小学英语五年级下册 Unit 2 My Favourite Season Lesson 2 Exploring Seasons and Months 教学设计

小学英语五年级下册Unit2MyFavouriteSeasonLesson2ExploringSeasonsandMonths教学设计一、教学内容分析  本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“自然生态”子主题，是五年级下册关于季节话题单元的核心展开部分。从知识技能图谱看，学生在之前的学习中已掌握部分天气、活动及简单月份的表达，本课需系统建构“季节月份典型气候/活动”的关联性知识网络，认知要求从“识记”迈向“理解与应用”，并为后续学习描述季节偏好及其原因（综合表达）奠定语言基础。过程方法上，本课强调通过观察图片、循环听说、小组调查等探究活动，引导学生从具体现象中归纳语言规律，并运用所学进行有意义的交际，渗透信息提取、合作探究及语言建模的学科方法。其素养价值渗透于对自然规律的感知、对时间流逝的体认以及用英语有序表达生活经验的审美之中，旨在培养学生的文化意识（感知中西方季节文化异同）与思维品质（如分类、关联、概括的逻辑思维），实现语言学习与育人价值的统一。  基于“以学定教”原则，学情研判如下：五年级学生已具备一定的词汇储备和句型基础，对四季特征有直观的生活经验，兴趣点在于将熟悉的生活内容用英语表达。可能的认知障碍在于：一是12个月份单词较长，发音与记忆是挑战；二是抽象月份与具体季节、气候活动的逻辑关联需要清晰建构；三是在真实情境中综合提取并运用信息进行流畅表达存在困难。为此，教学过程将嵌入多层次形成性评价：通过“头脑风暴”激活旧知，通过“图片排序”诊断月份与季节关联的初步理解，通过“调查报告”观察其综合应用能力。教学调适将采取差异化支持：为记忆困难者提供月份词源故事或韵律歌曲“脚手架”；为逻辑关联薄弱者提供可视化思维图表（如韦恩图）；为表达挑战者提供句型框架和词汇库支持，鼓励从仿说到创新。二、教学目标in...?...is能够正确听、说、读、写核心词汇，即12个月份单词，并熟练运用“Whichmonthsarein...?”、“...isin...，...and...”。等句型，在语义网络中理解季节与月份的对应关系，以及各季节的典型气候特征与常见活动，能够基于图表或提示进行连贯描述。  能力目标：学生能够通过听读获取关于季节与月份对应的关键信息；能够在小组调查中运用目标语言进行有效问答与信息记录；最终能够整合信息，创作并展示一份结构清晰的“季节月历”海报，发展信息处理、合作交流与创造性表达的综合语言运用能力。  情感态度与价值观目标：学生能在学习与活动中感受到自然四季轮转之美，激发对生活的热爱与观察；在小组协作中养成认真倾听、积极贡献的习惯，并通过对比不同地区的季节差异，初步建立尊重自然规律与文化差异的开放心态。  学科思维目标：重点发展分类归纳与关联思维。通过将12个月份按季节归类，并关联其气候、活动特征，引导学生像语言学家一样对信息进行系统化组织与编码，构建结构化的知识体系，提升逻辑思维的严密性。  评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“海报评价量规”进行小组互评，反思本组作品在内容完整性、语言准确性与创意方面的得失；鼓励学生在学习后复盘记忆月份单词的有效策略（如拆分、联想、韵律），初步形成适合自己的词汇学习策略意识。三、教学重点与难点  教学重点在于季节与月份对应关系的熟练表达，以及在接近真实的情境中综合运用本课词汇与句型进行有关季节的问答与描述。确立依据在于，此点是本单元承前启后的“大概念”，是学生从零散词汇学习迈向主题式综合表达的关键枢纽，也是英语交际能力中对“时间”范畴描述的基础，在学业评价中常以看图说话、情境对话或书面填空等形式高频出现，直接体现语言的应用能力立意。  教学难点主要有二：一是12个月份单词的正确发音（特别是January,February等多音节词）和拼写记忆；二是学生需要克服母语负迁移，清晰理解并表达“某个月份属于某个季节”的逻辑关系（如用“Marchisinspring.”而非中文思维的“SpringhasMarch.”）。