2025 小学六年级道德与法治下册溺水急救方法学习课件

一、课程背景与教学目标演讲人课程背景与教学目标壹教学重难点解析贰胸外按压（C步骤）叁教学过程设计：从认知到实践的递进肆课后延伸与家庭联动伍结语：让每个孩子都成为“生命守护者”陆目录2025小学六年级道德与法治下册溺水急救方法学习课件01课程背景与教学目标课程背景与教学目标作为一线道德与法治教师，我常因孩子们的安全问题揪心——每年暑期，溺水都是儿童意外伤亡的“头号杀手”。教育部数据显示，我国14岁以下儿童因溺水致死的占比超意外死亡总数的50%。这些冰冷的数字背后，是一个个家庭的破碎。因此，本学期特别将“溺水急救方法”纳入教学，不仅要让孩子们掌握科学施救技能，更要传递“生命至上”的价值观。知识目标A明确溺水的科学定义与常见表现；B掌握“叫、叫、伸、抛、划、游”六步岸上救援原则；C精准记忆心肺复苏（CPR）的操作流程与技术参数；D理解未成年人施救的“三不原则”（不盲目下水、不单独施救、不手拉手救援）。能力目标能在10秒内准确判断他人是否处于溺水状态；01.能独立完成“呼叫-取工具-固定体位-胸外按压-人工呼吸”的连贯操作；02.能结合现场环境选择最安全的救援工具（如救生圈、长杆、衣物打结）。03.情感目标消除对急救操作的恐惧心理，培养临危不乱的心理素质；强化“预防为主，救援为辅”的安全理念。树立“生命第一，科学施救”的责任意识；02教学重难点解析重点：岸上急救的核心操作与逻辑顺序去年夏天，我曾目睹一名12岁男孩在河边玩耍时滑入深水区。周围同伴因慌乱直接跳河施救，结果两人都陷入危险，最终靠路人用长杆才成功拉回。这起事件让我深刻意识到：正确的救援顺序比“勇敢”更重要。岸上急救的核心是“先确保自身安全，再利用工具施救”，其操作链可拆解为：01判断与呼叫（黄金40秒）：观察溺水者是否有“头后仰、嘴巴张合、手臂乱划但无法前进”的典型表现；同时立即拨打120（报清位置：“XX河东侧浅滩”比“河边”更精准），并大声呼喊周围成年人协助。02工具救援（黄金3分钟）：优先使用长杆（如树枝、拖把）、抛投物（救生圈、空矿泉水瓶）、延伸物（衣物打结成绳）。我曾带学生用旧校服实验，3件T恤打结可承重约80公斤，足够拉回一名小学生。03重点：岸上急救的核心操作与逻辑顺序体位固定（关键1分钟）：成功拉上岸后，若溺水者无意识但有呼吸，需侧卧位（防止呕吐物堵塞气道）；若无意识且无呼吸，立即开始CPR。难点：心肺复苏的精准操作与心理建设学生常因“怕压坏肋骨”“不敢做人工呼吸”而犹豫，这需要从技术细节和心理疏导双管齐下：03胸外按压（C步骤）胸外按压（C步骤）位置：两乳头连线中点（用食指和中指沿肋弓向上滑至胸骨下切迹，再向上两横指）；手法：一手掌根贴紧按压位置，另一手重叠，手指翘起不接触胸壁；双臂伸直，上半身前倾，利用上半身重量垂直下压；频率：100-120次/分钟（可默数“01、02…100”控制节奏）；深度：5-6厘米（相当于按压到胸骨下陷约一个拳头高度）；比例：30次按压后接2次人工呼吸，循环进行。去年校医培训时，我用模拟人练习，第一次因按压过轻未触发反馈灯，反复调整角度和力度后才掌握——这说明“肌肉记忆”需要刻意练习。人工呼吸（B步骤）开放气道：用仰头提颏法（一手压前额，另一手抬下颌，使下颌角与耳垂连线垂直地面）；胸外按压（C步骤）检查口腔：用食指清除可见异物（如水草、泥沙）；吹气方法：捏紧鼻孔，用嘴完全包住患者嘴巴，匀速吹气1秒（观察胸廓是否抬起）；注意事项：若吹气失败（胸廓未抬起），重新开放气道后再吹，避免过度通气。