2025 小学六年级道德与法治下册突发疾病处理流程课件

一、为何要学习突发疾病处理？——理解课程价值，筑牢生命防线演讲人01为何要学习突发疾病处理？——理解课程价值，筑牢生命防线02突发疾病处理的全流程解析——从识别到处置，步步为营03我们的能力边界——明确"能做"与"不能做"，避免二次伤害04总结：守护生命，从"知道"到"行动"目录2025小学六年级道德与法治下册突发疾病处理流程课件作为一名从事小学道德与法治教学十余年的教师，我始终记得第一次带学生春游时，班上小蕊突然面色苍白、瘫坐在地的场景——当时我一边安抚慌乱的孩子，一边按照急救流程处理，最终小蕊因低血糖及时补充糖分后恢复。那次经历让我深刻意识到：教会孩子应对突发疾病，不仅是守护生命的技能，更是道德与法治课程中"尊重生命、责任担当"核心素养的重要实践。今天，我们就围绕"突发疾病处理流程"展开学习，这既是对生命的敬畏，也是每个学生成长为"有温度的社会人"的必修课。01为何要学习突发疾病处理？——理解课程价值，筑牢生命防线1校园生活的现实需求根据《中国儿童青少年伤害现状报告》数据，我国小学阶段学生在校突发疾病事件年发生率约为3.2%，常见类型包括晕厥（28%）、高热惊厥（19%）、低血糖（15%）、过敏反应（12%）等。我曾在学期末统计过所带班级的健康档案，发现约1/5的学生有哮喘、过敏等基础病史。这些数据背后，是可能发生在我们身边的真实场景：课间操时突然晕倒的同学、体育课上因哮喘发作呼吸困难的伙伴、午餐后因食物过敏全身起红疹的同桌……掌握处理流程，就是为这些"意外时刻"备好"安全锁"。2道德与法治的核心指向本课程并非单纯的技能教学，更承载着三重育人目标：生命观念：通过学习，让学生真正理解"生命脆弱且珍贵"，从"知道"到"行动"建立对生命的敬畏；责任意识：当他人需要帮助时，能克服恐惧、主动作为，践行"人人为我，我为人人"的社会公德；科学精神：用规范流程替代"想当然"，培养"冷静判断、理性处理"的思维习惯。正如《中小学公共安全教育指导纲要》强调："小学高年级学生应掌握基本的自救互救技能，形成尊重生命的意识。"02突发疾病处理的全流程解析——从识别到处置，步步为营1第一步：快速识别——哪些情况属于"突发疾病"？正确识别是有效处置的前提。我们需要区分"普通不适"与"需紧急处理的突发疾病"。结合《小学生常见急症识别手册》，以下6类情况需重点关注：1第一步：快速识别——哪些情况属于"突发疾病"？1.1晕厥（最常见类型）表现：突然意识丧失、瘫软倒地，可能伴随面色苍白、出冷汗（如小蕊低血糖晕厥）；需与"恶作剧装晕"区分（轻拍双肩、呼喊无反应）。1第一步：快速识别——哪些情况属于"突发疾病"？1.2高热惊厥（多发生于感冒发烧时）表现：体温≥39℃，突然全身抽搐、双眼上翻或凝视、牙关紧闭，可能短暂意识丧失（多见于5岁以下，但小学低年级仍有发生可能）。1第一步：快速识别——哪些情况属于"突发疾病"？1.3低血糖反应（常见于未吃早餐或剧烈运动后）表现：心慌、手抖、出冷汗、面色苍白、饥饿感明显，严重时意识模糊（如晨跑后未及时补充能量的学生）。1第一步：快速识别——哪些情况属于"突发疾病"？1.4过敏反应（食物/药物/昆虫叮咬诱发）表现：皮肤瘙痒、红斑或风团（荨麻疹），严重时出现呼吸急促、口唇发绀、喉咙发紧（如食用花生过敏的学生）。