基于核心素养的小学英语单元整体教学设计-以《外研版（三年级起点）六年级下册Module 7》为例

基于核心素养的小学英语单元整体教学设计——以《外研版（三年级起点）六年级下册Module7》为例一、教学内容分析  本模块教学需紧密锚定《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学高段（56年级）学生“综合语言运用能力”与“核心素养”的要求。从知识技能图谱看，Module7的核心语法项目为“一般将来时态（will+动词原形）”，并围绕“计划与意图（PlansandIntentions）”主题，整合了关于旅行、职业、日常活动等话题的丰富动词短语与句型。它既是先前所学一般现在时、现在进行时等时态的延伸与对比，更是学生从描述现状迈向规划未来的关键语言桥梁，认知层级要求从“识记理解”提升至“综合应用”。在过程方法上，本模块蕴含“在真实或模拟情境中进行有效沟通”的学科思想方法，可转化为“制定个人计划海报”、“模拟旅行访谈”等探究性活动，引导学生在做中学。其素养价值在于，通过学习用英语规划未来，培养学生的“计划与筹谋意识”，并借助对不同国家文化、职业的探讨，渗透国际视野与初步的生涯启蒙，实现语言学习与育人目标的有机融合。  基于“以学定教”原则，学情研判如下：六年级学生已积累相当的词汇量与基本句型，对英语学习既有一定的自信也存在分化现象。其“已有基础”在于接触过未来时态的萌芽表达（如begoingto），生活经验中对“暑假计划”、“未来梦想”有浓厚兴趣与话感。主要“认知障碍”可能在于：其一，对“will”表示“临时决定”与“客观将来”的语用功能理解模糊；其二，在综合输出时，易与“begoingto”混淆或在句式中出现动词原形使用错误。为此，教学将设计多层次的形成性评价：通过“计划速配”互动游戏观察学生的即时反应与应用能力；利用结构化讨论倾听学生的思维过程；借助分层任务单捕捉不同层次学生的掌握情况。教学调适策略将贯穿始终：为基础薄弱学生提供句式模板和词汇银行作为“脚手架”；为学有余力者设计“辨析will与begoingto”的微探究任务及更具开放性的情境创作，确保每位学生在“最近发展区”内获得提升。二、教学目标  知识目标：学生能够理解并初步运用“主语+will+动词原形(+其他)”的核心结构，描述个人或将来的计划与预测。他们能准确识读、拼写本模块关于旅行活动（如visitthemuseum）、职业（如beapilot）等相关核心短语，并在语境中区分一般将来时与其他已学时态的基本形式与意义。  能力目标：学生能够在听力活动中，捕捉对话中关于未来计划的关键信息（如时间、地点、活动）。他们能围绕“Mysummerplan”或“Mydream”等主题，进行简单的书面或口头表达，做到信息基本完整、句式结构正确。更重要的是，能在小组合作中，通过询问“Whatwillyoudo?”完成简单的信息调查与汇总。  情感态度与价值观目标：通过谈论个人梦想与计划，引导学生初步树立目标意识，认识到规划的重要性。在了解同伴及文本中人物的多元计划时，学会尊重不同的生活选择与职业理想，培养开放与包容的心态。  学科思维目标：发展学生的“预测与推断”思维。例如，在听力前根据图片和标题预测内容；在阅读中，根据已有线索推断人物的下一步计划。同时，通过对比“will”与中文里将来时表达方式的异同，初步培养跨语言比较的意识。  评价与元认知目标：引导学生使用教师提供的简易评价量表（如：计划是否包含时间、地点、活动三要素？动词是否用了原形？）对同伴或自己的计划陈述进行初步评价。在课堂小结时，能回顾并说出自己学会的核心句型，反思“我是通过哪些活动掌握‘will’用法的？”三、教学重点与难点  教学重点：一般将来时“will+动词原形”结构的理解与在真实情境中的初步应用。确立依据在于，该结构是英语表达将来时态最核心、最通用的句式之一，是构建学生未来时态概念体系的基石。从学业要求看，它是小学高段必须掌握的核心语法点，且在各类语言应用考查中均为高频考点，直接关系到学生能否就未来话题进行有效沟通。  教学难点：在真实、自然的交际语境中，准确且恰当地运用“will”表达个人计划与意图，避免与“begoingto”混淆及动词形式的误用。难点成因在于：其一，该语法点具有一定的抽象性，学生对“将来”的时间范畴把握需在语境中反复体会；其二，受母语负迁移影响，学生易遗漏“will”或错误地在动词后加“s/es”；其三，在即兴表达时，学生需同时关注句意、动词形式和多要素组合，认知负荷较大。突破方向在于创设丰富、连贯且有意义的语境，通过大量可理解性输入与梯度性输出活动，内化语言形式。