社会学科幼儿园大班《图书购买实践》教学设计

社会学科幼儿园大班《图书购买实践》教学设计一、教学内容分析（一）课程标准解读本教学设计严格依据《幼儿园教育指导纲要》及《幼儿园大班社会领域课程标准》，从三维目标与核心素养出发构建教学框架。知识与技能维度聚焦“图书购买”核心概念，明确“货币识别”“数量计算”“社交互动”三大关键技能，要求幼儿能够辨识常见面值货币、完成100以内简单加减法运算，并在模拟购书场景中运用礼貌用语开展基础沟通；过程与方法维度践行“做中学”理念，通过情境模拟、任务驱动、实地体验等方式，引导幼儿在实操中建构知识；情感·态度·价值观与核心素养维度，旨在培育幼儿的自主意识、合作精神、规则意识与责任担当，让幼儿在活动中感受阅读的价值与消费的合理性，形成良好的学习与生活习惯。（二）学情分析幼儿园大班幼儿正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，认知特点表现为直观性、具象性强，对游戏化、情境化的学习活动具有浓厚兴趣。已有基础方面，幼儿已掌握10以内加减法的核心算法，具备简单的语言表达与同伴交往能力，对图书的封面、页码等基础特征有初步认知，但缺乏实际购书经验，对货币的功能、交易的本质理解较为模糊。潜在学习困难主要包括：对不同面值货币的快速辨识存在障碍，复杂数量计算（如多本书总价核算、找零运算）易出错，在陌生社交情境中主动沟通的勇气不足。基于此，教学需强化直观教具的运用与分层任务设计，契合幼儿的认知规律与发展需求。二、教材分析本课隶属于幼儿园大班社会领域“生活与交往”单元，是连接数学计算、语言表达与社会适应的综合性实践内容。知识关联上，向前承接数学领域“100以内加减法”“货币初步认识”等内容，向后为小学阶段“生活中的数学”“社会交往礼仪”等知识奠定基础。核心内容围绕“图书购买”展开，涵盖“认知购书流程—识别货币与价格—做出购买决策—实践社交互动—反思消费行为”五个逻辑环节，旨在通过整合性学习，提升幼儿的生活实践能力与综合素养。三、教学目标（一）知识目标识记1元、5元、10元、20元、50元、100元等常见面值货币的特征，准确认读图书价格标签。理解图书购买的完整流程（选书—询价—核算—支付—找零），明确货币作为交换媒介的基本功能。掌握“总价=单价1+单价2+……+单价n”“找零金额=支付金额商品总价”的基本计算逻辑，能完成简单购书场景的数量运算。（二）能力目标能独立完成常见货币的辨识与分类，熟练进行100以内购书相关的加减法计算，提升运算能力与逻辑思维。在模拟与真实购书场景中，能运用“请问这本书多少钱？”“我要付XX元”等礼貌用语开展有效沟通，增强社交表达能力。能结合自身需求与预算，对多本图书进行筛选与决策，培养初步的问题解决能力与规划意识。（三）情感态度与价值观目标感受图书的文化价值与阅读的乐趣，激发自主阅读的兴趣与对知识的热爱。树立“按需购买、理性消费”的初步观念，养成节约、环保的消费习惯，尊重他人劳动与商品价值。在小组合作中体验互助的快乐，增强规则意识与团队协作精神，培养诚实守信的交往品质。（四）科学思维目标能通过观察图书的价格、内容、装帧等特征，分析影响购买决策的关键因素（如需求、预算、实用性）。能运用简单的数学模型（如总价计算、找零运算）解决购书过程中的实际问题，发展初步的模型认知能力。能对自己的购书行为进行简单反思，提出“如果预算不够可以换便宜的书”等改进思路，培养批判性思维。（五）科学评价目标能运用教师提供的评价量表，从“沟通礼貌性”“计算准确性”“流程完整性”等维度对同伴的购书表现进行客观评价，给出具体反馈。能自我评估在购书实践中的优势与不足（如“我计算很快但沟通声音太小”），并制定针对性的改进计划。能主动分享自己的购书体验与学习收获，提升自我表达与元认知能力。四、教学重点、难点（一）教学重点掌握图书购买的完整流程，能清晰描述各环节的操作要点与规范。熟练进行常见货币的识别与购书相关的数量计算（总价核算、找零运算）。在购书场景中能主动、礼貌地进行社交互动，完成基础沟通任务。（二）教学难点理解“货币交换”的本质，克服复杂场景下（如多本书购买、大额支付找零）的数量计算混淆问题。突破社交胆怯心理，在陌生环境（如真实书店）中主动、清晰地表达购书需求。建立初步的理性消费观念，在“想要”与“需要”“预算内”与“预算外”之间做出合理决策。