有学生问：“如果是陌生人，我不敢嘴对嘴怎么办？”我的回答是：“可以用衣物或纱布覆盖患者口鼻，或者仅做胸外按压（单纯按压的效果虽弱于CPR，但比不救好）。”04教学过程设计：从认知到实践的递进情境导入：真实案例引发共鸣（10分钟）播放一段经马赛克处理的救援视频（内容：夏季傍晚，3名小学生在野塘玩水，1人滑入深水区，同伴手拉手施救导致3人遇险，最终消防员用救生杆成功救援）。提问：“视频中哪些行为是危险的？如果你在场会怎么做？”通过讨论得出：盲目施救可能让更多人陷入危险，科学方法才是保护生命的关键。新知学习：分模块拆解救援流程（25分钟）模块一：溺水识别——避免“假安全”认知陷阱很多人误以为溺水者会“大声呼救、拼命挣扎”，但实际情况是：溺水者因无法自主呼吸，90%不会发出声音，且手臂多呈“向下压水”状态（试图让头部浮出水面）。我曾带学生观察校游泳馆的防溺水演练：专业救生员模拟溺水时，确实没有呼救，只是眼神呆滞、嘴巴一张一合——这种“安静的危险”更易被忽视。模块二：岸上救援——工具比“勇气”更可靠展示常见救援工具实物（救生圈、长竹竿、浮力袋），演示“抛投技巧”（将救生圈抛至溺水者上游方向，避免被水流冲走）、“长杆使用”（让溺水者抓住杆的中后段，防止拽落施救者）。特别强调：未成年人严禁下水施救——人体在水中的拖拽力远超想象，一名成年男性全力拖拽时拉力可达150公斤，小学生根本无法承受。模块三：CPR操作——细节决定生死新知学习：分模块拆解救援流程（25分钟）模块一：溺水识别——避免“假安全”认知陷阱用人体模型分组练习，教师巡回指导。重点纠正以下错误：按压位置偏移（易导致肋骨骨折）；按压时肘部弯曲（无法保证垂直用力）；人工呼吸吹气时间过短（胸廓未充分扩张）。有个学生练习时说：“原来按压要这么用力，我之前以为轻轻按就行。”这提醒我们：必须通过实操让学生理解“力度不足等于无效救援”。实践演练：模拟场景强化技能（20分钟）设置三个模拟场景：场景一：同伴在浅水区滑到，意识清醒但无法站立（需用长杆拉回）；场景二：陌生人在深水区漂浮，无意识但有呼吸（需侧卧位并持续观察）；场景三：同伴被救上岸后无呼吸无心跳（需立即进行CPR）。每组随机抽取场景，5分钟内完成“判断-呼叫-救援-急救”全流程。教师用摄像机记录操作过程，回放时重点点评：“第三组在呼叫时没有说清具体位置，这会延误救援；第二组在开放气道时未清除口腔异物，可能导致窒息。”总结升华：从技能到责任的跨越（5分钟）STEP1STEP2STEP3STEP4展示一组对比数据：掌握正确急救技能的施救者，能使溺水者存活率提升40%；而盲目下水施救，施救者自身遇险概率高达65%。总结三句话：预防是最好的救援：不去野塘、水库游泳，不在无成人陪同下下水；科学是最有效的武器：记住“叫叫伸抛划游”六字诀，用工具代替“勇敢”；生命是最珍贵的礼物：救己才能救人，保护好自己是对他人生命最大的负责。05课后延伸与家庭联动实践作业01绘制“溺水急救流程图”（需包含判断、呼叫、工具救援、CPR四环节）；03观察社区水域，标注“无防护栏”“深水区”等危险区域，向物业提交安全建议。02回家教父母心肺复苏操作（用枕头模拟，录制1分钟视频）；长效教育建立“班级安全小卫士”制度，每两周开展一次“急救知识快问快答”；联合校医每月进行模拟演练，将急救技能纳入“社会实践学分”。06结语：让每个孩子都成为“生命守护者”结语：让每个孩子都成为“生命守护者”去年教师节，我收到一封特殊的信——曾参与课堂演练的小宇