2025 小学六年级道德与法治下册社区垃圾分类督导实践课件

一、课程背景与设计理念演讲人CONTENTS课程背景与设计理念教学目标与重难点教学准备与资源支持教学过程设计（45分钟课堂+60分钟社区实践）拓展延伸与长效机制结语：以行动书写“社区责任”目录2025小学六年级道德与法治下册社区垃圾分类督导实践课件01课程背景与设计理念课程背景与设计理念作为一线道德与法治教师，我在长期教学中观察到：六年级学生已具备较强的社会参与意识，但对“社区治理”的理解多停留在抽象认知层面。2023年《生活垃圾分类制度实施方案》明确提出“2025年前基本建立垃圾分类全覆盖体系”的目标，而社区作为垃圾分类的“最后一公里”，亟需青少年群体的深度参与。基于此，本节课以“社区垃圾分类督导实践”为载体，将教材中“责任与担当”“公共生活与公共秩序”等单元内容与真实社区场景结合，旨在通过“知识学习—模拟演练—实地实践—反思提升”的递进式设计，引导学生从“规则学习者”转变为“社区治理行动者”。02教学目标与重难点三维教学目标知识目标：掌握《生活垃圾分类标志》（GB/T19095-2019）中“可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾”的分类标准；了解社区垃圾分类督导的核心流程（观察投放—识别问题—引导纠正—记录反馈）。能力目标：能准确区分10类以上常见生活垃圾；在模拟场景中运用“微笑沟通法”“分类口诀法”等技巧解决居民分类困惑；通过数据统计与分析，提出社区分类优化建议。情感目标：感受社区公共事务参与的价值，增强“社区主人翁”意识；在与居民互动中体会规则落实的复杂性，理解“文明习惯养成需要耐心与坚持”。教学重难点重点：四分类标准的精准掌握与督导技巧的灵活运用。难点：面对居民不配合、分类争议等突发情况时的情绪管理与沟通策略。03教学准备与资源支持实物与工具准备教具：四色垃圾桶模型（严格按标准尺寸制作，标注“蓝、红、绿、灰”对应类别）、20张常见垃圾卡片（如牛奶盒、过期药品、榴莲壳、快递纸箱等）、分类错误对比图（混投垃圾与正确分类垃圾的现场照片）。实践工具包：督导员袖章（社区提供）、《垃圾分类督导记录表》（含“投放时间、垃圾类型、混投原因、引导结果”等字段）、便携分类指南手册（图文版，适合居民快速查阅）。社区联动准备课前1周与学校周边XX社区居委会对接，明确实践区域（选定2个垃圾投放点，避开早高峰避免拥堵）、安全注意事项（如佩戴口罩、与居民保持1米沟通距离），并获取该社区近3个月的垃圾分类数据（如厨余垃圾分出量、混投率）作为分析素材。学生分组与分工将40名学生分为8组（每组5人），每组设“记录员”（负责填写督导表）、“引导员”（与居民沟通）、“宣传员”（发放分类手册）、“观察员”（统计投放情况）、“组长”（统筹协调）。分组时兼顾性格互补，如内向学生优先担任记录员，表达能力强者担任引导员。04教学过程设计（45分钟课堂+60分钟社区实践）情境导入：从“问题观察”到“责任觉醒”（5分钟）播放两段社区垃圾投放点的真实视频：一段是居民将剩饭菜与塑料瓶混投进灰色垃圾桶（混投场景），另一段是督导员耐心引导居民将鱼刺放入绿色垃圾桶（正确督导场景）。提问：“两段视频中，哪一幕更让你觉得‘社区需要改变’？为什么？”学生自由发言后，我展示XX社区最新数据：“该社区上月混投率达32%，其中70%的混投是因为‘不知道怎么分’。这说明，我们的督导工作能直接降低混投率，让社区更干净。”通过数据与场景的结合，唤醒学生的参与紧迫感。知识建构：从“标准认知”到“误区辨析”（15分钟）四分类标准的深度解析以“垃圾的旅行”为线索，结合实物卡片展开讲解：可回收物（蓝色）：“能卖钱的宝贝”——重点强调“清洁干燥”要求（如带油污的牛奶盒需洗净晾干），纠正“所有纸类都可回收”的误区（如被污染的纸巾不可回收）。有害垃圾（红色）：“会‘下毒’的危险分子”——列举电池（含汞）、过期药品（含化学物质）、杀虫剂（易燃）等，强调“单独存放、集中处理”的重要性。