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（内含歌曲视频、动画故事、图片、分层任务提示）；单词卡片（动词短语）；实物投影仪。1.2学习材料：分层学习任务单（A基础版/B拓展版）；小组活动记录表；“我的梦想计划”海报模板。2.学生准备2.1预习任务：思考并简单画出自己的暑假计划或一个未来梦想。2.2物品准备：彩色笔、胶水。3.环境布置3.1座位安排：便于开展小组合作的“岛屿式”座位。3.2板书记划：预留核心句型区、关键词汇区及学生生成展示区。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：“同学们，漫长的暑假就快到了，你们心里是不是已经长出小草啦？（笑）老师昨晚做了一个特别美的梦，梦到自己变成了一个旅行家。”随即播放一段快节奏的、展示世界各地风景和未来职业的短视频，背景音乐轻快。“看，未来有那么多精彩的可能性！那么，这个暑假，或者更远的将来，你‘将会’做什么呢？”1.1核心问题提出与旧知链接：“今天，我们就要学习一个能帮你畅想未来、表达计划的魔法句型。我们先来听听课文中的朋友们，他们‘will’做什么。”板书大标题“Whatwillyoudo?”并高亮“will”。“还记得我们以前说‘我打算……’用‘begoingto’吗？今天这个‘will’啊，是它的好兄弟，用法更灵活，咱们一起来认识它！”1.2学习路径勾勒：“我们先通过一个有趣的动画故事感受‘will’的魔力，然后化身‘计划小侦探’在听力中把它揪出来，接着咱们小组合作制定自己的‘梦想计划书’，最后来一场‘未来发布会’。准备好了吗？让我们出发吧！”第二、新授环节任务一：情境浸润，感知“Will”之形与意教师活动：首先，播放课文主情景动画（无声第一次），引导学生观察人物动作与场景。提问：“Wherearethey?Whataretheytalkingabout,guess?”然后播放有声动画，要求学生竖起耳朵抓取以“will”开头的句子。教师在黑板上记录学生捕捉到的句子，如“Iwillvisitmygrandma.”用不同颜色笔标出“will”和后面的动词原形。接着，教师用夸张的、指向未来的手势和日历道具，强化“will”表达“将要”的时间概念。“大家看，‘will’就像一个小火箭，把动词‘发射’到未来去，动词自己要保持最原始的‘原形’状态哦！”will...生专注观看动画，根据画面和教师提问进行预测。带着任务聆听，尝试复述听到的含有“will”的句子。观察黑板上的例句，跟读并模仿教师的“火箭发射”手势，齐声说“Iwill...”，初步建立音、形、义的联系。即时评价标准：1.能否在动画结束后说出至少一个含有“will”的完整句子？2.跟读时，语音语调是否准确，能否注意到“will”的弱读？3.在做手势时，是否能体现出对“将来”时间指向的理解？形成知识、思维、方法清单：★核心结构感知：“主语+will+动词原形”是表达一般将来时的基本框架。教学提示：初期可简化为“Someonewilldosomething.”帮助学生建立稳固的句型模型。will...点：在“will”之后，无论主语是谁，动词必须使用原形。这是学生最易出错的地方，需反复强调和对比练习。可以问：“我们说‘Hewill...’后面，动词要加s吗？对，不要！因为‘will’已经‘管住’它了。”▲听力微技能：在听音时，有意识地去捕捉功能词“will”，它能快速帮我们锁定句子谈论的是未来事件。这是一种高效的听力策略。任务二：听力解构，辨析“Will”之用教师活动：转入课文详细听力练习。播放第一遍录音，要求学生完成基础信息匹配（谁，将做什么）。播放前给予策略指导：“别想听懂每个词，抓住人名和后面的‘will’动作就行。”核对答案后，播放第二遍，聚焦细节：“Now,let’slistenformore.Whenwilltheydo?Thisweekend?Nextmonth?”教师利用课件将关键信息结构化呈现。随后，提出辨析性问题：“课文中，Amy说‘Iwillseeafilm.’如果她说‘Iamgoingtoseeafilm.’，意思一样吗？哪个听起来计划更确定一些？”引导学生初步体会，但不做深究，只需感知两者皆可表未来。学生活动：学生运用“抓功能词”策略完成第一遍听力任务。在第二遍听力中，努力捕捉时间状语等细节信息，完善对计划的理解。参与教师的辨析提问，尝试表达自己的语感，如“好像‘begoingto’更早就想好了。”即时评价标准：1.听力任务单的匹配题完成准确率。