2025 小学六年级道德与法治下册社区环境美化行动课件

一、行动背景与意义：从“观察”到“觉醒”的责任启蒙演讲人目录过程性评价：记录“成长的足迹”行动实施：从“方案”到“落地”的全流程指南能力层面：提升“解决问题”的实践智慧行动背景与意义：从“观察”到“觉醒”的责任启蒙案例启示与升华：从“一次行动”到“一生责任”的精神传承543212025小学六年级道德与法治下册社区环境美化行动课件作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：最好的德育不在课本里，而在真实的生活场景中。社区，是学生从家庭走向社会的第一块“试验田”；环境美化行动，则是培养公共意识、责任担当的“实践课”。今天，我们将围绕“社区环境美化行动”展开系统学习，从“为什么做”“怎么做”“如何做得更好”三个维度，带同学们走进真实的社区，用行动诠释“社区是我家”的深刻内涵。01行动背景与意义：从“观察”到“觉醒”的责任启蒙社区环境现状：我们身边的“小问题”与“大影响”上周，我带领同学们开展了“社区环境微观察”活动，大家分组走访了小区绿化带、楼道、健身区、儿童游乐区等7个公共区域，收集了237条观察记录。这些数据和故事，正是我们行动的起点。社区环境现状：我们身边的“小问题”与“大影响”卫生死角的“沉默困扰”数据显示：社区公共区域垃圾滞留率达38%，其中绿化带、楼道转角处是重灾区——食品包装袋、废旧电池、破损快递盒占比超60%。住在3单元的李奶奶告诉我：“每次带孙子下楼玩，都得盯着他别踩脏东西，看着这些垃圾，心里堵得慌。”同学们在观察记录中写道：“路过1号楼后的角落，闻到一股腐臭味，苍蝇围着垃圾袋飞，我赶紧捂住了鼻子。”这些“小垃圾”不仅影响环境美观，更可能滋生细菌、威胁健康。绿化养护的“生长困境”社区共有23处花坛、47棵乔木，但其中11处花坛杂草高度超过花卉，7棵乔木因病虫害出现枯枝。负责观察绿化区的第三小组发现：“小区里的月季开得很好，但旁边的野草比花还高，显得乱糟糟的。”园艺工人张师傅解释：“我们人手有限，只能优先修剪主干道的绿植，边角的花坛容易被忽略。”绿化不仅是“好看”，更是调节空气、涵养水土的“社区肺叶”，养护不足会让这份“自然礼物”失去价值。社区环境现状：我们身边的“小问题”与“大影响”卫生死角的“沉默困扰”设施维护的“安全隐患”健身区和儿童游乐区是居民高频活动区，但调查发现：5套健身器材螺丝松动，3处秋千座椅开裂，2块地垫破损露出尖锐边缘。住在2单元的王爷爷说：“上次我老伴儿扶单杠时，螺丝突然掉了，差点摔着。”同学们在记录中画下了破损的地垫，并标注：“这里要是有小朋友摔倒，肯定会擦伤！”设施老化不仅影响使用体验，更直接关系到居民的人身安全。这些“小问题”看似琐碎，却像一面镜子，照见了社区环境与居民生活质量的紧密关联——环境不美，生活不甜；环境不安全，幸福打折扣。美化行动的教育价值：从“旁观者”到“建设者”的成长跨越《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出：“要引导学生主动参与社区公共事务，培养公共意识和社会责任感。”社区环境美化行动，正是这一目标的实践载体。认知层面：理解“公共空间”的本质很多同学认为“社区是大人的事”，但通过观察我们发现：楼道是大家的楼道，花园是大家的花园，每一个公共空间都需要“共同维护”。正如第四小组在讨论中说的：“以前我觉得乱扔垃圾只是自己方便，现在才明白，我扔的不是垃圾，是邻居的好心情。”这种认知转变，是公共意识萌芽的起点。02能力层面：提升“解决问题”的实践智慧能力层面：提升“解决问题”的实践智慧美化行动不是简单的“打扫卫生”，而是需要调研问题、设计方案、协调资源、团队合作的系统工程。比如，第一小组在解决“楼道小广告”问题时，先分析了小广告的类型（装修、开锁、通下水道），再联系物业定制了“便民信息栏”，最后用环保涂料覆盖旧广告——这一系列步骤，锻炼了同学们的问题分析、资源整合和创新思维能力。