2025 小学六年级道德与法治下册网络公益活动参与方法课件

1.1与教材内容的深度呼应演讲人2025小学六年级道德与法治下册网络公益活动参与方法课件各位老师、同学们：作为深耕道德与法治教育领域十余年的一线教师，我始终相信：公益不是“宏大叙事”，而是“身边的光”。当互联网成为青少年生活的“第二空间”，如何引导六年级学生在网络世界中践行公益精神，既是落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“责任担当”“网络素养”等核心素养的重要路径，也是帮助学生将课堂所学转化为社会行动的关键实践。今天，我将结合多年教学经验与真实案例，系统梳理小学六年级学生参与网络公益活动的全流程方法。一、为什么要引导六年级学生参与网络公益活动？——价值认知的首要课011与教材内容的深度呼应1与教材内容的深度呼应六年级下册道德与法治教材以“我们共同的世界”为主题，涵盖“完善自我”“关心社会”“全球视野”三大板块。其中“网络生活新空间”“责任伴我成长”等章节明确提出：“要学会利用网络传播正能量，在实践中培养社会责任感。”网络公益活动正是这一要求的具象化载体——通过为山区儿童募集图书、参与环保话题传播、为特殊群体发声等行动，学生能更深刻理解“责任”不是抽象概念，而是“我能为他人做什么”的具体选择。022对成长需求的精准回应2对成长需求的精准回应我曾在班级做过一项调查：87%的学生表示“想帮助别人，但不知道从哪里开始”；63%的学生认为“公益是大人的事，和小学生没关系”。网络公益的低门槛、高参与度恰好能打破这种认知偏差。例如，去年我带学生参与“给乡村孩子捐一本童书”线上活动，只需将闲置书籍拍照上传平台、填写地址，就能完成捐赠。活动结束后，学生小宇在日记中写道：“原来我不用很有钱，也能成为别人的‘礼物’。”这种“我能行”的体验，正是青春期前期（12-13岁）学生建立自我效能感的重要契机。033对网络素养的实践提升3对网络素养的实践提升《中国青少年网络素养调查报告》显示，六年级学生网络使用时长已达日均2.1小时，但其中41%的时间用于娱乐。网络公益活动能引导学生从“被动使用者”转变为“主动建设者”：在筛选公益项目时学会辨别信息真伪（如查看平台是否有慈善组织公开募捐资格证书），在制作宣传内容时提升媒介表达能力（如用图文、短视频传递公益理念），在互动中遵守网络规则（如不泄露他人隐私、理性回应用论）。这些能力，正是数字时代公民必备的核心素养。041认知准备：建立“公益判断力”1认知准备：建立“公益判断力”网络空间鱼龙混杂，第一步要教会学生“三看三不”原则：看资质：通过“慈善中国”官网（）核查发起方是否为正规慈善组织，避免参与“假公益真骗捐”项目；看透明：要求平台公示善款流向、受助对象信息（如具体学校、受助儿童姓名可脱敏但需真实）；看匹配：结合六年级学生能力选择“踮踮脚能够到”的项目（如知识科普类＞大额募捐类，线上宣传类＞线下执行类）；不盲目跟风：拒绝“转发抽奖式”公益（如“转发本条为XX筹款，抽10人送手机”），避免被流量裹挟；不泄露隐私：填写信息时仅提供必要内容（如捐赠书籍只需地址，无需身份证号）；1认知准备：建立“公益判断力”不夸大事实：宣传时需基于真实案例（如“某乡村小学图书角只有30本书”而非“所有乡村小学都没书”）。去年我曾发现某班级群转发“为白血病患儿捐款”链接，经核查发现是个人伪造病历发起的骗捐。借此案例，我组织学生模拟“公益项目审核会”，通过角色扮演学习如何用“三看三不”原则筛选项目，这种“实战演练”比单纯说教更有效。