2025 小学六年级道德与法治下册急救常识学习与演练课件

一、课程设计背景与目标：为何要学急救？演讲人CONTENTS课程设计背景与目标：为何要学急救？核心内容：常见急症与基础急救技能详解实战演练：从“纸上谈兵”到“现场应对”注意事项：急救中的“安全边界”总结与升华：急救不仅是技能，更是对生命的敬畏目录2025小学六年级道德与法治下册急救常识学习与演练课件作为一名深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终坚信：生命教育是一切教育的底色，而急救常识则是守护生命的“第一把钥匙”。六年级学生正处于从儿童向青少年过渡的关键期，他们活泼好动、探索欲强，却也因生活经验不足，对潜在风险缺乏敏锐判断。基于此，本课以“认识风险—掌握技能—守护生命”为主线，结合校园与生活场景，系统构建六年级学生的急救知识体系，帮助他们从“旁观者”转变为“第一响应者”。01课程设计背景与目标：为何要学急救？1现实需求：青少年意外伤害的“隐形威胁”据《中国青少年儿童伤害现状报告》统计，我国每年约有20万14岁以下儿童因意外伤害就医，其中跌倒、烫伤、异物卡喉、运动损伤占比超60%。以我所在的小学为例，近三年校园内发生的12起紧急事件中，7起因学生缺乏基础急救知识导致伤情加重——比如去年春季运动会，一名学生跑步时摔倒造成前臂开放性出血，周围同学因害怕而用脏手帕直接按压，最终因感染延长了康复时间。这些真实案例让我深刻意识到：急救常识不是“选修课”，而是每个孩子都应掌握的“生存必修课”。2课程目标：三维能力的阶梯式培养基于六年级学生的认知特点与发展需求，本课设定以下目标：知识目标：掌握“黄金四分钟”“海姆立克法”“RICE原则”等核心概念；明确中暑、流鼻血、烫伤等常见急症的识别标准；能力目标：能规范完成止血包扎、心肺复苏（CPR）基础操作、气道异物清除等技能；具备“观察环境—判断伤情—正确处置—及时求助”的应急流程思维；情感目标：树立“生命至上”的价值观，消除对急救的恐惧心理，培养“我能帮、我会帮”的责任意识。02核心内容：常见急症与基础急救技能详解1第一步：识别——常见急症的“信号密码”要做好急救，首先要能“看懂”身体发出的“求救信号”。我们通过情景图片与视频对比，重点讲解以下四类常见急症：1第一步：识别——常见急症的“信号密码”1.1中暑：高温下的“身体警报”典型表现：头晕头痛、面色潮红或苍白、大量出汗后无汗、体温升高（＞38.5℃），严重者出现意识模糊；1误区提醒：部分学生认为“中暑就是热晕了”，但实际上重度中暑（热射病）死亡率高达70%，需高度警惕；2真实案例：去年暑期实践活动中，一名学生在35℃高温下参与户外拓展，因未及时补水出现呕吐、抽搐，送医后确诊为热射病，经72小时抢救才脱离危险。31第一步：识别——常见急症的“信号密码”1.2流鼻血：“仰头止血”的错误陷阱错误示范：90%的学生第一反应是仰头，这会导致血液倒流至咽喉，引发呛咳甚至窒息；010203正确识别：鼻血多因鼻黏膜干燥、外力碰撞引起，通常为单侧出血，若双侧持续出血需警惕血液疾病；处置口诀：身体前倾、拇指食指捏鼻翼（鼻梁下软处）、冷毛巾敷前额，持续按压5-10分钟。