1第一步：快速识别——哪些情况属于"突发疾病"？1.5哮喘急性发作（有哮喘病史学生）表现：突然胸闷、咳嗽、呼吸急促，能听到"呼呼"的哮鸣音，严重时无法完整说话（如接触花粉后的发作）。1第一步：快速识别——哪些情况属于"突发疾病"？1.6鼻出血（虽常见但需正确处理）表现：单侧或双侧鼻孔出血，可能因抠鼻、干燥、外伤等诱发（需与"血友病等凝血障碍"区分，但小学生多为普通鼻出血）。特别提醒：若发现同学出现"意识丧失""呼吸异常（如喘息、呼吸暂停）""持续抽搐""口唇/指甲发绀（发紫）"等4类危险信号，需立即启动紧急处理流程。2第二步：应急处置——分场景的规范操作明确"黄金4分钟"原则（心脏骤停等危重症需4分钟内干预），但小学生的核心任务是"快速求助+基础保护"，而非替代专业医护。以下是6类常见突发疾病的具体处理流程：2第二步：应急处置——分场景的规范操作2.1晕厥处理流程（以低血糖晕厥为例）1环境安全：立即将患者平移至安全区域（远离楼梯、桌椅边缘），避免二次伤害；2体位调整：轻扶其缓慢平躺（若有呕吐风险，头偏向一侧），抬高下肢15-30厘米（促进血液回流脑部）；3意识判断：轻拍双肩喊"同学！你怎么了？"（无反应则为意识丧失）；4初步救助：若患者意识清醒且能吞咽，给予含糖食物（如糖果、果汁）；若意识丧失，禁止喂水喂食（防呛咳）；5紧急求助：第一时间呼叫在场教师/校医（高喊"老师！这里有人晕倒了！"），同时让同学拨打120（报清地点、症状、人数）；6持续观察：记录晕厥开始时间、持续时间，检查呼吸（观察胸腹部起伏）、脉搏（触摸手腕桡动脉），直至专业人员到达。2第二步：应急处置——分场景的规范操作2.1晕厥处理流程（以低血糖晕厥为例）我的经验：去年秋季运动会，小航因未吃早餐在100米冲刺后晕厥，值日生小林立即扶他到阴凉处平躺，班长小晴跑去办公室叫体育老师，校医5分钟内赶到喂了葡萄糖水，20分钟后小航恢复。这正是"分工协作、快速反应"的典型成功案例。2第二步：应急处置——分场景的规范操作2.2高热惊厥处理流程（以感冒高热为例）防窒息：立即让患者侧卧位（避免口腔分泌物或呕吐物堵塞气道），不要强行撬开口部（防牙齿损伤）；01记录时间：用手机计时，记录抽搐开始和结束时间（若超过5分钟未停止，需立即送医）；03紧急求助：呼叫教师同时拨打120，重点说明"孩子正在抽搐，已持续X分钟，体温约X℃"。05防受伤：移开周围尖锐物品（如桌椅角），用软物（衣物）垫在头下，不要强行按压抽搐的肢体（防骨折）；02降温辅助：用温毛巾擦拭颈部、腋窝、大腿根（忌用酒精，儿童皮肤吸收易中毒）；04特别强调：不要往患者嘴里塞东西（如筷子、勺子），这是多年前的错误做法，可能导致窒息或牙齿损伤。062第二步：应急处置——分场景的规范操作2.3过敏反应处理流程（以食物过敏为例）脱离过敏原：立即停止接触疑似过敏物质（如停止食用花生、摘下花粉沾染的帽子）；观察症状：若仅皮肤瘙痒、起红疹，可先报告老师，联系家长送医；危险信号识别：若出现呼吸急促、喉咙发紧、口唇发紫，立即呼叫校医/120（这类情况可能发展为过敏性休克，需肾上腺素急救）；基础安抚：让患者静坐（避免跑动加重缺氧），保持情绪稳定（轻拍背部说"别害怕，我们已经叫医生了"）。我的提醒：班上有位对芒果过敏的小悦，去年春游时误吃了同学分享的芒果干，5分钟后嘴唇肿胀、呼吸变粗。