预设依据源于学情分析：单词形、音、义对应对小学生记忆负荷较大；中英文在表述所属关系时句式结构存在差异，容易产生混淆。突破方向在于利用多种感官通道（听音、拆词、韵律）强化词汇音形联系，并通过大量可操作的语言任务（如分类卡牌、填充图表）在应用中内化正确句型结构。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含季节动画、高清季节活动图、可拖拽的月份单词卡、韵律歌曲视频）；四季及月份单词卡片（实物）；“季节调查表”与“海报评价量规”学习单。1.2环境布置：教室四周提前张贴包含不同季节景象的图片；将学生分为46人异质小组，便于合作探究。2.学生准备2.1预习任务：观察本地近期的天气与自然变化，思考最喜欢的季节并准备一个理由；尝试跟读教材单词表。2.2物品携带：彩色笔、胶水、A3白纸（用于制作海报）。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与旧知激活：教师播放一段伴有轻柔音乐的四季循环动画（约60秒），画面快速切换不同季节的典型景象与活动。“好的，音乐和画面把我们带入了时光隧道。同学们，看完之后，谁能快速说出我们刚刚经历了哪几个季节？用英语哦！”（学生答：spring,summer,autumn,winter）“Excellent!大家对四季非常熟悉。那么，如果我们想更精确地聊聊春天里的某一天，或者计划夏天的一次旅行，我们需要知道什么更小的时间单位呢？”引导学生思考并引出“months（月份）”。1.1核心问题提出与路径明晰：“没错，就是月份。每个季节都藏着好几个月呢。那么，今天我们就化身成为‘季节侦探’，一起来探索一个大问题：Howarethetwelvemonths‘hidden’inthefourseasons?（十二个月份是如何‘藏’在四个季节里的？）”教师板书核心问题。“要解开这个谜题，我们需要三步走：第一，认识这十二位‘月份朋友’；第二，发现它们和四季家族的‘秘密配对’；第三，创作我们自己的季节月历海报。准备好开始侦探之旅了吗？”第二、新授环节任务一：遇见十二位“月份朋友”——音形义初感知教师活动：首先，利用课件动态呈现十二个月份单词，辅以标准发音。针对难点单词如January，采用拆分法“January”并配合拍手节奏带读。“来，跟着节拍，January，重音在第一音节哦！”播放月份韵律歌，让学生整体感知。随后，开展“快速闪现”游戏：教师快速展示单词卡，学生抢读。最后，引入“词源小故事”或联想记忆法辅助记忆，例如：“瞧，September,October,November,December，它们是不是有点像数字7、8、9、10？这背后有古罗马历法的故事呢…”学生活动：学生认真听音、观察口型，积极模仿跟读，特别是挑战多音节词的发音。参与“快速闪现”游戏，大胆抢答。根据教师提示，尝试用拆分、联想或身体律动的方式帮助记忆单词拼写，并与同伴互相纠正发音。即时评价标准：1.发音清晰度：能否基本准确地模仿月份单词的发音，特别是重音位置。2.反应与参与：在游戏环节中能否集中注意力并积极参与响应。3.互助意识：同桌互读时，是否愿意倾听并帮助同伴纠正明显错误。形成知识、思维、方法清单：★月份单词音形义：掌握12个月份（January至December）的正确发音和拼写是基础。教学提示：将长单词按音节分解，结合动作或韵律，能有效降低记忆难度。▲词汇学习策略：渗透“利用音节记忆”、“联想记忆”和“韵律辅助记忆”等策略，这是学会学习的关键。任务二：破解“隐藏”密码——季节与月份关联探究教师活动：呈现一幅中国（或本地）的四季月份划分示意图（可简单用圆圈代表四季，内部留空）。“现在我们知道月份朋友的名字了，那它们分别住在哪个‘季节之家’呢？我们来听听这段天气预报的线索。”播放一段包含月份和季节信息的简短听力材料（如：“InChina,springusuallyincludesMarch,AprilandMay.”）。听后提问：“哪位侦探听清了春天邀请了哪几个月？”引导学生说出答案，并将月份单词卡贴到黑板对应的季节区域。接着，提问：“那么，夏天、秋天和冬天呢？请大家小组讨论，根据常识和听力线索，完成学习单上的季节月份匹配图。”学生活动：学生仔细聆听录音，捕捉关键信息。在教师引导下，尝试说出季节与月份的对应关系。