2.在回答细节问题时，能否提取或推测出合理的时间信息？3.能否参与到“will”与“begoingto”的初步讨论中，哪怕只是用中文表达感受？形成知识、思维、方法清单：★信息结构化：一个完整的未来计划常包含“人物(Who)+将做(willdowhat)+时间(When)+地点(Where)”等要素。听力活动训练了从连贯语流中提取并组织这些离散信息的能力。▲语用初辨析：“will”与“begoingto”在表达计划时常常互通，但后者可能暗示更早有打算或准备。对学有余力的学生，可以提示他们注意这个细微差别，并鼓励在输出时尝试使用。★听力策略强化：“自上而下”的听力理解：利用已知话题和语境预测内容；“自下而上”的信息抓取：聚焦关键词“will”。两者结合，提升听力效率。任务三：图文解码，内化“Will”之句be...a...生回归课文文本与图片。采用“阅读圈”微变式，将学生分成小组。分配任务：1组负责找出所有含“will”的句子并大声朗读；2组负责将计划与对应人物连线；3组负责根据课文内容，提问“Whatwill[人物]do?”。教师巡视，提供词汇支持（如对pilot,astronaut等职业词的读音和释义）。随后，组织小组汇报。教师利用学生的生成，在黑板上罗列出本课核心动词短语（visit,play,be...），并引导学生用“will”进行造句接龙。“Damingwillbeapilot.Howaboutyou?‘Iwillbea...’接下去！”学生活动：在小组内积极合作，根据分配的任务研读课文。朗读组练习正确发音；连线组讨论确认信息；提问组构思问题。各小组派代表向全班汇报成果。参与全班造句接龙游戏，快速运用新学短语和句型进行输出。即时评价标准：1.小组合作是否有序，每位成员是否都有参与？2.汇报时，朗读的语音语调是否准确自信？3.在接龙游戏中，能否流畅地说出“Iwill+动词原形（短语）”的句子？形成知识、思维、方法清单：★核心短语积累：visitthemuseum/mygrandma,playthepiano/football,beapilot/astronaut/teacher等。这些短语是构建未来计划表达的“砖瓦”，需熟练掌握。★句型转换练习：从陈述句“Hewillbeapilot.”到疑问句“Whatwillhebe?”的转换，是进行问答交流的基础。教师可提示：“把‘will’提前到句首，或者用疑问词替换掉计划内容部分。”★合作学习模式：通过分配不同的阅读微任务，让每个学生在小组中都有明确的角色和贡献点，促进深度学习与互助。任务四：意义协商，运用“Will”之能教师活动：创设“暑期计划互访”情境。教师先做示范，拿出自己的“暑期计划卡”（图文结合），向学生介绍：“Thissummer,IwillreadtwoEnglishbooks.Iwilllearntocook.AndIwillgotoDalianbyplane.”然后，教师走向一位学生，伸出手做采访状：“Hello!Whatwillyoudothissummer?”引导学生回答。接着，分发空白计划卡，给予5分钟时间让学生独立绘制或书写自己的23个暑期计划。随后，组织“WalkandTalk”活动：学生起身，拿着计划卡在教室里边走边找伙伴互相问答，并记录下听到的一个有趣计划。will...听教师的示范，理解活动形式。独立构思并完成自己的“暑期计划卡”。在“WalkandTalk”环节中，主动寻找伙伴，用“Whatwillyoudothissummer?”“Iwill...”进行多次一对一交流，并完成简单的记录任务。即时评价标准：1.计划卡上的内容是否至少包含两个用“will”表达的完整句子？2.在互动中，能否听懂同伴的提问并给出相应回答？3.语言交流的流利度与礼貌程度（如开头说Hello）。形成知识、思维、方法清单：★从理解到产出：此任务标志着学生从对文本的理解、句型的练习，过渡到在模拟真实交际情境中进行个性化的意义表达。这是语言学习的关键一跃。★交际策略体验：在“WalkandTalk”中，学生体验了真实的信息差交流：我有你想知道的信息，你也有我想知道的。这比机械的句型操练更有动力。▲个性化支持：对于表达有困难的学生，教师提供的计划卡可以包含句首提示“Iwill_____.”和词汇库，降低产出焦虑。对于能力强学生，鼓励他们增加时间、地点等细节，或使用更丰富的动词短语。任务五：思维拓展，畅谈“Will”之梦a/an...in/at...to.../阔的“未来梦想”。提问：“Whatwillyoubeinthefuture?Closeyoureyesandthinkaboutit.