情感层面：培育“家园共生”的责任情怀当同学们亲手清理了曾让自己“捂鼻子”的角落，当居民奶奶握着他们的手说“谢谢”，当看到自己设计的“绿化认养牌”立在花坛里，那种“我为社区出了力”的自豪感，会深深扎根在心里。正如参与过类似活动的毕业生小张在回信中写的：“现在我在大学做志愿者，每次组织社区活动，都会想起小学时和同学们一起扫楼道的日子——那是我第一次明白，‘责任’不是口号，是弯下腰的行动。”03行动实施：从“方案”到“落地”的全流程指南行动实施：从“方案”到“落地”的全流程指南明确了“为什么做”，接下来要解决“怎么做”。结合多年实践经验，我将行动拆解为“准备—实施—巩固”三个阶段，每个阶段都有具体的操作步骤和注意事项。准备阶段：兵马未动，“调研+共识”先行目标：精准定位问题，凝聚行动共识，确保“行动有方向，人人有角色”。问题调研：绘制“社区环境地图”以4-6人小组为单位，利用周末或放学后1小时，携带记录本、相机（或手机）、卷尺等工具，对社区公共区域进行“地毯式”观察。要求：记录问题类型（卫生、绿化、设施）、具体位置（如“2号楼3单元1楼转角”）、严重程度（用★标注，★越多越紧急）；拍摄清晰照片（需包含问题全景和细节）；采访1-2位居民，记录他们的感受（如“希望这里能干净点，孩子玩得放心”）。最后，将所有记录汇总成“社区环境地图”（可手绘或用Excel表格），标注重点问题区域（如“高风险：健身区地垫破损”“高频：3号楼楼道小广告”）。准备阶段：兵马未动，“调研+共识”先行方案设计：小组提案与民主表决各小组针对地图中的问题，设计“微美化方案”。要求包含：问题描述（如“5号楼后绿化带垃圾多，影响美观”）；解决策略（如“设置分类垃圾桶+每周五下午小组轮值清理”）；所需资源（如“垃圾桶2个、手套20双、垃圾袋50个”）；分工安排（如“李明负责联系物业借工具，王芳负责组织清理，陈雨负责拍照记录”）。全班召开“社区美化方案听证会”，每组派代表汇报，其他同学提问（如“为什么选择周五清理？”“借不到工具怎么办？”），最终通过举手表决选出3-5个可行性高、覆盖广的方案（如“楼道美化”“健身区维护”“绿化带认养”）。资源对接：构建“学校-社区-家庭”支持网方案确定后，需要争取外部支持：准备阶段：兵马未动，“调研+共识”先行方案设计：小组提案与民主表决联系社区居委会：获取社区环境管理的基础信息（如垃圾清运时间、绿化养护计划），申请工具（扫帚、修剪刀、涂料）和物资（垃圾桶、肥料）；01沟通物业部门：协商设施维修的配合方式（如健身器材维修时设置警示牌），明确公共区域使用权限（如允许在楼道张贴自制宣传画）；02动员家长参与：通过家长群说明行动意义，邀请有相关技能的家长担任“顾问”（如医生讲解垃圾分类知识，园艺师指导植物养护）。03实施阶段：从“蓝图”到“实景”的行动攻坚目标：分阶段、分任务推进方案，在实践中锻炼团队协作与问题解决能力。实施阶段：从“蓝图”到“实景”的行动攻坚：宣传动员——让更多人“看见”行动美化行动的关键是“发动居民共同参与”，因此需要先做好宣传：制作“美化行动倡议书”：由同学们手写或绘制，内容包括“社区环境现状”“我们的行动目标”“居民可以做什么”（如“不乱扔垃圾”“参与周末清理”），张贴在单元门、社区公告栏；开展“入户微宣讲”：以小组为单位，利用傍晚时间，带着“环境地图”和照片，到居民家中讲解（注意礼貌用语：“阿姨您好，我们是XX小学六年级的学生，想和您聊聊社区环境的事……”）；设置“美化行动展示角”：在社区活动中心或楼道转角，用海报、照片、手工艺品（如用废旧塑料瓶做的花盆）展示行动意义，吸引居民关注。实施阶段：从“蓝图”到“实景”的行动攻坚：宣传动员——让更多人“看见”行动第二阶段：集中行动——用“汗水”兑换“改变”选择一个周末（如周六上午9:00-11:00）作为“社区美化日”，各小组按方案开展行动：卫生清理组：重点清理绿化带、楼道的垃圾，分类投放（可邀请垃圾分类督导员现场指导）；绿化养护组：拔除花坛杂草，给植物浇水、施肥（需提前请教园艺师，避免过度施肥），悬挂“绿植认养牌”（标注“六（2）班第三小组养护，欢迎监督”）；设施维护组：协助物业加固健身器材螺丝，用彩色油漆修补游乐区地垫（需选择环保涂料），在破损处设置临时警示牌；实施阶段：从“蓝图”到“实景”的行动攻坚：宣传动员——让更多人“看见”行动记录宣传组：拍摄行动过程照片、视频，采访参与居民（如“爷爷，您觉得今天的变化大吗？”），为后期总结积累素材。