2025 小学六年级道德与法治下册邻里互助实践活动课件

一、教学背景与设计理念演讲人01.02.03.04.05.目录教学背景与设计理念教学目标与重难点教学准备与学情调研教学过程：从认知到行动的三阶递进总结拓展与长效机制2025小学六年级道德与法治下册邻里互助实践活动课件01教学背景与设计理念教学背景与设计理念作为一线道德与法治教师，我始终认为，道德教育的根脉在生活，而邻里互助是社会关系中最贴近儿童日常的“小社会”实践场域。六年级学生已具备一定的观察能力和行动意愿，但对“邻里关系”的认知往往停留在“见面打招呼”的表层，对互助背后的情感联结、责任意识缺乏深度理解。结合2025年新版教材“社区公共生活”单元要求，本次实践活动以“从观察到行动，从共情到担当”为设计主线，旨在通过“故事挖掘—案例分析—实践体验—反思升华”的递进式路径，帮助学生理解“远亲不如近邻”的传统智慧，感受现代社区互助的温暖力量，最终将“互助”内化为日常行为习惯。02教学目标与重难点教学目标知识目标：理解邻里互助的内涵（物质帮扶、情感支持、规则共建）；掌握处理邻里矛盾的基本方法（沟通、换位思考、协商）；了解不同时代邻里互助的典型形式（如传统院落的“借醋还葱”、现代社区的“共享药箱”）。能力目标：能通过访谈、观察记录邻里互助的具体事例；能设计并实施简单的社区互助行动（如整理旧物捐赠、组织节日慰问）；能在小组合作中解决实践中的突发问题（如居民不配合、时间冲突）。情感与价值观目标：体会邻里互助对个人成长、社区和谐的重要意义；增强“社区主人翁”意识，形成主动关心、帮助邻居的道德自觉；感悟中华传统“和”文化在当代的生命力。123教学重难点重点：通过具体案例与实践，理解邻里互助“双向性”“日常性”“情感性”的特点。难点：引导学生从“旁观者”转变为“行动者”，在真实情境中践行互助精神，同时学会理性处理可能出现的矛盾。03教学准备与学情调研学生前置准备（活动前1周）完成“我的邻里故事簿”：通过访谈长辈、观察记录，收集3个以上邻里互助或矛盾的真实案例（如“张奶奶帮我取快递”“楼上装修噪音引发的争执”），要求注明时间、地点、人物、事件经过及自己的感受。绘制“社区互助地图”：以居住小区为范围，标注出已有的互助资源点（如快递代收点、老年活动室、共享图书角），并记录“最希望增加的互助服务”（如宠物临时托管、儿童课后自习室）。教师资源准备案例库：整理3类典型素材——传统邻里故事（如《论语》“里仁为美”典故、爷爷奶奶口述的“搭伙做饭”往事）、现代社区创新实践（如杭州“邻里月台”共享工具柜、上海“银发守护员”结对模式）、矛盾化解案例（如因晾晒衣物引发的纠纷如何通过社区调解解决）。工具包：印制“互助行动任务卡”（含目标、分工、时间节点、注意事项）、“社区需求调研表”（含服务类型、参与意愿、改进建议）、“实践反思手册”（记录行动中的困难、收获及改进方向）。场地与协作：提前与社区居委会沟通，确定实践活动场地（如社区广场、老年活动中心）；联系2-3位社区工作者作为“实践导师”，参与活动指导。04教学过程：从认知到行动的三阶递进第一阶：故事唤醒——感受邻里互助的温度（40分钟）“同学们，上周大家都交了‘邻里故事簿’，我认真读了每一篇，有个故事让我特别感动：小宇说，疫情封控期间，隔壁王叔叔每天帮独居的李奶奶送菜，后来李奶奶病了，小宇妈妈又帮忙熬中药……这样的温暖，其实就藏在我们生活的细节里。”（展示学生故事中的照片、录音片段）故事分类与提炼：引导学生将收集的故事按“互助类型”分类（物质帮助：借物品、代购物；情感支持：陪伴聊天、照顾病人；规则共建：协商停车位、制定养宠公约），并讨论每类故事中“互助双方的感受”（如“被帮助时的安心”“帮助他人的自豪”）。古今对比与传承：第一阶：故事唤醒——感受邻里互助的温度（40分钟）播放纪录片片段《老北京的大杂院》，对比现代小区的居住模式，提问：“过去大家住四合院，低头不见抬头见；现在住高楼，门一关就是独立空间。这种变化中，哪些互助传统需要保留？哪些需要创新？”