（三）难点突破策略直观教学法：运用货币模型、价格标签、购书流程示意图等教具，结合动画视频，将抽象的货币概念与计算逻辑具象化。分层任务法：设计“基础版（单本书购买）—提升版（两本书购买）—挑战版（多本书+折扣）”三级任务，逐步递进突破计算难点。情境沉浸式教学：通过角色扮演、小组模拟、实地考察等方式，为幼儿提供充足的社交实践机会，强化沟通技能训练。五、教学准备清单类别具体内容用途多媒体资源购书流程动画视频、货币识别微课、书店实景图片集直观展示教学内容，激发学习兴趣教具1元、5元、10元、20元、50元、100元货币模型（每组1套）、图书价格标签（050元随机标注）、数量计数器、白板、马克笔辅助货币识别、价格计算教学，开展互动演示实验器材模拟图书（涵盖绘本、故事书、科普书等，标注真实价格）、模拟货币套装、简易计算器（备用）支持模拟购书实践与计算练习任务与评价工具购书任务单（含流程提示、预算表）、幼儿购书表现评价量表（含沟通、计算、流程3个维度）明确任务要求，规范评价标准学习用具画笔、练习本、记录卡用于完成任务单、记录学习收获教学环境教室按小组排列座位（4人/组），设置“模拟书店”区域（摆放模拟图书与价格标签），黑板划分“购书流程”“计算公式”“礼貌用语”三个板书板块营造沉浸式学习氛围，便于小组合作与知识梳理预习准备发放预习指南，引导幼儿与家长共同观察家中的货币，了解12本自己喜欢的图书名称与大致价格激活已有经验，为新课学习铺垫六、教学过程（一）导入环节（5分钟）：情境激趣，激活经验主题引入：播放书店实景视频，提问“小朋友们，视频里是什么地方？你们去过书店吗？在书店里可以做什么？”，引导幼儿分享对书店的已有认知。情境创设：展示“无人收银书店”的图片，设置悬念“这家书店没有收银员，顾客怎么买书、怎么找零呢？”，引发幼儿思考。任务发布：提出核心挑战“今天我们要化身‘小小购书员’，学习如何自己去书店买书，完成从选书到付款的全部过程”，明确学习目标。旧知回顾：通过提问“我们之前学过哪些面值的货币？10以内的加减法怎么算？和别人说话要注意什么？”，唤醒幼儿的已有知识储备，为新课学习搭建桥梁。（二）新授环节（30分钟）：任务驱动，分层探究任务一：认知购书流程（6分钟）教学目标：理解图书购买的完整流程，明确各环节的核心操作。教师活动：播放购书流程动画视频（时长1.5分钟），引导幼儿观察“小朋友是怎么选书、问价格、付钱的”。组织小组讨论“视频里的小朋友一共做了哪几件事？”，鼓励幼儿用自己的语言描述。结合幼儿回答，在黑板上梳理并板书购书流程：选书→询价→核算→支付→找零，用简单图标辅助记忆。展示模拟图书，示范“选书时要轻轻翻阅，询价时要礼貌提问”的规范操作。学生活动：观看视频并记录关键步骤，小组内交流讨论。跟随教师示范，进行简单的选书、询价模拟练习。即时评价标准：能完整说出购书流程的3个及以上核心环节，模拟操作时表现出对图书的爱护。任务二：货币识别与价格计算（8分钟）教学目标：能准确识别常见货币，掌握购书相关的数量计算方法。教师活动：展示不同面值货币模型，引导幼儿观察货币的图案、数字、颜色等特征，讲解“数字代表面值，不同颜色和图案帮助我们区分”。出示标注价格的模拟图书，讲解“价格标签上的数字就是这本书的单价，买多本书要算总价，付的钱比总价多就要找零”，板书核心公式：总价计算公式：总价=单价_1+单价_2+\dots+单价_n找零计算公式：找零金额=支付金额−总价开展“计算小达人”互动练习：教师给出“图书A（15元）+图书B（10元），支付50元”等案例，引导幼儿分组运用计数器计算总价与找零金额。学生活动：观察并识别货币模型，描述不同面值货币的特征。理解计算公式，参与小组计算练习，记录计算结果。即时评价标准：能准确识别所有常见面值货币，正确运用公式完成2组及以上简单购书场景的计算。任务三：购买决策与消费观念（6分钟）教学目标：能结合需求与预算做出合理购买决策，树立初步的理性消费观念。教师活动：展示35本不同类型、不同价格的模拟图书（如绘本12元、科普书25元、故事书18元），提出问题“如果你的预算是30元，你会选哪一本或哪两本？为什么？”。引导幼儿分组讨论，分析影响购买决策的因素（如“我喜欢科普，所以选科普书，但它25元没超预算”“我选绘本和故事书，总价30元刚好”）。