯。课堂将通过驱动性问题链、观察学生讨论焦点、分析随堂任务单完成情况等方式，动态评估学情，并及时调整讲解深度与节奏，为有需要的学生提供可视化学习支架（如关键词卡片、思维导图模板）。二、教学目标  知识目标：学生能够准确说出拜占庭帝国的存续时间与地理范围，概述其兴衰的关键节点；能够阐述《查士丁尼法典》编纂的背景、核心内容（以《法学总论》为例），并分析其对维系帝国统治及后世法律体系的影响，构建起“帝国生存—法律编纂—文化传承”之间的逻辑关联。  能力目标：学生能够运用历史地图，动态描述拜占庭帝国疆域的变化并分析其地缘政治特点；能够从提供的法典条文摘录中提取关键信息，并尝试结合历史背景进行初步解释，锻炼史料解读与历史解释的能力。  情感态度与价值观目标：通过对拜占庭帝国千年文明历程的探究，学生能感受其对古典文明守护与传承的执着，初步理解文明交流与融合的价值；在评价查士丁尼的功过时，能尝试进行辩证、客观的思考。  历史思维目标：重点发展“时空观念”与“历史解释”素养。通过绘制简易时空坐标，将帝国事件置于长时段中审视；通过“法律为何在此时被编纂？”“它如何反映又如何塑造了当时的社会？”等问题链，引导学生理解历史事件的复杂因果关系。  评价与元认知目标：在小组合作完成“帝国档案”任务后，学生能依据量规进行组内互评，反思在资料整合与观点论证中的得失；在课堂尾声，能够用关键词或简短语句概括本节课对自己原有认知的最大挑战或修正。三、教学重点与难点  教学重点：拜占庭帝国的历史地位（作为罗马帝国的延续与东西方文明桥梁）及《查士丁尼法典》的历史影响。确立依据在于，课标将二者列为学生必须了解的核心史实，它们是理解欧洲法律传统渊源和中世纪文明格局的“大概念”。从学科能力看，对法典影响的分析综合考查了史料运用与历史解释能力，是学业评价中的常见考点。  教学难点：理解拜占庭文化的独特性（即希腊化、基督教化与罗马政治遗产的融合）及其对东西方文明的桥梁作用。难点成因在于，这一概念较为抽象，学生需跨越政治、宗教、文化多个维度进行综合思考，且容易受“罗马帝国”单一认知框架的束缚。预设依据来自学情分析，学生缺乏对中世纪东方基督教世界的具体感知。突破方向在于提供对比鲜明的文化产物（如建筑、艺术）实例，引导学生在具体感知中归纳特点。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含动态变迁的历史地图（罗马帝国分裂至拜占庭帝国灭亡）、圣索菲亚大教堂内外景高清图片、查士丁尼时期镶嵌画《查士丁尼及其随从》、《查士丁尼法典》相关条文精选片段（中译、附关键词注释）。准备实物道具：仿古卷轴（用于呈现“法典”条文）。  1.2学习任务单：设计分层任务单，包含“时空定位表”、“法典条文分析工作纸”及“帝国遗产论证框架”。  2.学生准备  预习教材，尝试列出关于“拜占庭帝国”最感兴趣的2个问题。复习罗马帝国的基本概况。  3.环境布置  教室座位调整为适合46人小组讨论的布局。黑板分区规划：左侧用于板书关键时间轴与概念，中央用于呈现核心问题与学生观点生成。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与悬念激发：课件展示土耳其伊斯坦布尔城市全景与圣索菲亚大教堂宏伟内饰的对比图。“同学们，今天我们要拜访一座独一无二的城市。它曾经有一个响亮的名字——君士坦丁堡。大家看，现代都市的繁华之下，这座建筑静静屹立了将近1500年。它最初是基督教世界最宏伟的教堂，后来变成了清真寺，现在则是博物馆。它就像一位无声的史官，见证了一个千年帝国的所有辉煌与沧桑。”  1.1核心问题提出：“这个帝国，就是我们今天的主角——拜占庭帝国。它为什么能存在上千年之久？在漫长的岁月里，它靠什么来维系庞大的疆域与复杂的民族？有人说，一部法典起到了关键作用。这究竟是怎样的帝国，又是一部怎样的法典？”