公开课教案-《人类与地理环境的协调发展》

《必修二第六章人类与地理环境的协调发展章末检测与测试》教学设计学校大连市第十一中学教师姓名闫丽案例类型复习课学段高二教材分析

本章处于必修二人文地理部分的结尾章节，本章的章末检测在整合本章各部分内容的同时，也具有整合必修二人文地理各章节内容的作用。因此本章的复习课具有极强的综合性，更注重整合所学内容，解决实际问题。本章紧扣世界环境问题，从人地关系入手，通过人地关系的思想演变，追溯环境问题产生的原因、分布，针对环境问题寻求中国的可持续发展道路，本章重点在于环境问题的原因与分布，以及可持续发展主要途径——发展循环经济。本章的核心思想人地和谐共生，人类社会可持续发展是地理核心素养的重要组成部分，对人类社会持续发展具有特殊的现实意义。学情分析分析学生的章末检测情况，学生问题主要集中在地膜白色污染和赤潮、流动沙丘移动原理、水库对河流的生态影响、我国耕地情况和东北地区区域划分等方面。分析其原因，主要是学生大部分时间在校园学习，很少接触社会生产活动。尤其是对于生活在城市中的学生，农业生产过程了解的更少。致使对一些问题产生的原因和机理产生错误理解。中华民族拥有悠久而灿烂的文化，保护环境人地共生的思想自古有之。敬畏自然，顺应天时，这一直是中华民族流传下来的中华智慧。如何把可持续发展理念落实到实际生活中，做一些具体的事情。这是我们需要注意的。课程标准运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及必然性。教学过程教师活动学生活动设计意图时间【引入】观看视频看完这组视频，我们不仅思考：我们是谁？我们从哪里来？我们又将到哪里去？未来世界，我们该如何与自然相处？如何实现人类的持续发展？这节课我们就来复习“人类与自然环境的协调发展。”观看《疯狂原始人》《龙猫》动画节选视频。从人地关系引入，思考以下问题：我们是谁？我们从哪里来？我们又将到哪里去？未来世界，我们该如何与自然相处？如何实现人类的持续发展？通过视频，创设情境，引发学生思考。通过原始社会、工业社会及未来寻求人地关系和谐发展的对比，强化当代社会走可持续发展道路的必然性。5【活动一】思维导图展示学生的思维导图，指出各自亮点。提供学生之间相互学习的平台，对优秀的方法及时肯定，加以弘扬。请一名同学梳理本章知识点。教师概况总结梳理本章知识体系。【活动二】智能抢答利用信息技术针对环境问题的成因和分布组织抢答。学习优秀的思维导图方式，参与本章知识梳理。彼此取长补短，相互学习，共同进步。梳理本章主干知识，构建完整的知识体系，明确章节之间的内在联系。运用信息技术进行抢答，巩固环境问题的成因和分布。教师图解是为了强调本章重点难点，推广好的思维导图做法。通过信息技术抢答系统，科学高效的组织知识抢答，调度学生的学习热情，同时巩固本节重点知识。32【活动三】试卷解析强调章末检测卷核心考点，指出正答率较低的题，分析易错题考核知识点和明确错误选项，对易错题成因进行归类，强化正确解题思路和方法。了解试卷核心考点，易错题考核知识点和错误选项。小组交流讨论，突破个人错题。全体集中解析易错题。培养学生自查互查互纠的能力，通过剖析错题原因，探索事物发展的本质，对症下药，掌握正确的解题方法，防微杜渐。2

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【活动四】对点训练利用智慧课堂信息技术，针对易错题考点，组织对点训练。当堂检测，教师根据学生做题情况，对错题较多的进行解析，对正答率较高的公布答案。针对易错考点进行当堂检测，限时训练，当堂反馈，学生可以根据答案自查自纠，重点解析错误多的题目。