总结理性消费观念：“购买图书要结合自己的需求和预算，不盲目追求贵的，也不买不需要的书，做到节约用钱”。学生活动：结合预算进行图书选择，小组内分享自己的决策理由。倾听同伴观点，理解理性消费的含义。即时评价标准：能清晰表达自己的购买决策及理由，体现“需求与预算匹配”的初步意识。任务四：购书社会实践（6分钟）教学目标：能在真实/模拟场景中运用所学知识完成购书，提升实践能力与合作意识。教师活动：分组开展“模拟书店购书”实践：每组轮流扮演“店员”与“顾客”，“店员”负责报价、收款、找零，“顾客”完成选书、询价、支付全流程。教师巡视指导，重点关注幼儿的沟通礼貌性、计算准确性与流程完整性，及时纠正不当操作（如“找零要数一数，确保金额正确”）。若条件允许，组织幼儿前往社区书店进行实地考察，观察真实购书场景，部分幼儿可在家长陪同下完成小额真实购书。学生活动：参与角色扮演，严格按照购书流程完成实践任务，记录自己的购书过程。实地考察时认真观察，主动向书店工作人员请教简单问题（如“图书是怎么分类的？”）。即时评价标准：能完整完成购书流程，沟通礼貌、计算准确，小组合作默契。任务五：购书反思与总结（4分钟）教学目标：能反思购书过程中的问题，总结经验教训，提升自我改进能力。教师活动：引导幼儿回顾模拟/实地购书的经历，提问“你在购书时遇到了什么困难？怎么解决的？”“如果再买一次，你会怎么改进？”。鼓励幼儿分组分享自己的心得体会，教师对典型经验（如“我一开始算错了，后来用计数器算就对了”）进行提炼总结。学生活动：回顾购书过程，梳理遇到的问题与解决方法。小组内分享心得体会，倾听同伴的改进建议。即时评价标准：能准确说出自己的1个及以上优势与不足，提出具体的改进方法。（三）巩固训练（10分钟）：分层练习，强化应用基础巩固层（4分钟）练习题1：根据价格标签计算总价与找零（单位：元）图书A：25，图书B：15，图书C：10，支付金额：50要求：运用公式计算购买任意两本书的总价与找零金额。练习题2：货币与价格匹配图书A：20元，图书B：10元，图书C：30元要求：从1元、5元、10元、20元、50元货币中，为每本书选择最简便的支付组合（如图书A可付1张20元或2张10元）。综合应用层（3分钟）练习题3：预算内购书规划已知预算：50元，图书单价：绘本18元、科普书22元、漫画书15元、故事书20元要求：最多能买几本书？请列出具体组合并计算总价，确保不超预算。练习题4：折扣计算入门图书原价：30元，现打八折（按原价的8/10计算）要求：运用“折扣后价格=原价×折扣比例”计算折后价格（提示：30×8÷10=24元）。拓展挑战层（3分钟）练习题5：小组联合购书方案小组总预算：100元，每本书单价不超过20元，需购买至少4本书，涵盖绘本、科普、故事3类。要求：设计购书方案，列出图书种类、单价、数量及总价，确保符合所有条件。练习题6：购书问题解决情境：你有35元，想买一本28元的科普书和一本10元的绘本，预算不够该怎么办？要求：提出2种及以上合理的解决方法（如“换一本8元的绘本，总价36元还是不够，再换一本7元的，总价35元刚好”“先买科普书，剩下的钱下次再买绘本”）。（四）课堂小结（5分钟）：梳理体系，延伸学习1.知识体系构建引导幼儿以思维导图的形式，在练习本上梳理本节课核心知识：PlainText图书购买实践├─购书流程：选书→询价→核算→支付→找零├─核心技能：货币识别、数量计算（总价/找零）、社交沟通├─消费观念：理性消费、节约环保└─计算公式：总价=单价和、找零=支付金额总价请幼儿用自己的话回答导入环节的核心问题“如何去书店买书？”，强化知识记忆。2.方法提炼与元认知培养提问：“今天学习的购书技能中，你觉得最关键的是什么？你用到了哪些思考方法？”（如“计算时要认真，用到了加法和减法”“选书时要想自己需要什么，用到了分析方法”）。总结：“生活中很多地方都需要用到数学和沟通技能，遇到问题时要多思考、多尝试，才能解决问题”。3.悬念与差异化作业悬念导入：“下次课我们要学习如何根据自己的年龄和兴趣选择适合的图书，还会了解图书的分类方法，大家可以提前去书店观察一下图书是怎么摆放的”。作业布置：必做：阅读一本自己喜欢的图书，完成简单读书笔记（画出书中最喜欢的角色或场景，标注图书名称与价格）。选做：调查社区书店的图书种类、分类方式及3种图书的价格，制作简易调查表格。