（板书核心问题：千年帝国，何以维系？——探秘拜占庭与《查士丁尼法典》）  1.2路径明晰与旧知唤醒：“要解开这些谜题，我们将化身‘历史探员’，完成三个核心任务：一、为帝国‘绘制身份证’，定位它的时空坐标；二、为帝国‘解读守护符’，剖析那部著名的法典；三、为帝国‘撰写墓志铭’，评价它的历史遗产。在开始前，请大家快速回忆：我们之前学过的罗马帝国，大致在什么时候、因为什么分裂了？”第二、新授环节  本环节围绕驱动性问题，设计阶梯式探究任务，引导学生主动建构。  任务一：绘制帝国身份证——时空中的拜占庭  教师活动：首先，展示动态地图，演示罗马帝国395年分裂，重点突出东部帝国（即拜占庭）的疆域，并与西部帝国形成对比。“请大家特别注意，东部帝国保留了哪些关键地区？（引导说出：巴尔干、小亚细亚、叙利亚、埃及）这些地方经济上有什么特点？”接着，呈现从查士丁尼时代到1453年君士坦丁堡陷落的关键时间节点地图变迁，用不同颜色标注疆域伸缩。“仔细观察，帝国的版图发生了怎样的变化？哪个方向在收缩，哪个方向又相对稳固？谁能结合地理知识猜猜原因？”最后，引导归纳帝国首都君士坦丁堡的战略位置，引用史料描述其“东西方金桥”的地位，并关联导入的圣索菲亚大教堂图片。“看，控制这样的咽喉要道，就像掌握了世界的十字路口，这或许是帝国长寿的第一个秘密。”  学生活动：观察地图动画，在任务单的空白简图上勾勒不同时期帝国的大致疆界。小组讨论东部帝国的地理与经济优势。根据地图变迁，描述帝国疆域“先扩张后收缩，最终固守核心区”的总体趋势，并尝试从海陆位置、防御地形等角度分析君士坦丁堡易守难攻的原因。  即时评价标准：1.能否在地图上准确指认拜占庭帝国的核心区域。2.能否从地图信息中归纳出帝国疆域变化的总体趋势。3.讨论时，能否结合地理旧知提出合理的分析观点。  形成知识、思维、方法清单：★帝国起源与定位：拜占庭帝国即东罗马帝国，公元395年罗马帝国分裂后形成，定都君士坦丁堡（今伊斯坦布尔）。★时空脉络（关键节点）：6世纪查士丁尼时期一度扩张；7世纪后面临阿拉伯人等压力，疆域收缩；1453年被奥斯曼土耳其灭亡。▲核心地理优势：地处欧亚非战略要冲，君士坦丁堡三面环海，拥有优良港口和坚固城防，是贸易与军事重镇。方法提示：学习历史，首先要学会“把历史放在地图上”，地图是理解政权兴衰的直观工具。  任务二：解码帝国守护符——《查士丁尼法典》探微  教师活动：出示仿古卷轴，创设情境：“帝国疆域广大，民族众多，矛盾纷繁。皇帝查士丁尼深感‘混乱的帝国需要统一的秩序’。他上任后，做了一件影响深远的大事——编纂法典。”首先，简述编纂过程，强调其系统化、法典化的特点。接着，呈现精选法典条文（如“人人都应安分守法…”、“对于拒不偿还债务者…”），并设计递进问题链：“大家快速浏览，这部法典首先强调什么？（秩序与服从）它保护什么？（私有财产、债务关系）这说明当时社会最需要解决什么问题？”然后，展示查士丁尼的名言“皇帝的威严光荣不但依靠兵器，而且须用法律来巩固”，引导学生结合条文与名言进行小组辩论：“在查士丁尼看来，法律和军队，哪个对统治更重要？为什么？”教师巡视，聆听并点拨。  学生活动：阅读法典条文摘录，圈划关键词（如“守法”、“债务”、“所有权”）。参与小组辩论，尝试从“法律能规范日常秩序、稳定社会基础”和“军队是对外防御、对内镇压的最终保障”等角度阐述观点，并努力达成阶段性共识：两者相辅相成，法律是长期的、内在的统治基石。  即时评价标准：1.能否从法律条文中提取出维护社会秩序与私有财产等核心意图。2.辩论时，观点是否有具体的史料（条文或名言）作为依据。3.能否理解法律作为统治工具的双重性（规范社会与强化皇权）。  形成知识、思维、方法清单：★法典编纂：查士丁尼组建法典编纂委员会，编成《查士丁尼法典》（法律汇编）、《法学总论》（法学教材）等，统称《罗马民法大全》。