【部编统编版 六下语文第2单元】《鲁宾逊漂流记》教学设计解析 课件

探寻逆境中的智慧之光——《鲁滨逊漂流记（节选）》教学设计解析部编版小学语文六年级下册第二单元一教材解析二目标定位三教学框架目

录四板书设计教学流程五壹教材解析外国文学名著

教材定位《鲁滨逊漂流记（节选）》属部编教材六年级下册第二单元，单元人文主题为“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”，与《骑鹅旅行记》（节选）、《汤姆·索亚历险记（节选）》共同构成“文学阅读与创意表达”任务群。本单元语文要素聚焦“借助作品梗概，了解名著内容；就印象深刻的人物和情节交流感受。”旨在通过经典文学作品拓宽学生的国际视野，培养跨文化理解能力；赏析文学语言与形象，建构多元立体评价人物的方法。

文本价值

本节选以第一人称日记体形式，以细腻的描写，描述了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考，展现了人类在极端环境下的理性思考与生存智慧，传递了勇于探索、永不言弃、积极乐观的人生态度。它架起中西文明对话的桥梁，提供可迁移的问题解决模型，是语言、思维、价值观培养的优良载体。

设计理念

以核心素养为导向，通过任务驱动、问题链引导、跨学科整合，将文本学习与能力培养深度融合。

贰目标定位

二、目标定位学情分析能力短板认知缺口兴趣驱动

学生对18世纪航海时代背景缺乏了解，可能难以理解鲁滨逊出海冒险的动机。对“梗概”与“节选”的文体差异、第一人称叙事的艺术效果等认知不足。

学生倾向于接受人物的“英雄形象”，难以辩证分析鲁滨逊的局限性。角色扮演时情感代入较浅，无法真正理解孤独环境中的心理挣扎。

学生对冒险类题材普遍兴趣较高，可通过“荒岛生存指南设计”“角色代入”等活动激发探究欲。结合现实生活，引导学生将鲁滨逊的智慧迁移至自身经历。

1、随文自主识字，能够读准“浙、县、差”等11个生字的字音。2、用自己喜欢的方式读课文，厘清课文脉络，初步理解课文内容。3、带着问题默读课文，联系生活实际，剖析童第周的心理，体会“一定要争气”的含义，感受童第周自强不息的精神，热爱祖国的情怀。第一课时教学目标

【设计意图】强化基础；聚焦梗概，梳理情节梗概，初步感知名著内容，了解梗概特点。为深入阅读奠定基础。1.阅读节选片段，通过梳理遇到的困难与克服方法、梳理人物的心理变化把握文章主要内容，了解文章的表达顺序。2.抓关键词句，通过圈点、批注等方法感受人物形象，尝试多角度地评价人物，赏析形象，树立勇于探索、永不言弃、积极乐观的价值观。3.联系生活实际，运用文中“商业簿”记录方法，正确面对并解决困难。激活学生阅读整本书的兴趣。第二课时教学目标【设计意图】聚焦到语言形式与人物形象上，学习品味作品语言，欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节。以美的体验影响学生，激活阅读原著的动力。教学框架叁教学框架（一）单元整体框架（一）单元整体框架（二）核心问题链（三）任务框架遵循“整体感知—细节品读—审美深化”的认知规律，逐步提升思维深度：（三）任务框架肆教学流程荒岛生存初体验

——梳理梗概与推荐官技能训练Part-01第一课时第一课时

板块一

：“名著推荐官”训练营

板块二：梗概解码行动训练营（一）默读梗概，梳理内容（二）互文比读，初识梗概

作者：英国

丹尼尔·笛福地位：西方文学中冒险小说类经

典作品之一。创作过程：以当时一个真实故事为蓝本，采用自述方式，创作了情节曲折、细节生动的故事。板块一：“名著推荐官训练营”qīmòjùméixí流落

凄凉寂寞

恐惧倒霉侵袭理智宽慰心平气和焉知非福借助这些词，你能联想到什么呢？

困境乐观

心理板块一：“名著推荐官训练营”梗概节选板块二：梗概解码行动流落荒岛建房定居救“

星期五”回到英国畜养培育12345678910板块二：梗概解码行动与名著对话

——荒岛上的灵魂独白Part-02第二课时板块一

文本细读

解码生存智慧活动一

梳理遇到的困难活动二

交流应对的办法活动三

揣摩人物心态变化活动设计

鲁滨逊流落到荒岛，面对的困难都有哪些？鲁滨逊是如何克服的？心态如何变化？活动一：梳理遇到的困难默读节选，自主探究：

①默读课文节选部分，填写表格。说说你对鲁滨逊的看法。②方法提示：勾画“困难—解决方法—心理描写”三类语句，在感受深刻的地方活动一：梳理遇到的困难鲁滨逊遇到的困难解决办法心理关键词“没法估算日子”“缺乏物质”“没有居住的地方”“沮丧、恐惧”活动一：梳理遇到的困难活动二：交流应对的办法