厨余垃圾（绿色）：“能变肥料的湿垃圾”——区分“易腐”与“难腐”（如榴莲壳、大骨头属于其他垃圾，因不易腐烂），展示“厨余垃圾处理厂将果皮转化为有机肥”的图片，建立“分类即资源”的认知。其他垃圾（灰色）：“无家可归的剩余物”——明确“除前三类外的所有垃圾”，举例烟蒂、陶瓷碎片、污染纸张等，强调“减少产生”比“分类”更重要。知识建构：从“标准认知”到“误区辨析”（15分钟）常见分类误区辨析通过“对错大闯关”游戏巩固知识：展示10张垃圾图片（如外卖盒、旧衣服、茶叶渣、化妆品瓶），学生举“√”或“×”牌判断分类是否正确。针对争议点（如“外卖盒是否算可回收物”），引导学生讨论：“外卖盒被油污污染后无法再生利用，应投入灰色垃圾桶；若未被污染，则属于可回收物。”这种“具体情况具体分析”的思维，为后续督导中的灵活应对奠定基础。模拟演练：从“纸上规则”到“实战技巧”（10分钟）设置“社区督导小剧场”，每组抽取一个模拟场景（如“居民将电池扔进蓝色垃圾桶”“老人说‘分什么类，麻烦得很’”“小朋友问‘西瓜皮属于哪类’”），用5分钟准备后进行角色扮演。我全程观察并记录典型问题，如“引导员语气生硬”“未解释分类原因”等，随后组织学生互评：“哪组的沟通最有效？为什么？”最终总结出“督导四步法”：微笑问候：“阿姨您好！今天天气真好～”（拉近距离）指出问题：“您的快递盒如果放进蓝色垃圾桶，回收后能做成新纸箱呢！”（说明意义）示范操作：拿起垃圾，边放边说：“看，这样放对啦！”（直观指导）鼓励肯定：“谢谢配合！您真是我们社区的环保榜样～”（正向激励）社区实践：从“课堂学习”到“真实行动”（60分钟）04030102实践前强调安全与礼仪：“保持微笑，不与居民争执；若遇复杂问题，及时联系社区工作人员。”到达社区后，各组在指定投放点开展督导：观察记录：记录员统计1小时内的投放次数、正确分类次数、混投类型（如“厨余混投”“有害垃圾漏投”）。引导纠正：引导员发现混投行为时，使用“督导四步法”沟通；遇到老人，主动帮忙分拣；遇到小朋友，用“西瓜皮宝宝要回家找绿房子”等童趣语言讲解。动态调整：针对高频混投类型（如某组发现“大骨头被误投厨余”占比高），宣传员现场发放“骨头分类小贴士”卡片。社区实践：从“课堂学习”到“真实行动”（60分钟）实践中，我注意到学生小王在引导一位拒绝分类的大叔时，起初有些紧张，但很快调整状态：“叔叔，我爷爷以前也觉得麻烦，后来发现分类后楼道不再有异味，他现在可积极了！您要不要也试试？”大叔最终配合分类。这一细节体现了学生的应变能力与共情意识，印证了“实践是最好的成长课”。总结反思：从“行动成果”到“认知升华”（10分钟）回到课堂后，各组展示《督导记录表》并分享感受：数据组：“我们投放点的混投率从35%降到了18%！”（用柱状图直观呈现）情感组：“张奶奶拉着我的手说‘孩子，你们比我孙子还耐心’，我觉得特别有成就感。”问题组：“有位阿姨说‘分类后垃圾车还是混装’，我们需要向社区反馈这个问题。”针对学生提出的“后端处理”疑问，我展示社区工作人员提供的“垃圾运输路线图”与“分类处理厂资质证明”，解释“前端分类是后端处理的基础”，并鼓励学生：“你们今天的努力，正在推动整个分类链条的完善。”最后，通过“思维导图”梳理本节课逻辑：“知识学习→模拟演练→社区实践→反思改进”，强调“参与社区治理不是‘完成任务’，而是用行动守护我们共同的家园”。05拓展延伸与长效机制家庭督导员计划布置“21天家庭分类打卡”任务：学生担任家庭督导员，每天记录家庭分类情况，周末与父母共同设计“家庭分类角”（如设置可回收物暂存箱、厨余垃圾收集桶）。21天后评选“环保家庭”，优秀案例在社区公告栏展示。社区分类优化提案以小组为单位，结合实践数据撰写《XX社区垃圾分类优化提案》，内容可包含“增加分类标识清晰度”“开展老年人分类培训”“设置分类积分兑换点”等。优秀提案将提交社区居委会，部分可行建议将被采纳实施。06结语：以行动书写“社区责任”结语：以行动书写“社区责任”本节课的核心，是让学生在“知”与“行”的统一中，理解“道德”不仅是书本上的规范，更是真实生活中的担当。当学生戴上督导员袖章，用耐心