【部编统编版 六下语文第4单元】《12为人民服务》 文本解读 教材解析 课件

统编版小学语文六年级下册第四单元论辩铸魂，信仰如炬——《12为人民服务》文本解读目录一、文学化解读：思辨光芒中的精神丰碑（一）金字塔式论辩结构的逻辑之美（二）多维论证艺术的说服力建构（三）语言表达的多维特质二、教学化解读：构建以培养思辨能力为核心的课堂（一）明确课标要求，发掘教材载体功能，落实课程理念（二）理解编者意图，明晰文本的教学定位（三）立足学情，促进学生素养提升一、文学化解读：思辨光芒中的精神丰碑开头：提出论点中间：分角度论述结尾：总结全文一、文学化解读（一）金字塔式论辩结构的逻辑之美（二）多维论证艺术的说服力建构事例论证：具象化的精神标本对比论证：黑白分明的价值标尺引用论证：经典话语的力量嫁接一、文学化解读在逻辑方面，副词和关联词的精准运用堪称一绝。在情感表达上，比喻修辞十分出彩。在语言风格上，语言自然不做作，少雕饰。一、文学化解读（三）语言表达的多维特质二、教学化解读：构建以培养思辨能力为核心的课堂二、教学化解读（一）明确课标要求，发掘教材载体功能，落实课程理念类别课标理念要求发掘教材的载体功能第三学段年段要求①“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”②“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”③“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受”。本文作为小学阶段典型的议论文，具有“论点明确、论据充分、论证严密”的特点。可借助其金字塔式论辩结构，训练学生提取核心观点、梳理论证逻辑的能力；通过分析事例、对比、引用等论证方法，让学生体会议论文“有理有据”的表达特征。二、教学化解读（一）明确课标要求，发掘教材载体功能，落实课程理念类别课标理念要求发掘教材的载体功能任务群归属与任务指向属于“思辨性阅读与表达”任务群，旨在“引导学生在语文实践活动中，通过阅读、思考、辨析、讨论、演讲等方式，发展实证、推理、批判与发现的能力，培养理性思维和理性精神”。文本语言准确鲜明（如“完全”“彻底”等副词）、论证方法多样（事例论证、对比论证、引用论证），是训练逻辑思维的绝佳载体。可设计“论点—论据—论证”分析活动，让学生在梳理中体会论辩的力量；通过仿写“为……而……就……”等句式，提升有理有据的表达能力。二、教学化解读（一）明确课标要求，发掘教材载体功能，落实课程理念类别课标理念要求发掘教材的载体功能阅读能力培养“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”。本文涉及历史背景（延安时期、张思德事迹）和经典引用（司马迁名言），可引导学生通过查阅资料、联系时代背景，理解“为人民服务”的深刻内涵；通过推敲“死得其所”“重于泰山”等关键词，体会语言的精准性。语文要素“通过查阅资料、结合时代背景，加深对课文的理解”“习作时选择合适的方式进行表达”二、教学化解读（二）理解编者意图，明晰文本的教学定位重点指导指导学生掌握阅读方法抓关键词明确中心论点梳理事实论据和道理论据明晰论证方法（三）立足学情，促进学生素养提升二、教学化解读1.搭建文体认知支架，突破论辩逻辑难点2.联结历史与现实，激活精神传承的共鸣3.聚焦语言特色，提升思辨表达能力4.借助多元资源，突破抽象概念的理解总结：通过