（学生讨论后总结：传统的“守望”内核不变，但形式要适应现代生活，如通过微信群共享信息、组建“互助小组”）。矛盾案例的正向引导：展示学生记录的矛盾案例（如“楼上噪音影响学习”），组织“角色扮演”：分别扮演“受影响方”和“制造噪音方”，模拟沟通场景。教师总结处理矛盾的“黄金三步骤”：冷静表达感受（“我”语句，如“最近晚上10点后听到装修声，我有点担心影响第二天学习”）—倾听对方原因—协商解决方案（如调整装修时间、铺设隔音垫）。第二阶：需求调研——发现社区互助的缺口（30分钟）“知道了互助的温暖，也学会了处理矛盾，接下来我们要做社区的‘观察者’和‘需求收集员’。”发放“社区互助地图”和“需求调研表”，指导学生分组行动（每4-5人一组，覆盖小区不同区域）。实地观察与记录：小组任务包括：①统计现有互助资源的使用频率（如共享图书角一周被借阅多少次）；②访谈3位不同年龄的居民（儿童、中青年、老人），记录他们“最需要的互助服务”（如老人希望有人教用手机，家长希望临时托管孩子）；③拍摄“不和谐场景”（如堆积的快递盒占用楼道、宠物粪便未清理），思考“如何通过互助改善”。数据整理与分析：第二阶：需求调研——发现社区互助的缺口（30分钟）各小组用图表呈现调研结果（如柱状图“最急需的互助服务”、饼图“居民参与互助的意愿”），全班汇总后发现共性需求：78%的老人希望有“定期健康检查”，65%的双职工家庭需要“课后临时托管”，52%的儿童期待“社区兴趣小组”。教师总结：“这些数据告诉我们，互助不是单方面的给予，而是基于需求的双向满足。”（三）第三阶：行动实践——成为邻里互助的践行者（60分钟+课后延伸）“现在，我们要从‘观察者’变成‘行动者’！每个小组根据调研结果，设计一个‘微互助项目’，两周内完成并记录过程。”项目设计与分工：小组讨论后确定方案，例如：第二阶：需求调研——发现社区互助的缺口（30分钟）一组：“银发数字小老师”——为老人教授手机使用（如扫码支付、健康码申领），每周六下午在社区活动室开展，每人负责2-3位老人。二组：“爱心托管角”——在社区儿童之家设置课后托管区，由学生轮流值班，辅导低年级孩子写作业（需家长签署安全协议，社区提供场地）。三组：“楼道美化计划”——清理楼道杂物，绘制互助主题壁画（如“共享雨伞”“借梯互助”），并设立“楼道互助本”，记录居民的需求与帮助。实践实施与指导：活动中，教师与社区导师全程跟进，重点指导：①沟通技巧（如何礼貌邀请老人参与教学）；②安全预案（托管时的应急联系流程）；③持续性维护（如“楼道互助本”由谁定期更新）。例如，“银发数字小老师”组在第一次教学时，有位爷爷因记不住步骤着急，学生小晴想起奶奶教自己包饺子时的耐心，改用“分步口诀法”（“打开微信点加号，收付款码在这里”），爷爷很快掌握了，还笑着说：“孙女比我孙子教得明白！”第二阶：需求调研——发现社区互助的缺口（30分钟）反思与升华：实践结束后，各小组分享“行动故事”，并填写“实践反思手册”。学生普遍提到：“原来帮助别人不是‘麻烦’，而是‘互相温暖’”“设计活动时要考虑对方的真实需求，不能只按自己的想法来”。教师结合学生反馈总结：“邻里互助不是一时的热闹，而是日常的坚持；不是单方面的付出，而是心与心的靠近。”05总结拓展与长效机制课堂总结：从“近邻”到“亲邻”的成长“同学们，这节课我们通过故事、调研、行动，触摸到了邻里互助的温度。它可能是一句‘需要帮忙吗’的问候，是一次耐心的手机教学，是楼道里干净的环境。这些小事，像一颗颗种子，会在社区里生根发芽，让‘远亲不如近邻’的传统，在我们这一代人手中继续传承。”课后拓展：建立“互助成长档案”要求学生持续记录3个月内参与或观察到的邻里互助行为（如帮邻居取快递、参与社区清洁），每学期末评选“社区互助小达人”，并将优秀案例汇编成《我们的互助故事集》，在社区公告栏展示。家校社协同：构建互助支持网络向家长发放《邻里互助倡议书》，倡导家庭参与社区互助（如共享闲置物品、参与节日慰问）；与社区签订“实践基地协议”，将“邻里互助”纳入学生社会实践学分，形成“学校引导—家庭支持—社区赋能”的长效机制。结语作为教师，我始终相信：教育的