随后进行小组讨论，利用已有知识（如六一儿童节在June，是夏天）共同推理，完成匹配图。派代表到黑板前进行展示和说明。即时评价标准：1.信息获取：能否从听力材料中准确提取至少一个季节的月份信息。2.逻辑推理：在小组讨论中，能否结合生活经验（节日、气候）进行合理的归类推理。3.合作有效性：小组成员是否人人参与讨论，共同完成任务单。形成知识、思维、方法清单：★核心句型“Whichmonthsarein...?”及回答：学习并运用“Whichmonthsareinspring?SpringisinMarch,AprilandMay.”等句型进行问答。这是表达关联的核心结构。★中西方季节划分常识：了解并掌握中国大部分地区通用的季节月份对应关系（如35月为春）。需提示学生不同地区（如南半球）可能不同，培养文化差异意识。▲归纳与分类思维：将12个离散的月份元素，按照“季节”这一标准进行归类整理，是训练逻辑分类思维的过程。任务三：描绘季节画卷——气候与活动词汇拓展教师活动：利用课件展示多组高清图片，分别代表不同季节的典型场景（如spring:flyingakite,flowersbloom;summer:goswimming,sunnyandhot）。“每个季节不仅有专属的月份，还有独特的样子和味道。看这些图片，你能用学过的单词描述它吗？比如，What’stheweatherlikeinsummer?Whatcanyoudoinautumn?”鼓励学生说出已知词汇，教师进行补充和归类板书，形成“Season–Weather–Activities”词汇云。随后，进行“看图快说”接力赛，教师出示图片，小组成员依次说出一个相关单词或短语。学生活动：观察图片，积极联想，说出已知的天气和活动词汇（如warm,cool,swim,pickapples）。学习教师补充的新鲜表达。积极参与“看图快说”接力赛，快速调动词汇储备，在紧张有趣的氛围中巩固词汇网络。即时评价标准：1.词汇提取速度与广度：能否根据图片迅速联想到多个相关词汇。2.语言准确性：使用的天气和活动词汇是否基本恰当。3.团队协作：在接力赛中能否为本组流畅接龙做出贡献。形成知识、思维、方法清单：★季节特征词汇网络：围绕每个季节，拓展积累相关的形容词（天气）和动词短语（活动），如spring:warm/windy,flykites/planttrees。这是使描述生动具体的关键。▲联想与发散思维：由核心概念“季节”出发，联想与之相关的多方面信息，构建语义网络，锻炼发散性思维和词汇联想能力。任务四：“我最爱的季节”微访谈——句型综合初运用教师活动：教师示范：“Myfavouriteseasonisautumn.Becauseautumniscoolandthecoloursarebeautiful.IcangohikinginOctober.”然后，出示清晰的对话支架：A:What’syourfavouriteseason?B:Myfavouriteseasonis...A:Why?/Whichmonthsarein...?B:Because...isin...Ican...组织学生在小组内进行“微访谈”，互相询问并记录对方最喜爱的季节、原因及所属月份。“采访完后，请每组选一位代表，用‘Myfriend...’sfavouriteseasonis...’来汇报一下你们的发现。”学生活动：倾听教师示范，理解对话结构与信息要点。在小组内轮流扮演采访者和被访者，运用黑板上的句型支架和词汇网络进行真实交流，并简要记录关键信息。推选代表进行小组汇报，向全班介绍组员的季节偏好。即时评价标准：1.语言组织与运用：能否在支架帮助下，组织包含季节、月份、原因/活动的完整句子。2.交际互动真实性：访谈过程是否自然，有眼神交流和回应。3.信息转述能力：汇报者能否清晰、准确地转述同伴的信息。形成知识、思维、方法清单：★综合表达框架：整合运用“favouriteseason”+“reason(weather)”+“activities”+“relatedmonths”的框架进行有逻辑的口头表达。这是从词汇学习迈向语篇表达的重要一步。★人称转换练习：在汇报环节，需要将第一人称对话内容转换为第三人称转述，如将“Ilike...”说成“He/Shelikes...”