1第一步：识别——常见急症的“信号密码”1.3烫伤与烧伤：“冲脱泡盖送”五字诀分级判断：一度烫伤（红肿无水泡）、二度烫伤（水泡明显）、三度烫伤（皮肤焦黑）；1关键步骤：2①冲：立即用流动冷水冲洗15-20分钟（水温15-25℃，避免过冷冻伤）；3②脱：小心脱去衣物，粘连处用剪刀剪开，勿强行撕扯；4③泡：继续冷水浸泡10分钟（仅适用于二度以下烫伤）；5④盖：用无菌纱布或清洁布料覆盖，避免感染；6⑤送：三度烫伤、头面部烫伤或面积超过手掌需立即送医。71第一步：识别——常见急症的“信号密码”1.4关节扭伤：“RICE原则”的科学应用01RICE含义：Rest（休息）、Ice（冰敷）、Compression（加压包扎）、Elevation（抬高患肢）；02常见误区：部分学生受伤后立刻揉搓或热敷，反而加重内出血；03操作细节：冰敷需用毛巾包裹冰袋，每次15-20分钟，间隔1小时，避免冻伤；加压包扎要松紧适度（能插入一指为宜）。2第二步：操作——救命技能的“精准落地”识别风险后，关键是要“做对动作”。本课聚焦三个“高频率、高价值”技能，通过“示范—分解—纠错—实操”四步教学法，确保学生掌握规范操作。2第二步：操作——救命技能的“精准落地”2.1止血与包扎：外伤处理的“第一道防线”出血类型判断：①毛细血管出血（缓慢渗出，呈红色）；②静脉出血（持续流出，呈暗红色）；③动脉出血（喷射状，呈鲜红色，最危险）；止血方法选择：①直接压迫法（适用于毛细血管/静脉出血）：用无菌纱布持续按压伤口10-15分钟；②加压包扎法（增强压迫效果）：纱布覆盖后用绷带螺旋式包扎，末端打结避开伤口；③止血带法（仅用于动脉出血且无法直接压迫时）：上肢扎在上臂上1/3处，下肢扎在大腿中上段，标注时间（每30分钟放松1分钟，避免坏死）；学生易犯错误：包扎过紧导致肢体发白、止血带长时间不松解、用脏布直接覆盖伤口。2第二步：操作——救命技能的“精准落地”2.2心肺复苏（CPR）：与死神赛跑的“黄金四分钟”启动条件：轻拍双肩呼唤无反应，同时观察胸廓无起伏（5-10秒内）；操作流程（以成人为例，儿童需调整力度）：①呼救：“这里有人晕倒！请帮忙拨打120并取AED（自动体外除颤器）！”；②定位：两乳头连线中点（胸骨下半段）；③按压：双手交叠、手臂垂直，按压深度5-6厘米，频率100-120次/分（配合“用力、快速”口诀）；④开放气道：压额提颏法（清除口鼻异物后，头部后仰呈“嗅气味”姿势）；⑤人工呼吸：捏紧鼻翼，口对口吹气1秒，观察胸廓抬起（30次按压:2次呼吸）；教学重点：通过模拟人实操，纠正“按压过轻”“频率过慢”“吹气漏气”等问题；强调“持续按压”的重要性（中断超过10秒会大幅降低抢救成功率）。2第二步：操作——救命技能的“精准落地”2.3海姆立克法：气道异物的“生命冲击”特殊情况：孕妇或肥胖者改为胸部冲击（双手置于胸骨下半段）；自救时可用椅背/桌角顶压上腹部。教学提示：通过玩偶模拟演示，让学生感受“冲击方向”与“力度控制”，避免因用力过猛导致内脏损伤。在右侧编辑区输入内容在右侧编辑区输入内容①站于患者背后，双腿前后分开呈弓步；操作步骤（针对1岁以上儿童及成人）：②双臂环抱患者腰部，一手握拳（拳眼朝内），拳心顶住肚脐上两横指；③另一手包住拳头，快速向内上方冲击5次（力度以排出异物为准）；在右侧编辑区输入内容在右侧编辑区输入内容适用场景：完全性气道梗阻（无法说话、咳嗽、呼吸，双手抓喉）；3第三步：升级——校园特发情况的“定制方案”校园是学生活动的主场景，本课结合课间、体育课、食堂等高频场景，设计针对性处置策略：3第三步：升级——校园特发情况的“定制方案”3.1运动损伤：从“操场摔倒”到“篮球碰撞”跑步摔倒：先检查是否有开