六、作业设计（一）基础性作业计算题：（1）一本书价格25元，支付50元，找零多少元？（运用找零公式计算）（2）买一本10元的绘本和一本15元的故事书，一共需要支付多少元？（运用总价公式计算）（3）图书原价30元，打九折（按原价的9/10计算），折后价格是多少元？实践题：在家中与家长模拟购书场景，用玩具货币完成1次单本书购买，记录沟通话术与计算过程。（二）拓展性作业规划题：设计一份个人购书计划，包含图书名称、单价、购买理由、预算金额，要求总预算不超过50元。调查题：走访社区书店，记录至少5种图书的类别、单价及目标读者（如“绘本类，18元，36岁幼儿”），撰写100字左右的调查小结。创作题：编写一个“我的书店购书之旅”小故事，包含选书、询价、支付等关键情节，可搭配简笔画。（三）探究性/创造性作业游戏设计：设计一款“模拟购书”桌面游戏，包含游戏规则（如“抽价格卡算总价”）、道具（如自制货币、图书卡片），与家人或同伴共同体验。设计题：如果是书店经理，如何设计书店的幼儿图书区域布局与商品摆放，才能让小朋友更容易找到喜欢的书？画出布局示意图并说明设计理由。调研题：调查班级10名同学的购书习惯（如“每月买几本书”“喜欢什么类型的书”“用什么方式选书”），用简单的图表（如柱状图、统计表）呈现调研结果，撰写简短分析。七、本节知识清单及拓展（一）核心知识清单图书购买流程：选书（查看内容、确认需求）→询价（礼貌提问、确认价格）→核算（计算总价、准备支付金额）→支付（主动付款、核对金额）→找零（确认找零、礼貌道别），各环节需遵守“轻拿轻放图书、文明沟通、诚实守信”的规则。货币识别与使用：常见面值货币（1元、5元、10元、20元、50元、100元）的特征辨识，货币的分类与整理方法，支付时需“当面核对金额，确保支付准确”。价格计算与换算：核心公式（总价=单价和、找零=支付金额总价），折扣价格计算方法（折扣后价格=原价×折扣比例），100以内加减法在购书场景的实操应用。购物决策因素：核心因素包括个人需求（如“我喜欢恐龙，所以选恐龙绘本”）、预算限制（如“超预算就换便宜的书”）、商品实用性（如“这本书能学到知识”），辅助因素包括图书质量、装帧设计等。沟通技巧与社交礼仪：核心礼貌用语（“请问这本书多少钱？”“谢谢”“再见”），沟通时需“声音洪亮、表达清晰、认真倾听”，尊重他人的劳动成果（如“不随意撕毁图书、不打扰他人购书”）。（二）知识拓展消费观念与理财意识：简单理财知识（如“零花钱可以存起来买喜欢的书”），环保消费习惯（如“选择环保印刷、无过度包装的图书”“旧书可以捐赠或交换阅读”）。书店相关知识：书店的功能分区（如绘本区、科普区、教辅区），图书分类方法（按内容、年龄、作者等），检索图书的简单技巧（如“看分类标识、询问店员”）。版权知识与社会责任：支持正版图书的意义（“保护作者权益，促进更多好书出版”），尊重知识产权，不购买、不阅读盗版图书。图书与阅读文化：阅读对个人成长的作用（“增长知识、开阔眼界、培养专注力”），家庭阅读、社区阅读等多元阅读形式，养成“每天阅读15分钟”的良好习惯。延伸应用：将购书所学的计算、沟通、决策技能迁移到超市购物、文具购买等其他生活场景，提升综合生活适应能力。八、教学反思（一）教学目标达成度评估从课堂检测、实践表现及作业反馈来看，幼儿对图书购买流程、货币识别等基础知识点的掌握较为扎实，85%以上的幼儿能完整描述购书流程并准确识别常见货币。但在复杂场景计算（如多本书+折扣）与真实社交沟通方面，约30%的幼儿存在困难，表现为计算速度慢、沟通声音小等问题。这表明基础目标达成度较高，但能力提升目标仍需通过后续练习强化。（二）教学过程有效性检视优势：采用“情境+任务+实践”的三维教学模式，通过模拟书店、角色扮演等活动，有效激发了幼儿的参与兴趣，小组合作学习让幼儿在互动中提升了技能；直观教具与公式板书的结合，降低了抽象知识的学习难度，符合大班幼儿的认知特点。不足：小组讨论环节存在“部分幼儿主导、个别幼儿参与度低”的问题，主要原因是小组分工不明确；实地购书环节受场地限制，部分幼儿未能参与真实实践，影响了技能的迁移应用。（三）学生发展表现研判大部分幼儿在课堂中表现出浓厚的学习兴趣与积极的参与态度，能主动尝试沟通与计算，展现出良好的学习潜力。但在问题解决的灵活性上存在差异，部分幼儿面对“预算不够”等突发情况时，缺乏多元解决方案；少数幼儿的规则意识有待加强，存在