★核心内容与目的：梳理、汇编罗马法，旨在巩固皇权、维护社会秩序、保护私有财产。它标志着罗马法体系的最终完备。★历史影响（直接）：标志着罗马法发展到完备阶段，稳固了拜占庭帝国的统治秩序。▲思维提升：法律不仅是条文，更是时代社会关系与统治意志的反映。通过史料（法律条文）推测历史背景，是“史料实证”的重要方法。  任务三：评估帝国遗产——拜占庭的双重角色  教师活动：展示拜占庭风格的圣像画、希腊语手稿与阿拉伯学者翻译传播希腊典籍的示意图。“帝国灭亡了，但它留下了什么？请大家看这些文化成果。”引导学生分组合作，一组聚焦“守护者”角色（保存古希腊罗马典籍、继承罗马政治法律体系、发展东正教文化），另一组聚焦“传播者”角色（将希腊罗马文化传播至阿拉伯世界，进而影响西欧文艺复兴；将东正教传播至斯拉夫地区）。随后，呈现拜占庭帝国与周边文明交流的示意图，并抛出深度思考题：“有学者说，拜占庭是一个‘活着的博物馆’，也是一个‘文明的转运站’。结合我们刚才的探究，你们小组更赞同哪种比喻？或者，你们有更好的说法吗？”  学生活动：根据教师分配的角度，小组内快速整合本节课所学（地理、法律、文化），提炼支持“守护者”或“传播者”论点的证据。各组派代表阐述观点，并进行简短的跨组交流。最终尝试对拜占庭帝国的历史地位形成较为全面、辩证的认识。  即时评价标准：1.小组提炼的证据是否准确、是否与本课核心内容相关。2.在阐述观点时，能否使用“一方面…另一方面…”等句式，体现辩证思考。3.能否在倾听他组观点后，补充或修正自己的认识。  形成知识、思维、方法清单：★文化特点：融合希腊文化、罗马政治体制和基督教（东正教），形成独特的拜占庭文化。★历史地位（深远影响）：1.对西方：保存了大量古希腊罗马文化遗产，为后来的文艺复兴提供了条件。2.对东方：将东正教与拜占庭文化传播至斯拉夫地区（如基辅罗斯），影响深远。▲文明启示：一个文明的伟大，不仅在于其强大的瞬间，更在于其对人类文明长河的贡献。评价历史现象，需具备多角度、长时段的视野。第三、当堂巩固训练  设计分层巩固练习，学生可根据自身情况选择完成。  1.基础层（必做）：完成任务单上的时空连线题（将关键事件与正确时间连线）和填空题（如：《查士丁尼法典》统称《》，其目的是巩固、维护社会秩序）。  2.综合层（鼓励完成）：呈现一幅简化版的拜占庭帝国极盛期与衰亡前期对比地图，以及一段描述其文化影响的短文。要求：“请结合地图和所学，写一段话（80字左右），说明拜占庭帝国在文化交流中的作用。”教师提供开头句式：“拜占庭帝国地处欧亚之交，它不仅……，而且……。”  3.挑战层（选做）：“如果查士丁尼皇帝要向你这位‘未来访客’炫耀他的功绩，他会重点介绍哪三项？请为他撰写一份简短的发言提纲，并说明理由。”  反馈机制：基础层答案通过课件快速公布，同桌互查。综合层选取23份具有代表性的学生答案进行投影，师生共评：观点是否明确？论据（地图信息、课文知识）是否支撑观点？语言是否流畅？挑战层作业可作为课后延伸讨论或个别交流。第四、课堂小结  1.结构化总结：“同学们，我们的探秘之旅即将结束。现在，请大家闭上眼睛，回想一下，如果要用三个关键词来概括今天的拜占庭帝国，你会选哪三个？”（预设学生可能回答：千年、法典、桥梁等）。教师在此基础上，引导学生共同完善板书，形成以“千年帝国”为中心，“地理优势”、“法律基石”、“文化传承”为支点的简易思维导图。  2.元认知反思：“今天的学习，有没有打破你之前对‘罗马帝国’的某个印象？或者，在分析法典作用时，你有没有发现自己思考问题更全面了？请在任务单的‘学习足迹’栏简单写下一句话。”教师通过巡视，快速了解学生的反思情况。  3.作业布置与衔接：“课后，请大家完成分层作业。同时，思考一个问题：拜占庭帝国最终被奥斯曼土耳其灭亡，而土耳其人信仰伊斯兰教。结合今天所学的圣索菲亚大教堂的命运，你能感受到历史发展中文明交融与碰撞的复杂性吗？