2025 小学六年级道德与法治下册家乡文化主题班会筹备课件

一、为什么筹备：锚定教育目标的深层逻辑演讲人为什么筹备：锚定教育目标的深层逻辑01细节把控：让教育温度渗透每个环节02如何筹备：构建"三阶九步"筹备体系03总结：家乡文化班会的教育本质04目录2025小学六年级道德与法治下册家乡文化主题班会筹备课件作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终坚信：家乡文化是连接个体与民族的精神脐带，是道德与法治课程中"文化自信"培育的最佳切入点。2025年春季学期，结合六年级下册"我们的社区与家乡"单元教学目标，我将以"寻根传薪——家乡文化探源与传承"为主题，组织一场融认知、体验、行动于一体的主题班会。以下，我将从筹备逻辑、实施路径、细节把控三个维度，系统阐述本次班会的筹备思路。01为什么筹备：锚定教育目标的深层逻辑1课程标准的实践呼应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在"责任与担当"学段目标中明确要求："知道家乡的发展变化，尊重不同地区的文化差异，理解并传承中华优秀传统文化"。六年级学生正处于"自我认知"向"社会认知"过渡的关键期，通过家乡文化主题班会，能将抽象的"文化传承"转化为可触摸的生活经验，实现"课程内容与生活经验"的深度联结。2学生发展的现实需求在前期学情调研中，我随机抽取3个班级120名学生进行问卷调查，结果显示：78%的学生能说出家乡3种以上特色美食，但仅15%能准确描述传统节日习俗的文化寓意；62%的学生通过短视频平台了解家乡文化，但90%未参与过实地探访；85%的学生认为"家乡文化很重要"，但仅32%能说出"自己能为文化传承做什么"。数据折射出：学生对家乡文化存在"认知碎片化""情感浅层化""行动模糊化"三大问题，亟需通过主题班会构建系统认知、深化情感认同、明确行动方向。3文化传承的时代使命随着城镇化进程加速，部分家乡文化面临"记忆断层"危机：我所在的江南水乡小镇，会唱传统渔歌的老人不足10位，能完整讲述"水龙会"民俗的手艺人仅剩3位。本次班会不仅是一次课堂活动，更是一次"文化抢救"的启蒙行动——通过学生的主动探究，将口耳相传的文化记忆转化为文字、影像资料，为家乡文化留存"少年版"传承记录。02如何筹备：构建"三阶九步"筹备体系如何筹备：构建"三阶九步"筹备体系基于"认知-情感-行动"的教育规律，我将筹备过程划分为"前期调研-方案设计-资源整合"三个阶段，细化为9个操作步骤，确保筹备工作科学有序。2.1第一阶段：前期调研（第1-2周）——摸清"文化家底"与"学生底数"1.1学生需求调研设计《家乡文化知多少》问卷（附样题：①你最想了解家乡哪方面的文化？[A.历史故事B.传统手艺C.节日习俗D.其他]②你希望通过什么方式参与班会？[A.讲故事B.做手工C.演情景剧D.其他]），回收有效问卷118份。数据显示：67%的学生最想了解"传统手艺"，52%希望通过"动手体验"参与，这为后续环节设计提供了直接依据。1.2文化资源普查组织"小小文化调研员"小组（每4人一组），开展"三个一"调研：①访一位长辈（记录家族与家乡的故事）；②寻一处文化地标（拍摄照片并标注历史背景）；③集一件文化物证（老邮票、旧农具、手工艺品等）。例如，学生小李从奶奶箱底找到1980年的"绣花鞋"，小张采访社区老书记整理出"老街变迁口述史"，这些鲜活素材成为班会的"活教材"。1.3家校联动沟通通过家长群发布《致家长的一封信》，说明班会目标及需要支持的事项（如协助联系手艺人、提供老物件等）。家长反馈积极：有从事非遗传承的家长主动提出"现场教学"，有开传统糕点店的家长愿意提供制作材料，形成"家校共育"的文化传承共同体。