052工具准备：掌握“数字公益工具箱”2工具准备：掌握“数字公益工具箱”网络公益需要基础的数字工具使用能力，可分三步训练：2.1平台选择推荐使用“腾讯公益”“支付宝公益”“中国儿童少年基金会”等官方认证平台（附截图展示平台首页的“慈善组织”标识），这些平台已对项目进行初步审核，降低学生接触虚假信息的风险。2.2内容制作010203图文类：用“美图秀秀”“Canva”等工具制作公益海报（示例：以“保护濒危动物”为主题，左侧放熊猫图片，右侧写“每转发一次，我们为熊猫保护区捐1元”，下方标注平台链接）；短视频类：用“剪映”剪辑30秒公益短片（建议结构：问题呈现→受助对象故事→行动号召，如“在云南，有群孩子每天走3小时山路上学，点击‘一起捐’，帮他们建一座爱心桥”）；互动类：用“问卷星”设计公益调查问卷（如“你家每周进行几次垃圾分类？”，结果可用于向社区提交环保建议）。2.3信息传播引导学生选择“强连接”社交圈（班级群、家长群、社区群）传播，避免在陌生平台扩散，降低信息被篡改风险。同时，教会学生设置朋友圈权限（如“部分可见”），保护个人隐私。063心理准备：培养“长期公益观”3心理准备：培养“长期公益观”我曾遇到学生参与“21天早起打卡捐步数”活动，前3天热情高涨，第7天就因赖床放弃。因此，需提前与学生讨论：“公益不是‘打卡任务’，而是‘持续的关心’。”可以通过“微习惯”设计降低压力，例如：每周固定一天参与（如周六上午10点整理闲置书籍）；设定“最小行动量”（如每天转发1条真实公益信息，而非必须捐款）；建立“成长记录册”（记录每次参与的感受、受助方反馈，如收到乡村孩子的感谢卡）。这些设计能帮助学生将公益内化为“生活的一部分”，而非“一时的热情”。具体参与方法有哪些？——分类型、可操作的行动指南根据六年级学生的能力特点，网络公益活动可分为“支持型”“传播型”“共创型”三类，每类对应不同的参与方法。071支持型活动：用资源传递温暖1支持型活动：用资源传递温暖这类活动以提供物资、资金或时间支持为主，适合“有闲置资源”的学生。1.1闲置物品捐赠流程：整理闲置书籍/文具→拍照上传公益平台（如“多抓鱼”旧书回收、“飞蚂蚁”旧衣捐赠）→填写受助方地址→跟踪物流信息→接收受助反馈（如照片、感谢信）。注意：捐赠前需清洗、消毒物品；优先选择“定向捐赠”（如指定某乡村小学），避免物品堆积在仓库；可与受助方建立长期联系（如定期写信交流）。去年我班学生捐赠了478本图书，收到云南某小学的反馈视频：孩子们捧着新书在操场阅读，眼睛里闪着光。小晴说：“原来我的旧书，能成为别人的‘新世界’。”这种“双向治愈”的体验，比任何说教都更有力量。1.2小额资金募集原则：坚持“自愿、小额、透明”，不鼓励学生用压岁钱大额捐赠，可通过“零钱罐计划”（每天存1元，一个月捐30元）参与。方法：在家长同意下，通过平台发起“一起捐”（如“为听障儿童捐助听器”项目），在班级群、亲友群分享链接；捐赠后下载电子捐赠证书，作为成长纪念。1.3时间资源投入形式：参与“线上陪读”（为留守儿童辅导作业，通过“小鹅通”等平台直播）、“声音捐赠”（为视障儿童录制有声读物，上传“喜马拉雅”公益频道）。提示：需提前与公益组织对接，明确服务时间（建议每周1次，每次30分钟），避免影响学习；过程中注意保护受助者隐私（如不透露具体姓名、住址）。082传播型活动：用声音放大善意2传播型活动：用声音放大善意这类活动以传递公益信息、倡导社会关注为主，适合“擅长表达”的学生。2.1知识科普类主题选择：结合教材内容（如“保护地球”对应环保话题，“尊重他人”对应特殊群体关爱）。