当时她的同桌小晨立刻发现异常，喊来我查看，我们及时给她服用了备用的氯雷他定，并联系家长送医，避免了更严重的后果。这说明"细心观察"是关键。2第二步：应急处置——分场景的规范操作2.4哮喘急性发作处理流程（以运动诱发为例）数据参考：正确使用哮喘急救药物可使90%的轻度发作在10分钟内缓解，因此"及时用药"是关键步骤。05判断效果：用药后观察5-10分钟，若喘息无缓解或加重，立即呼叫120；03体位调整：帮助患者坐直（身体略前倾），松开衣领（保持呼吸通畅）；01避免刺激：远离香烟、粉尘等刺激物，保持周围环境安静（减少患者焦虑）。04使用备用药物：若患者随身携带哮喘气雾剂（如沙丁胺醇），协助其按说明书使用（先摇匀，深呼气后喷入，屏气10秒）；022第二步：应急处置——分场景的规范操作2.5鼻出血处理流程（最易操作但易出错）01正确止血：身体前倾（勿后仰，防血液流入咽喉引起呕吐），用拇指和食指捏紧鼻翼（软鼻部分）持续5-10分钟；02冷敷辅助：用冷毛巾敷前额或后颈（收缩血管减少出血）；03停止刺激：告知患者勿揉鼻、勿用力擤鼻，1小时内避免剧烈运动；04特殊情况：若按压10分钟仍出血、出血量很大（如血流如注）、反复鼻出血（1周内超过3次），需报告老师送医检查（排除血液疾病等）。05常见误区：很多同学会仰头止血，这会让血液倒流入气管或胃部，可能引发呛咳或呕吐，必须纠正。3第三步：后续跟进——从处置到关怀的完整闭环突发疾病处理并非"送医"就结束，后续的心理安抚和信息反馈同样重要：3第三步：后续跟进——从处置到关怀的完整闭环3.1陪同与安抚患者送医后，可派1-2名同学陪同（需经老师同意），途中轻声安慰"医生很快就到""你刚才很棒"，避免说"你刚才好可怕"等加重心理负担的话。3第三步：后续跟进——从处置到关怀的完整闭环3.2信息传递向老师详细汇报："小宇是在体育课跑步后晕倒的，当时面色苍白、出冷汗，我们扶他平躺后喂了糖果，5分钟后意识恢复，现在由张老师陪同去校医室了。"清晰的信息能帮助成人做出更准确的判断。3第三步：后续跟进——从处置到关怀的完整闭环3.3预防提醒若患者是因未吃早餐低血糖、未及时加减衣物感冒等原因发病，可在班级内委婉提醒："最近天气变化大，大家记得早餐吃好，运动前后及时穿脱外套哦！"（避免针对个人，保护隐私）03我们的能力边界——明确"能做"与"不能做"，避免二次伤害我们的能力边界——明确"能做"与"不能做"，避免二次伤害作为小学生，我们要牢记：我们的角色是"第一发现者"和"协助者"，而非"专业救护者"。以下是需要特别注意的"红线"：1不能做的事不要随意移动重伤患者（如疑似骨折、头部受伤），可能加重损伤；不要给意识不清的患者喂水喂食（可能导致窒息）；不要自行处理严重出血（如动脉出血喷血），需用干净布料按压并立即求助；不要轻信"民间偏方"（如掐人中治晕厥，目前无证据表明有效，且可能延误判断）。2必须做的事01保持冷静（可深呼吸3次：吸气4秒-屏气2秒-呼气6秒）；02快速求助（优先找老师/校医，再拨打120）；03保护现场（如记录发病时间、保留疑似过敏食物包装）；04安抚患者（用"我在这儿""别着急"等简短话语传递安全感）。04总结：守护生命，从"知道"到"行动"总结：守护生命，从"知道"到"行动"今天我们学习的不仅是一套处理流程，更是对生命的珍视与责任的担当。当同学突然倒下时，你的冷静判断可能为抢救争取黄金时