特别提醒：行动中要注意安全——佩戴手套、护目镜（修剪植物时），避免接触尖锐物品；遇到复杂问题（如高空小广告），及时联系成人协助，不擅自行动。第三阶段：长期维护——让“一时美”变“一直美”集中行动后，需要建立长效机制：设立“责任岗”：每个重点区域（如1号楼楼道、中心花园）安排1个小组负责，每周五放学后巡查1次，记录问题（如“发现2个垃圾袋”“月季有黄叶”），并及时处理；开展“月度评星”：每月最后一周班会课，根据责任岗记录、居民反馈，评选“最美小组”“最佳创意奖”“最具责任心个人”，颁发自制奖状（如“社区小卫士”“绿化小园丁”）；实施阶段：从“蓝图”到“实景”的行动攻坚：宣传动员——让更多人“看见”行动定期“回头看”：每季度组织一次“社区美化成果展”，用照片对比（行动前vs行动后）、居民留言（如“楼道干净了，心情都好了”）、小组总结（如“我们发现每周五清理比周末更有效”）展示进展，同时收集新问题，调整行动方案。评价反思：从“完成任务”到“深度学习”的进阶目标：通过多元评价，总结经验、反思不足，让行动真正成为“成长的阶梯”。04过程性评价：记录“成长的足迹”过程性评价：记录“成长的足迹”每位同学准备一本“行动记录册”，记录：参与日志：每天记录“做了什么”“遇到了什么困难”“怎么解决的”（如“今天清理绿化带时，发现一个废旧电池，我想起老师说过要单独回收，就交给了物业叔叔”）；情感感悟：写下行动中的感动瞬间（如“王奶奶给我们送了矿泉水，说‘孩子们辛苦了’，我觉得特别自豪”）；改进建议：对行动方案、团队分工的思考（如“下次可以多邀请低年级同学参与，教他们垃圾分类”）。多元主体评价：听见“不同的声音”自评与互评：小组内开展“我为同伴点赞”活动，从“责任感”“协作性”“创新力”三个维度评价（如“李明总是最早到活动现场，特别有责任心”）；过程性评价：记录“成长的足迹”居民评价：在社区公告栏设置“美化行动留言本”，邀请居民写下感受（如“孩子们把楼道擦得锃亮，我们都不好意思再乱贴广告了”）；教师评价：关注学生的“进步点”（如“张萌从一开始不敢和居民说话，到后来能主动宣讲，这就是很大的成长”），避免只看结果，忽视过程。反思提升：让“行动”更有“智慧”行动结束后，组织全班召开“反思研讨会”，重点讨论：成功经验（如“入户宣讲让居民参与度提高了30%”）；存在问题（如“工具准备不足，导致清理效率降低”）；改进方向（如“建立‘工具共享库’，提前和物业沟通借用流程”）。这些反思将成为下一次行动的“智慧锦囊”，也让同学们明白：真正的成长，始于行动，成于反思。05案例启示与升华：从“一次行动”到“一生责任”的精神传承真实案例：六（3）班的“楼道微美化”故事去年，我带的六（3）班开展了“楼道微美化”行动。他们发现3单元楼道墙面布满小广告和污渍，于是设计了“文化墙”方案：先用环保涂料覆盖污渍，再绘制“社区记忆”主题画——老照片里的社区大门、20年前的梧桐树、第一代居民的合影。行动当天，同学们搬来梯子、调配涂料，家长志愿者帮忙扶梯子、递工具，路过的居民也停下来帮忙递刷子。现在，这面墙成了社区的“网红墙”，居民李爷爷常带着孙子来看：“你看，这是爷爷刚搬来时的样子，那时候楼前还是片菜地呢！”更让人惊喜的是，楼道里的小广告少了90%——居民说：“这么漂亮的墙，谁舍得往上贴广告？”这个案例告诉我们：环境美化不仅是“打扫干净”，更是“注入温度”；不仅改变物理环境，更能唤醒情感共鸣。精神升华：社区美化行动的“深层意义”同学们，当我们弯下腰捡起一片垃圾，当我们为绿植浇下一桶水，当我们为居民讲解美化的意义，这些看似微小的行动，正在悄悄改变三件事：改变社区：让环境更整洁、更安全、更有温度；改变自己：从“被照顾的孩子”成长为“能担当的小大人”；改变关系：让“陌生人社区”变成“熟人朋友圈”，让“各自为家”变成“共建共享”。结