，这是语言运用中需要注意的细节。任务五：创作“班级季节月历”海报——合作探究与创意输出教师活动：发布最终项目任务：“各小组现在要合力创作一张‘班级季节月历’海报。请为每个季节设计一个板块，写上包含的月份，并画上或写上代表性的天气和活动。”分发A3白纸、彩笔，并提供“海报评价量规”（包含：月份归类正确、图文匹配、色彩美观、合作过程好）。在学生创作期间，教师巡视，提供语言支持（如询问“WhatwillyoudrawforDecember?”），并观察小组合作情况。学生活动：小组成员共同商议海报布局与分工（谁书写、谁绘画、谁校对）。运用本节课所学，在海报上正确书写月份单词，归类到相应季节，并配以图画和关键词（如snowmanforwinter）。参照评价量规，不断完善作品。准备用12句话介绍本组海报的亮点。即时评价标准：1.知识应用准确性：海报上季节与月份的对应关系是否正确，关键词使用是否恰当。2.合作与分工：小组内部是否有明确分工，能否协作完成任务。3.创意与审美：海报设计是否美观、有创意，能体现季节特色。形成知识、思维、方法清单：★项目式学习成果：将零散知识整合到一个具体的、有意义的项目（海报）中，实现知识的综合应用与内化。▲合作学习与多元智能：任务涉及语言、逻辑空间（布局）、视觉空间（绘画）、人际交往等多种智能，促进差异化发展。▲评价量规的使用：引导学生依据清晰的标准（量规）来指导创作和进行初步的自我评估，培养评价能力。第三、当堂巩固训练  基础层（全员参与）：“季节转盘”游戏。教师在白板上画一个分成四格（四季）的转盘，中心指针可旋转。学生随机转动指针，指针指向哪个季节，该生需快速说出该季节包含的月份及一个特征单词。例如，指向“winter”，学生需说出“December,January,February.It'scold.”。此活动强化核心对应关系。  综合层（大部分学生挑战）：完成“信息沟”活动练习纸。学生A和学生B的练习纸上各有不完整的季节月历图（缺失部分月份或活动图片），双方需要通过用目标语言互相提问（如“Whichmonthsareinautumnonyourpaper?”）来获取信息，补全自己的图表。这训练了在真实交际需求中运用语言的能力。  挑战层（学有余力者选做）：“小小气象学家”简报。提供一句扩展阅读：“InAustralia,summerisfromDecembertoFebruary.”请学生思考：如果我们的朋友Tom在澳大利亚，他在7月份（我们的夏天）过生日，那时澳大利亚是什么季节？他可能会有什么不同的生日活动？鼓励学生用12句英语写下这个有趣的发现。反馈机制：基础层采用全班集体核对与同伴互查；综合层通过同桌互相对比完整图表来验证；挑战层的思考将在课堂小结时邀请学生分享，教师给予点评并肯定其跨文化视角。第四、课堂小结  “时光飞逝，我们的‘季节侦探’之旅就要告一段落了。现在，请各小组快速将你们的海报张贴到‘季节画廊’（教室指定墙面）。让我们一起来回顾一下今天的收获。”教师引导学生以思维导图形式共同梳理板书：中心是“SeasonsandMonths”，分出“12Months”、“4Seasons”、“Weather”、“Activities”、“SentencePatterns”等分支。“看，我们从零散的单词，到发现了它们的关联，最后创作出了这么精彩的作品！这就是结构化学习的力量。”  “请记住我们的核心问题：十二个月份是如何藏在四季里的？现在你们每个人都是能解答这个问题的专家了。”布置分层作业：1.基础性作业：朗读并抄写月份单词和核心句型两遍，尝试向家人介绍四季的月份。2.拓展性作业：完善小组的海报，并为最喜欢的季节板块录制一段30秒的英文介绍音频。3.探究性作业：查阅资料，了解一个英语国家（如英国或澳大利亚）的季节划分与我们有何不同，并用关键词或简单句子记录下来。下节课，我们将聆听大家的季节故事，并开始学习如何更详细地描述你最喜欢的季节。六、作业设计基础性作业：1.准确、流利地朗读课本中关于季节与月份的对话部分，至少三遍。2.在英语练习本上规范书写12个月份单词，每个词写两遍，并尝试默写一遍进行自我检测。3.用“SpringisinMarch,AprilandMay.”的句型，完成夏、秋、冬三季的句子仿写。拓展性作业：1.