十年后，你会在哪里？会成为什么样的人？”播放一段展示各种职业（包括传统与新兴职业）的图片集。然后，组织小组讨论：“Inyourgroup,shareyourdream.Askeachother:‘Whatwillyoube?’‘Wherewillyouwork?’”教师提供语言支架：“MaybeIwillbea/an...Iwillworkin/at...Iwillhelppeopleto.../Iwillmake...”巡视小组，鼓励学生大胆想象，并用英语进行描述。学生活动：闭眼思考自己的未来梦想。观看职业图片激发灵感。在小组内，轮流分享自己的梦想，并用教师提供的支架尝试组织更丰富的语言。倾听同伴的梦想，并可以简单追问。即时评价标准：1.是否愿意并尝试用英语表达自己的梦想？2.表达中是否尝试使用“Iwillbe/work...”等结构？3.在小组中是否是一个积极的分享者和倾听者？形成知识、思维、方法清单：★主题词汇拓展：接触到更多关于职业（scientist,artist,engineer）、工作地点（hospital,university,spacestation）的词汇，拓宽表达范围。★从句子到语段：鼓励学生将23个含有“will”的句子连起来，形成一个关于未来梦想的微型语段描述。这是向连贯表达迈进的重要一步。★情感与价值观渗透：通过畅谈梦想，引导学生认识到未来的多种可能，尊重每一种职业梦想，并思考如何通过现在的计划（willdonow）去实现未来的梦想（willbeinthefuture）。可以问：“So,tomakeyourdreametrue,whatwillyoudonow?”第三、当堂巩固训练  1.基础巩固层（全员参与）：完成学习任务单上的“句型转换”练习，如将陈述句变为一般疑问句并作肯定否定回答。随后进行“快速反应”游戏：教师出示动词短语卡片（如playbasketball），学生竞赛造句“Iwillplaybasketball.”此层旨在自动化核心句型的结构。  2.综合应用层（小组协作）：以小组为单位，领取不同情境卡（如：“班级周末郊游计划”、“创建未来环保城市”）。小组讨论并利用“will”写下至少4条计划，准备一份简短的汇报。教师提供汇报句型：“Wewill...First,...will...Then,...will...”此层训练在特定情境下综合运用语言进行合作与规划的能力。  3.挑战拓展层（个人选做）：提供一篇关于未来人工智能生活的小短文（含部分“will”描述），要求学生阅读后，补充12个自己设想的、文中未提及的AI将带来的变化，用“Ithink...will...”句式表达。此层连接阅读与批判性想象。  反馈机制：基础层练习通过全班核对、同伴互查即时反馈。综合层任务通过小组汇报展示，采用师生共评的方式，依据“计划合理性”、“语言准确性”、“合作有效性”等维度给予反馈。挑战层成果可在课后作为个性化作业由教师批阅或课堂内简短分享。第四、课堂小结  1.结构化总结：教师引导学生一起回顾黑板上的板书：“今天我们学会了哪个谈论未来的‘魔法词’？——Yes,‘will’。”师生共同梳理知识脉络：我们用“will”做了什么？（听了计划、读了计划、问了计划、说了自己的计划和梦想）。请一位学生尝试用思维导图的形式（教师可画框架）在黑板上总结出“will”的用法要点。  2.元认知反思：教师提问：“今天哪个活动让你觉得‘will’用起来最顺手？是玩游戏的时候，还是和同桌聊天的时候？”“如果让你教还没学过的同学，你会怎么告诉他‘will’最重要的使用规则？”引导学生提炼学习策略（如多听、抓住句型结构、大胆说）。  3.作业布置与延伸：“必做作业：1.朗读并模仿课文录音至少3遍。2.完成练习册中Module7第一课时的相关练习。选做作业（二选一）：A.绘制你的‘未来梦想名片’，用35个‘Iwill...’句子介绍。B.采访你的家人或朋友‘Whatwillyoudothisweekend?’，并尝试用英语记录下一条。”“下节课，我们将继续深入未来的世界，看看如何更详细地描述我们的计划，甚至为别人提出建议。请带着你的‘梦想名片’或采访记录来分享。”六、作业设计基础性作业（必做）：  1.听读巩固：听读Module7Unit1课文至少三遍，注意模仿“will”的语音语调，并尝试背诵主要对话。  2.笔头练习：完成同步练习册中针对“will+动词原形”句型的专项练习，包括填空、选择、连词成句等。  3.句子创作：用“Iwill...”的句型，写下三个你明天打算做的事情。拓展性作业（鼓励完成）：  1.