制作方法：图文：用“思维导图”梳理知识点（如“垃圾分类的4种标准”），搭配漫画或照片（如学生自己分类垃圾的照片）；短视频：拍摄“情景小剧场”（如“小明看到有人乱扔塑料瓶，上前劝阻并解释‘塑料需要450年才能降解’”），结尾加行动号召（“从今天起，我们一起做‘减塑小卫士’”）；长图文：用“美篇”整理资料（如“中国濒危动物图鉴：这些动物，可能在我们长大后消失”），附公益组织救助链接。2.2故事传播类素材来源：关注“央视新闻”“人民日报”等官方账号的公益专题（如“乡村教师”“非遗传承人”故事），或采访身边的公益人（如社区志愿者、家长单位的公益项目参与者）。09传播技巧：用“共情三要素”设计内容——传播技巧：用“共情三要素”设计内容——具体人物：“张奶奶，78岁，退休后在社区开了‘爱心厨房’，每天为独居老人做饭”；01真实细节：“她的围裙上有油斑，却说‘这是幸福的记号’”；02行动关联：“我们可以为张奶奶做什么？每周六上午去厨房帮忙择菜，扫码支持‘爱心厨房’运营”。03103共创型活动：用智慧解决问题3共创型活动：用智慧解决问题这类活动鼓励学生参与公益项目的设计与执行，适合“有创新思维”的学生，是高阶的公益参与形式。3.1公益创意大赛平台推荐：“全国青少年公益创新挑战赛”“中国宋庆龄基金会少年儿童公益创意计划”等官方赛事。参与步骤：发现问题：观察身边或网络热点（如“社区老人不会用健康码”“校园快递盒浪费严重”）；调研分析：通过问卷、访谈收集数据（如“社区60岁以上老人中，73%表示使用健康码有困难”）；提出方案：设计解决方案（如“为老人制作‘健康码胸牌’，录入姓名、电话、健康码截图，方便查验”）；实践验证：在社区试点，收集反馈并优化；3.1公益创意大赛传播推广：通过短视频、公众号分享成果，吸引更多人参与。我班学生曾针对“校园午餐浪费”问题，设计“光盘积分卡”项目：每顿吃完午餐可盖1个章，集满10个章兑换植物种子（用于班级种植角）。项目在学校推广后，午餐浪费量下降了42%。学生小航说：“原来我们的想法，真的能改变现实。”这种“解决问题”的成就感，正是公益教育的核心价值。3.2公益社群运营形式：在家长和老师指导下，建立班级公益微信群（如“小太阳环保社”“星星伴读团”），定期组织线上活动（如每月最后一个周六晚8点“环保知识问答”“共读公益绘本”）。规则制定：入群需承诺“不发广告、不传播虚假信息”；设立“轮值管理员”（学生轮流负责群内秩序）；定期总结成果（如“本月共转发12条环保信息，影响50+人参与垃圾分类”）。111网络安全：守住“三条红线”1网络安全：守住“三条红线”不透露个人信息：银行卡号、身份证号、家庭住址等绝对不填写；01不点击陌生链接：所有公益活动均通过官方平台参与，拒绝“私信发链接”的邀请；02不支付大额费用：单次捐赠不超过50元（需家长确认），避免被“诱导消费”。03122心理调适：接纳“不完美”2心理调适：接纳“不完美”公益过程中可能遇到挫折（如转发的信息没人回应、捐赠的物品未及时送达），需引导学生：“公益的意义不在‘改变世界’，而在‘不放弃改变’。”可以通过“成长复盘会”帮助学生梳理：“我做了什么？哪些地方可以改进？我收获了什么？”将挫折转化为成长的养分。133家校协同：构建“支持网络”3家校协同：构建“支持网络”STEP3STEP2STEP1家长角色：作为“监督者”（审核公益项目）、“协助者”（指导工具使用）、“记录者”（拍摄参与过程）；教师角色：作为“引导者”（筛选适合的项目）、“组织者”（开展公益主题班会）、“推广者”（在学校公众号分享学生成果）；社区角色：作为“实践场域”（提供公益活动场地）、“资源链接者”（对接本地公益组织）。总结：网络公益，是行动，更是成长站在讲台上回望，我见过学生因参与“为听障儿童捐耳蜗”活动