“我的季节月历”个人版：在一张A4纸上，设计一个简化版的个人季节月历。画出四季的简易图标，写下对应的月份，并在每个季节旁用英文标注一个你最喜欢做的活动。2.语音小日记：用手机录音功能，用至少3句话描述你最喜欢的季节，并说明原因（可参考天气和活动）。例如：“Myfavouriteseasoniswinter.Itiscoldandsometimesitsnows.IcanmakeasnowmaninJanuary.”探究性/创造性作业：1.“南北半球季节探秘”：通过书籍或网络（在家长指导下）安全搜索，了解为什么中国的夏天时，澳大利亚却是冬天。用中文或简单的英文关键词记录你的发现，并思考：如果要在12月（我们的冬天）给澳大利亚的笔友寄一张贺卡，贺卡上画什么图案更合适？为什么？2.创作一首四季英文小诗：模仿本课韵律歌的风格，尝试创作一首简短的四行诗，每行描述一个季节。例如：Springisgreenandflowersgrow./Summersunmakesusglow./Autumnleavesfalldownsoslow./Winterbringstheiceandsnow.七、本节知识清单及拓展★核心词汇月份：January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December。记忆提示：可按“uary”（1，2月）、“ember”（912月）等词尾分组记忆，注意大小写及发音。★核心词汇季节特征：Spring:warm,windy,rainy,planttrees,flykites;Summer:hot,sunny,goswimming,eaticecream;Autumn:cool,cloudy,golden,pickfruits/fruitsfall,gohiking;Winter:cold,snowy,makeasnowman,skate。这些词汇帮助描绘季节画面。★核心句型1询问与回答月份归属：Whichmonthsarein(spring)?(Spring)isin(March,AprilandMay).注意介词“in”的使用，以及月份前不加冠词。★核心句型2表达季节喜好与原因：What’syourfavouriteseason?Myfavouriteseasonis(autumn).Why?Becauseit’s(cool).Ican(gohiking).这是进行深入交流的基础句式。★文化知识季节划分：在中国及北半球许多国家，通常35月为春，68月为夏，911月为秋，122月为冬。但季节划分因地域而异，这是了解世界多样性的起点。▲易错点提醒：1.月份单词首字母必须大写。2.在“...isin...”句型中，月份是复数概念（多个），但系动词用单数“is”，因为主语是单数季节。3.表达“在几月”用介词“in”，如inJuly。▲学习方法词汇网络图：建议学生课后尝试用思维导图或表格整理本课知识，将季节作为中心，向外发散连接月份、天气、活动、颜色、感受等，构建个人化的知识体系。▲拓展阅读月份词源趣谈：July和August分别以罗马统治者JuliusCaesar和AugustusCaesar命名。September至December在拉丁语中原意为第七至第十个月，这与古罗马历法始于March有关。了解词源能增加学习趣味。八、教学反思  （一）教学目标达成度评估从当堂巩固训练的反馈和“季节月历”海报的成品来看，绝大多数学生能正确匹配季节与月份，基础词汇与句型（知识目标）得到有效落实。小组调查与海报创作环节，学生表现出较高的参与度，能够运用目标语言进行简单交流与合作（能力目标）。学生在欣赏彼此海报时流露出的赞叹，以及对南北半球季节差异表现出的好奇，初步达成了情感与态度的浸润。然而，少数学生在月份单词的拼写上仍有迟疑，在无支架情况下独立进行流畅、丰富的季节描述（综合表达能力）仍是下一阶段需持续攻坚的目标。我是否在词汇拼写策略上给予的支持还不够差异化？  （二）教学环节有效性分析导入环节的动画与核心问题成功激发了探究欲，“季节侦探”的隐喻贯穿始终，赋予了学习以故事性和使命感。新授环节的五个任务基本形成了递进式的“脚手架”：从音形感知到关联建构，再到拓展运用和综合创造，符合学生的认知规律。任务四（微访谈）和任务五（海报创作）作为输