2026年教师招聘考试教育心理学经典习题集

2026年教师招聘考试教育心理学经典习题集一、单项选择题（每题2分，共20题）说明：下列每题只有一个正确答案。1.班杜拉的社会学习理论强调的主要学习方式是（）。A.试误学习B.观察学习C.潜伏学习D.消退学习2.小学生往往难以理解抽象概念，这主要是因为其认知发展处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.教师通过表扬和批评来引导学生行为，这主要运用了（）。A.强化规律B.泛化规律C.消退规律D.替代规律4.“学而时习之，不亦说乎”体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.巩固性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则5.学生在课堂上突然提出与教学无关的问题，教师最适宜的处理方式是（）。A.立即制止并批评B.暂停教学进行回答C.提醒其下课后提问D.忽视该问题继续教学6.遗忘的规律表明，遗忘的进程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.均匀进行D.无规律可循7.教师在讲解知识点时使用多种感官（如视觉、听觉），目的是为了（）。A.增强学生的注意力B.促进知识的多重编码C.提高课堂的趣味性D.展示教师的教学能力8.某学生因害怕失败而不敢尝试新的学习任务，这可能是（）。A.负强化B.负惩罚C.自我效能感低D.习得性无助9.学习“圆”的概念时，学生先通过实物观察，再进行抽象概括，这体现了（）。A.从具体到抽象的认知过程B.从抽象到具体的认知过程C.直观到概括的过渡D.分析到综合的过渡10.教师布置的作业量过大，导致学生长期处于焦虑状态，这违反了（）。A.教育公平原则B.量力性原则C.因材施教原则D.发展性原则二、多项选择题（每题3分，共10题）说明：下列每题有多个正确答案。1.影响学生行为的主要因素包括（）。A.个体认知B.家庭环境C.社会文化D.教师行为E.道德品质2.班级管理的功能有（）。A.促进学习B.维持秩序C.发展个性D.培养集体E.提升效率3.学习策略主要包括（）。A.记忆策略B.处理信息策略C.调节策略D.消极策略E.时间管理策略4.教师在课堂上运用提问技巧时，应注意（）。A.问题难度适中B.问题具有启发性C.多采用封闭式问题D.及时给予反馈E.关注学生差异5.皮亚杰的认知发展理论将儿童分为（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段E.社会互动阶段6.有效的课堂管理应遵循（）。A.明确规则B.公平公正C.及时奖惩D.民主参与E.情感沟通7.学习动机的类型包括（）。A.内部动机B.外部动机C.近景动机D.远景动机E.替代动机8.教师运用“情境教学法”的主要目的是（）。A.增强学生的实践能力B.激发学习兴趣C.促进知识迁移D.培养问题意识E.满足考试要求9.影响学生记忆效果的因素有（）。A.学习材料的性质B.学习者的情绪状态C.记忆的方法D.学习的时间安排E.外界的干扰程度10.班杜拉认为，影响自我效能感形成的因素包括（）。A.成功经验B.失败经验C.替代经验D.言语劝说E.情绪唤醒三、判断题（每题2分，共10题）说明：请判断下列说法的正误。1.遗忘是学习过程中不可避免的正常现象。（）2.教师的所有批评都会对学生产生负面影响。（）3.学生在课堂上打瞌睡属于注意力分散的表现。（）4.形式运算阶段的儿童能够进行假设检验。（）5.内部动机比外部动机更持久、更稳定。（）6.班级规模越大，管理难度越小。（）7.学习策略是固定的，无法根据情境调整。（）8.教师的情绪状态不会影响学生的学习效果。（）9.消退律表明，不强化行为就会导致行为消失。（）10.概念学习属于符号学习的一种形式。（）四、简答题（每题5分，共6题）1.简述影响学生注意力的因素。2.简述教师如何运用强化规律促进学生学习。3.简述皮亚杰认知发展理论的主要阶段及其特征。4.简述学习策略的基本类型。5.简述班级管理的功能。6.简述教师如何培养学生的内部动机。五、论述题（每题10分，共2题）1.结合实际，论述教师如何根据学生认知发展阶段设计教学活动。2.结合实际，论述教师如何运用学习理论提高课堂教学效果。答案与解析一、单项选择题1.B（班杜拉强调观察学习，即通过观察他人行为获得学习）2.C（小学生主要处于具体运算阶段，难以理解抽象概念）3.A（强化规律通过奖励或惩罚增强行为）4.B（巩固性原则强调知识的反复练习与记忆）5.C（提醒学生下课后提问，既维持课堂秩序，又满足其需求）6.A（艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘先快后慢）7.B（多重编码能增强记忆的提取效果）8.C（自我效能感低会导致回避挑战）9.A（从具体到抽象是认知发展的基本规律）10.B（量力性原则要求教学难度符合学生能力）二、多项选择题1.A、B、C、D（个体、家庭、社会、教师均影响学生行为）2.A、B、C、D（班级管理旨在促进学习、维持秩序、发展个性、培养集体）3.A、B、C、E（消极策略不属于有效策略）4.A、B、D、E（封闭式问题限制答案，不适合启发性提问）5.A、B、C、D（皮亚杰分为四个阶段，无社会互动阶段）6.A、B、C、D、E（有效的班级管理需综合多种方法）7.A、B、C、D（替代动机不属于主要类型）8.A、B、C、D（情境教学法强调实践与兴趣）9.A、B、C、D、E（所有因素均影响记忆效果）10.A、B、C、D、E（班杜拉认为这些因素影响自我效能感）三、判断题1.√2.×（批评方式不当会负面影响，但合理批评可促进成长）3.√4.√5.√6.×（班级规模越大，管理难度越大）7.×（学习策略需灵活调整）8.×（教师情绪会影响课堂氛围和学生状态）9.√10.√四、简答题1.影响学生注意力的因素-个体因素：年龄、兴趣、疲劳程度、动机等。-刺激因素：刺激的新颖性、强度、对比度等。-环境因素：噪音、干扰、教学组织形式等。2.教师如何运用强化规律促进学习-正强化：对积极行为给予奖励（如表扬、小红花）。-负强化：撤销不希望的行为后果（如停止批评）。-及时性：强化应紧跟行为发生。-个体差异：根据学生特点选择强化方式。3.皮亚杰认知发展阶段-感知运动阶段（0-2岁）：通过感官探索世界。-前运算阶段（2-7岁）：符号思维但缺乏逻辑性。-具体运算阶段（7-11岁）：理解具体逻辑关系。-形式运算阶段（11岁以上）：抽象思维与假设检验。4.学习策略类型-认知策略：复述、精加工、组织策略。-元认知策略：计划、监控、调节策略。-资源管理策略：时间管理、环境管理。5.班级管理功能-促进学习：创造良好学习环境。-维持秩序：规范学生行为。-发展个性：因材施教。-培养集体：增强班级凝聚力。6.培养内部动机的方法-设置挑战性任务：激发成就感。-提供自主选择权：增强参与感。-强调学习意义：关联生活实际。-及时反馈与鼓励：增强自信。五、论述题1.教师如何根据学生认知发展阶段设计教学活动-低年级（具体运算阶段）：多采用直观教具（如实物、模型），结合具体案例讲解。-高年级（形式运算阶段）：鼓励抽象思考（如辩论、假设实验）。-差异化教学：针对不同认知水平设计分层任务。-情境化学