放性伤口（如膝盖擦伤），用生理盐水冲洗后贴创可贴；若怀疑骨折（局部畸形、异常活动），需固定肢体等待救援；篮球碰撞：头部撞击后需观察是否有恶心、呕吐、意识模糊（警惕脑震荡），立即停止运动并静卧；3第三步：升级——校园特发情况的“定制方案”3.2食堂意外：从“鱼刺卡喉”到“热汤泼洒”鱼刺/骨头卡喉：禁止吞咽饭团/喝醋（可能划伤食道），轻咳尝试排出，无法排出时及时就医；热汤泼洒：参考“冲脱泡盖送”原则，若衣物浸透需立即脱除，避免持续烫伤；3第三步：升级——校园特发情况的“定制方案”3.3教室突发：从“流鼻血”到“癫痫发作”癫痫发作：移开周围硬物，将患者侧卧（防窒息），勿强行按压肢体（防骨折），记录发作时间（超过5分钟需送医）；低血糖晕厥：立即喂含糖食物（如糖果、果汁），清醒后补充碳水化合物，严重者送医。03实战演练：从“纸上谈兵”到“现场应对”1情景模拟：还原真实场景的“压力测试”我们设置6个校园典型场景（如“操场中暑”“食堂卡喉”“教室跌倒出血”），每组抽取1个场景进行5分钟模拟。学生需完成“环境评估—伤情判断—技能操作—求助沟通”全流程。例如在“操场中暑”场景中，学生需快速将“患者”移至阴凉处、解开衣领、用湿毛巾擦拭颈部，并模拟拨打120时清晰说明“地点：东操场篮球架下；症状：意识模糊、体温39℃；人数：1人”。2分组实操：技能掌握的“精准校准”止血包扎组：使用模拟手臂模型练习“螺旋包扎”“8字包扎”，教师用红墨水模拟出血，检查按压时间与包扎松紧度；01心肺复苏组：在人体模型上练习按压深度与频率，通过模型反馈的“绿灯（合格）—黄灯（过轻/过慢）—红灯（过重/过快）”即时纠错；02海姆立克组：用玩偶模拟气道梗阻，教师观察冲击位置与力度，纠正“位置过低（可能损伤肝脏）”“冲击方向错误（应向内上方而非正前方）”等问题。033纠错比赛：错误操作的“火眼金睛”播放3段预先录制的“错误急救视频”（如“流鼻血仰头止血”“扭伤后热敷”“直接用手拉触电者”），学生分组讨论并举手指出错误点及正确方法。这一环节不仅强化知识记忆，更培养“批判性思维”——急救中“不做错误的事”有时比“做对的事”更重要。04注意事项：急救中的“安全边界”1先保自身安全：避免“二次伤害”遇到触电、火灾、交通事故等场景时，首先评估环境风险（如是否有漏电、火势蔓延、车辆二次碰撞）。例如看到有人触电，应立即关闭电闸或用干燥木棍挑开电线，绝不能直接用手牵拉；遇到火灾要弯腰低姿逃生，用湿毛巾捂住口鼻。2尊重患者意愿：法律与伦理的底线若患者意识清醒，需征得其同意后再实施急救（如“我可以帮你处理伤口吗？”）；若患者拒绝，应立即联系家长或医护人员，避免因“善意”引发纠纷。3及时求助：“120”不是“最后一步”很多学生认为“做了急救就不用打120”，这是严重误区。所有较重伤情（如骨折、昏迷、大面积烫伤）都应在实施急救的同时拨打120，并准确告知“事件类型、具体位置、患者人数及主要症状”（例：“XX小学三年级2班教室，一名男生从椅子上跌落，头部着地后昏迷，右侧手臂变形，需要救护车！”）。05总结与升华：急救不仅是技能，更是对生命的敬畏总结与升华：急救不仅是技能，更是对生命的敬畏本节课的学习，让我们共同完成了一次“生命守护的成长之旅”：从识别风险到掌握技能，从模拟演练到实战应对，同学们不仅记住了“黄金四分钟”的紧迫，更体会到“每一个正确操作都可能改写生命轨迹”的重量。作为教师，我最欣慰的是看到原本面对“出血”会紧张发抖的学生，能镇