在岛上待了十一二天以后，我忽然想到，由于没有本子、笔和墨水，我将没法估算日子，甚至分不清休息日和工作日。为了避免这种情况，我用刀子在一根大木杆上刻了一些字，并把它竖在我第一次登岸的地方，上面刻着:“1659年9月30日，我在这里登岸。”在这根方木杆的侧面，我每天用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的长一倍，每月第一天的刻痕再长一倍，这样，我就有了日历。用刀刻痕记录时间刻木记日①造成的原因和影响②应对的办法③圈画细节理智、冷静取回有用之材

我几次到船上去，取出了许多东西。有几件虽然不值什么钱，对我来说却很有用，比如笔、墨水，还有纸，在船长、大副、炮手和木匠保管的物品中找到的几个包裹、三四个罗盘、几台数学仪器，还有日晷、望远镜、地图和航海类的书籍。我把它们一股脑堆在一起，以备不时之需。

还要提到的是，我们的船上有一条狗和两只猫。那两只猫是我带上岸的；至于那条狗，是在我带着第一批货上岸的第二天，它自己从船上跳出来，游上岸到我这儿来的，在以后的许多年里是我可信任的仆役。我不稀罕它给我弄来什么东西，也不稀罕它同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是它却办不到。找到了笔、墨水和纸之后，我尽最大的可能节省使用。只要我还有墨水，就能把事情记得非常准确。但是墨水用完以后，我就办不到了，因为我想尽办法还是制造不出墨水来。

尽管我收罗了这么多东西，还是缺少许多，比如墨水，还有用来挖土或者运土的铲子、鹤嘴锄、铁锨，以及针线。至于内衣之类，虽然缺乏，但我很快就习惯了。有备无患未雨绸缪不时之需活动二：交流应对的办法？此处为什么要记“流水帐？

没有工具，干什么都困难重重。我几乎花了一年工夫才完全布置好我那个用栅栏围起来的小小的住所。那些尖桩或者圆桩沉得很，我要使出全力才举得起来。我花了好长的时间才砍下那些木材，并且在林子里加工好，再花上更长的时间把它们运回家。也就是说，我需要花两天时间砍成一根木桩并运回来，在第三天才把它打进地里。我最初用一根很沉的木棒打桩，后来想到了用铁撬棒打。尽管如此，打起桩来还是很费劲，而且非常麻烦。建住所没有工具，干什么都困难重重。小小的住所活动二：交流应对的办法活动三：揣摩人物心态变化发现“恐惧、沮丧”关注8—11段内容：

请你快速浏览节选，找出他心态发生变化的句子，标画出来。句1：我现在处在一个令人忧伤的……我必须接受这种生活。（沮丧）句2：我被抛弃在一座可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。（绝望）句3：但我很快就被习惯了。

（面对现实、心平气和）句4：有什么必要介意呢？

句5：我开始尽可能的安慰自己。（内心得到宽慰、积极乐观）活动三：揣摩人物心态变化板块二

研读“商业簿记对照表”利弊分析迁移活动一

探究：是什么原因导致鲁滨逊心态变化？活动二

分析“商业簿记对照表”的结构与效果。活动三

生活迁移，自我剖析活动设计活动一：探究：是什么原因导致鲁滨逊心态变化？

沮丧、绝望冷静下来心平气和内心得到宽慰活动二：分析“商业簿记对照表”的结构与效果。讨论：“为何鲁滨逊要用‘借方’和‘贷方’记录？”对比“叫人受尽折磨的处境”“值得宽慰的东西”活动二：分析“商业簿记对照表”的结构与效果。

联系生活实际，仿写“我的烦恼对照表”（如考试失利）：困难或烦恼坏处好处活动三：生活迁移，自我剖析板块三

梳理评价语，学习多角度评价人物多角度评价人物强者

形象

弱者板块四

关注语言形式

引发阅读期待

我现在处在一个令人忧伤的没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未有的，但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去，根据我的估算，

我是在9月30日登上了这个荒无人烟的岛。

我几次到船上去取出了许多东西。

我不稀罕他给我弄来什么东西也不稀罕他同我做饭，我只需要他同我聊天。第一人称活动一：讨论：这本书读来为什么真切感人？语言上有什么特点？活动一：讨论：这本书读来为什么真切感人？语言上有什么特点？

经典是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。……《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐字逐行重读的小说。

--[意大利]卡尔维诺活动二：介绍人们对作品的评价

认真读！

反复读！伍作业设计（一）基础巩固

1.填写“学习收获卡”：我从鲁滨逊身上学到了______，今后遇到困难我会______。2.用“恐惧、宽慰、理智”三