情境写作：假设你下周将有一位外国笔友来访，请写一封简短的电邮（56句），用“will”介绍你为他/她安排的计划。例如：OnMonday,wewillvisittheGreatWall.  2.迷你调查：在家人或好朋友中做一个小调查，询问他们周末计划（Whatwillyoudothisweekend?），并用表格或清单的形式记录下至少三个人的回答（中英文皆可）。探究性/创造性作业（学有余力者选做）：  1.未来预言书：畅想20年后的世界，制作一张A4大小的“预言海报”。用“In2045,carswillfly.”“Peoplewillliveunderthesea.”等句子，配上图画，描述你认为将会发生的5个变化。  2.“Will”与“BeGoingTo”微研究：通过查阅资料、观察英语动画片或歌曲，收集35个分别使用“will”和“begoingto”的例句，尝试总结你自己发现的它们在使用情景上的小区别，并用中文简单记录下来。七、本节知识清单及拓展  ★1.核心语法结构：一般将来时（TheSimpleFutureTense）——“will”句式  基本构成：主语+will+动词原形(+其他)。表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态。例如：Iwillgototheparktomorrow.教学提示：务必强调“will”是助动词，后面跟的动词必须打回“原形”，这是最常见的错误点。可以比喻为“will”是个“霸道总裁”，它后面的动词必须“素颜出场”。  ★2.动词原形（TheBaseFormofVerbs）  指动词不加任何词尾变化（如s,ed,ing）的最基本形式。在“will”后面，无论主语是I,you,he,she,it,we,they，动词一律用原形。对比：Heplaysbasketball.(一般现在时)→Hewillplaybasketball.(一般将来时)。  ★3.核心句型：Whatwill+主语+do?  这是询问某人将来计划或行动的通用特殊疑问句。回答：主语+will+动词原形...。例如：WhatwillyoudothisSunday?Iwillvisitmygrandparents.这是本单元最重要的交际句型之一。  ▲4.“Will”与“BeGoingTo”的初步联系  两者都可表示将来。在谈论事先经过考虑的意图、计划时，常可互换，但“begoingto”可能暗示计划更具体或已有准备。而“will”还可表示临时的决定或单纯的预测。对小学阶段，重点掌握“will”的基本用法，但可感知两者共存现象，避免认为只有一种表达方式。  ★5.时间状语（AdverbialsofTime）  与一般将来时连用的典型时间状语有：tomorrow,nextweek/month/year,thisweekend,inthefuture,soon等。在句子中常置于句末。例如：ShewilllearnEnglishnextyear.  ★6.主题词汇：动词短语（VerbPhrases）  visitmygrandma/themuseum,playfootball/thepiano,seeafilm,helpchildren,beapilot/teacher/astronaut。掌握这些短语是流利表达计划的基础。建议按主题分类记忆。  ▲7.连读与弱读（LiaisonandWeakForm）  在口语中，“will”常与前面的主语连读并弱读为/wəl/或/əl/。例如：Iwill→I’ll/aɪl/;Youwill→You’ll/juːl/;Hewill→He’ll/hiːl/。在听力中要注意辨识，在口语中鼓励模仿，使表达更地道。  ▲8.否定句与疑问句变换  否定句：在“will”后加not，可缩写为won’t。例如：Iwillnot(won’t)belate.一般疑问句：将“will”提至句首。例如：Willyouewithme?Yes,Iwill./No,Iwon’t.这是对核心句型的拓展应用。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过课堂观察和随堂练习反馈，绝大多数学生能正确识别并跟读“will+动词原形”结构，并在“计划卡”和“WalkandTalk”活动中进行简单应用。情感目标在畅谈梦想环节得到较好体现，课堂氛围积极。然而，学科思维目标中的“预测与推断”在听力环节运用尚可，但在文本深度解读上仍有提升空间；元认知目标仅部分学生能在小结时清晰反思，需在后续课程中持续强化反思引导。