下节课，我们将走进阿拉伯帝国，看看另一股强大的文明力量是如何崛起的。”六、作业设计  基础性作业（必做）：1.绘制本课时间轴，标注拜占庭帝国兴衰的4个关键事件（建国、查士丁尼时期、典型收缩期、灭亡）。2.简述《查士丁尼法典》的主要内容和直接作用（不超过100字）。  拓展性作业（建议大多数学生完成）：假如你是君士坦丁堡的一名商人，写一篇简短的日记（150字左右），描述你的城市一日见闻，需体现城市的地理位置、商业繁荣或城市标志性建筑（如圣索菲亚大教堂）等元素。  探究性/创造性作业（学有余力者选做）：以“文明的‘保存箱’与‘快递员’”为主题，创作一份小型历史小报（手绘或电子版）。要求：选择一个角度（如法律、艺术、宗教、科学），通过图文并茂的方式，呈现拜占庭帝国在该领域如何继承古典文化并影响后世。七、本节知识清单及拓展  ★拜占庭帝国起源：公元395年，罗马帝国分裂为东、西两部分，东罗马帝国即拜占庭帝国，首都为君士坦丁堡。提示：它并非新建的帝国，而是罗马帝国在东部的直接延续。  ★君士坦丁堡的战略地位：位于巴尔干半岛东端，扼守黑海出海口，是连接欧亚的十字路口，易守难攻，商业发达。提示：这是理解帝国能长期存续的地理基础。  ★查士丁尼一世：6世纪拜占庭帝国皇帝，在位时力图恢复罗马帝国旧疆，并组织编纂法典。提示：他是帝国史上一位雄心勃勃的统治者，其政策具有双重性（扩张与整理内政）。  ★《罗马民法大全》：查士丁尼组织编纂的法律汇编总称，包括《查士丁尼法典》、《法学总论》等。提示：它系统整理了罗马法，使其法典化、体系化。  ★法典编纂的目的：巩固皇权、维护社会秩序（尤其是保护奴隶主私有财产和经济关系）。提示：任何时代的法律都是统治阶级意志的体现，服务于其统治需要。  ★法典的历史地位：标志着罗马法体系发展到完备阶段，是欧洲历史上第一部系统完备的法典。提示：它为后世大陆法系的形成奠定了基石。  ▲拜占庭文化特征：融合希腊文化、罗马政治制度和基督教（东正教），形成独具特色的文化。例如，建筑（圣索菲亚大教堂的穹顶）、艺术（圣像画、镶嵌画）。提示：文化融合是拜占庭文明韧性的重要体现。  ★拜占庭对斯拉夫世界的影响：将东正教传播给基辅罗斯等斯拉夫民族，为其提供文字（西里尔字母基础）和法律政治制度范本。提示：这是拜占庭作为“文明传播者”对东欧的深远影响。  ★拜占庭对西方的影响：保存了大量古希腊罗马的典籍、学术和文化。当这些珍藏在中世纪后期回流意大利时，促进了文艺复兴的兴起。提示：它是古典文明得以不被湮没的关键“保险库”。  ▲帝国的衰亡：长期面临外部压力（波斯、阿拉伯、突厥），国力渐衰，1453年君士坦丁堡被奥斯曼土耳其攻陷，帝国灭亡。提示：其灭亡标志着中世纪东部基督教世界的巨变。  ★历史评价：拜占庭帝国是欧洲中世纪历史的重要组成部分，是连接古典时代与近代欧洲的独特桥梁，在文化传承与交流方面贡献卓著。提示：评价需全面，既要看到其政治军事的最终失败，也要看到其文化生命的持久影响力。八、教学反思  （一）目标达成度分析：本节课预设的核心知识目标（帝国脉络、法典要义）通过任务单反馈和课堂问答观察，大部分学生能够达成。能力目标方面，地图解读环节学生参与度高，但部分学生在从法律条文“解释”社会背景时仍显吃力，表明“历史解释”素养的培养需要更细致的问题支架和更丰富的背景铺垫。情感与价值观目标在“帝国遗产”任务的小组辩论中有所体现，学生能初步认同文明守护与交流的价值，但辩证看待帝国兴衰的深度思考，仅在少数优秀生发言中闪现。  （二）教学环节有效性评估：导入环节的圣索菲亚大教堂对比图成功激发了好奇心，驱动性问题明确。新授环节的三个任务基本遵循了“感知—分析—综合”的认知阶梯。任务二（法典探微）中增设的小辩论是亮点，有效激活了思维，但时间掌控需更精准，避免前松后紧。任务三（评估遗产）对学生的综合概括能力要求较高，部分小组在证据整合时出现散乱，下次可提供更结构化的论证表