2.2第二阶段：方案设计（第3周）——搭建"体验式"活动框架根据调研结果，确定班会主题为"寻根传薪——家乡文化探源与传承"，设计"寻根（认知）-传薪（行动）"两大主线，细化为"文化解码站""体验工坊""传承计划"三大板块，总时长40分钟，具体安排如下：1.3家校联动沟通|环节|时长|目标|形式设计||------------|-------|-------------------------------|------------------------------||情境导入|5分钟|唤醒文化记忆|播放学生自拍的《家乡24小时》短视频（包含早市、老街、非遗工坊等场景）||文化解码站|15分钟|构建系统认知|①时间轴展示（学生绘制家乡文化发展脉络图）②微讲座（邀请非遗传承人讲解核心技艺）③互动问答（设置"文化小侦探"环节，如"为什么我们的龙舟要漆成红色？"）||体验工坊|12分钟|深化情感认同|分3组体验：①手工组（学编草绳，对应"传统农作文化"）②美食组（制作米糕，学习"节气饮食智慧"）③语言组（学讲方言谚语，如"芒种落雨，端午涨水"）|1.3家校联动沟通|环节|时长|目标|形式设计||传承计划|6分钟|明确行动方向|小组讨论"我能为家乡文化做什么"，形成《传承行动卡》（示例：每周跟爷爷学一句方言，每月去老街拍一张文化记录照）||总结升华|2分钟|凝聚文化共识|集体朗诵学生原创诗歌《家乡的根》，教师总结"文化传承，从今天的每一次关注开始"|2.3第三阶段：资源整合（第4周）——打造"立体式"支持系统3.1人力资源核心指导：邀请非遗传承人（草编技艺市级传承人王奶奶）、历史教师（负责审核时间轴准确性）、家长代表（糕点师傅李阿姨）担任"文化导师"。学生角色：选拔8名"文化小导游"（负责讲解时间轴）、6名"体验小助手"（协助分发材料）、2名"记录员"（拍摄活动视频）。3.2物资资源实物类：老照片（50张）、草编工具（10套）、米糕制作材料（糯米粉、红豆等）、方言谚语卡片（30张）。数字类：剪辑《家乡24小时》短视频（时长3分钟）、制作文化脉络图PPT（含关键时间节点：1736年建镇、1958年修运河、2008年非遗申报成功）、录制王奶奶讲解草编技艺的微课（时长5分钟）。3.3安全预案手工工具管理：草编用的竹条提前打磨光滑，由"体验小助手"统一分发和回收。场地布置：将课桌围成U型，预留活动通道；电源插座贴安全标识，安排2名学生负责设备管理。03细节把控：让教育温度渗透每个环节1尊重"儿童视角"的内容选择在"文化解码站"环节，避免笼统讲述历史，而是聚焦"学生能理解的文化细节"。例如，讲解"老街骑楼"时，不强调建筑术语，而是提问："下雨天，从骑楼下走过，为什么不会被淋湿？"引导学生观察骑楼的"延伸屋檐"设计，感受祖先的生活智慧。2设计"可操作"的体验活动考虑到六年级学生的动手能力，体验项目选择"短时间能出成果"的内容：草编选择最简单的"草绳"编法（10分钟可完成），米糕制作采用"蒸制"而非"发酵"（避免等待时间过长），方言学习选取与生活相关的谚语（如"冬吃萝卜夏吃姜"），确保每个学生都能获得"成功体验"。3预留"生成性"的互动空间在"传承计划"环节，不预设标准答案，而是鼓励个性化表达。例如，有学生提出"用短视频记录奶奶的剪纸过程"，有学生计划"给社区小朋友讲家乡故事"，教师及时给予肯定："传承没有固定模式，用心记录、主动分享，就是最好的传承。"4注重"后续性"的教育延伸班会结束后，布置"文化传承周"任务：①每天记录一个家乡文化小知识（记入《文化手册》）；②每周完成一次传承行动（如教弟弟妹妹学方言）；③月末举办"文化传承小达人"展评。通过持续行动，将班会的"一时感动"转化为"长期习惯"。04总结：家乡文化班会的教育本质总结：家乡文化班会的教育本质筹备过程中，我始终记得学生小张在调研日记中的话："原来爷爷常说的'编草绳要松紧适度'，不只是手艺，更是做人的道理——太松会散，太紧易断，做事要把握分寸。"这让我深刻意识到：家乡文化不是陈列在博物馆的"老物件"，而是流淌在生活中的"活智慧"；道德与法治教育也不是空洞的说教，而是通过具体文化符号，让学生在"知其然"中"明其理"，在"亲其味"中"爱其根"。本次家乡文化主题班会，既是一次文化的"寻根之旅"，更是一次道德