培养学生举一反三及知识迁移能力，强化正确解题方法。利用信息技术，精准教学，提高效率，突出重点。3

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【活动五】链接高考组织学生以2017年全国II卷的主观题的两个问题为抓手，分析“山西焦化产业运输过程中存在的污染问题？”“提出治理污染采取的措施？”教师组织小组讨论，在讨论过程中巡视指导，当堂将小组答案拍照展示，找同学进行解析评，对方法和思路进行总的点拨和提升。先自主学习，审题后独立思考，落笔，形成自己的答案。合作探究，交流组内观点，同伴学习，完善提升，拿出本组最终成果。成果展示，其他小组代表进行解析点评，重点进行思路和方法分析。链接高考习题，加大思维广度和深度。培养分析、总结、学以致用的能力，学会术语表达，总结答题思路。培养运用所学知识解决实际问题，善于观察生活，活学活用的能力。2

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【活动六】课堂总结通过本节学习，我们对人地关系有了进一步了解。海洋、陆地、森林、空气，这就是我们的环境。习主席指出：绿水青山就是金山银山。没有健康的环境，我们就无法消除贫困，建设繁荣。保护我们唯一的家园，我们人人有责。我们可以减少塑料的使用，减少食物的浪费，彼此提醒爱好环境。也许未来有一天，古诗中的画面会再度浮现……朗诵古诗《山居秋暝》。“空山新雨后，天气晚来秋；明月松间照，清泉石上流；竹喧归浣女，莲动下渔舟；随意春芳歇，王孙自可留。”在《山居秋暝》古诗意境中勾画人地和谐共生，人类社会持续发展的美好画卷。欣赏中华传统文化古诗词的同时，体味爱护环境的重要性。以美丽的自然风光为背景，提出一些我们可以做到的具体事情。倡导把可持续发展思想落实到我们平时的生活中。用《山居秋暝》古诗创设人地和谐共生的情境，在进行中华传统文化渗透的同时，进行情感升华。3教学反思本节复习课我深刻感受到了现代信息技术给当代教育教学带来的便捷。它大大提高了教学效率和科学性、趣味性，让在有限的时间内完成整个章节的整合应用和思想的渗透升华成为可能，实现“精准教学”。在学生单元测试中，教师可以通过“智慧课堂”数据分析系统，快速分析出学生的易错考点，了解每道题的正答率，每个选项选择的人数，具体是哪些学生选择了这个选项。教师可以第一时间了解学情，针对学情进行课前的学习指导。比如本节课我发现学生对地膜白色污染和赤潮、流动沙丘形成、水库对河流的影响、我国耕地情况和东北地区区域划分等问题认识模糊，于是把有关的文字、图片、视频资料和微课资源共享到群里，让学生针对自己情况选择性收看学习，了解事物发展机理，为课堂上集中解决问题奠定基础。通过数据分析，在课堂上教师能够准确的将整套试卷的核心考点列举出来，让学生心中有数。再展示每道题的正答率，利用饼状图展示易错题各选项的答题比例，指导学生对易错题大比例的错误选项进行重点分析，让纠错更有目标性和引领性。在横向对比的同时，我们也可以纵向对比。了解某个学生不同阶段不同模块的掌握情况，及时发现学生的学习特质和不足，进行有针对性的个别训练和分类指导。做到“精准教学”，提高教学效果。另外，“智慧课堂”信息技术提供了多种互动方式，让教学更有活力，提高学习效率的同时，也增强了趣味性。例如在“知识抢答”环节中，利用智能互动系统，数据平台同时发布习题，学生在自己的Ipad上抢答，动作最快的获得回答机会。因为有现代信息技术的加入，能够做到公平公正，学生欣然接受，保障教学工作顺利进行。如此在最短的时间内，在梳理主要环境问题产生的原因和分布特点的同时，锻炼学生的反应能力，提高学生的竞争意识和时间观念。在“对点训练”环节中，利用“智慧课堂”现代信息技术，教师能第一时间了解各组完成的进度，当堂显现每道题各选项的人数。对于选项有分歧的习题，可以进行当堂解析。对于正答率较高的习题，教师直接公布答案。节省课堂宝贵时间，提高效率。在“链接高考”环节中，利用“智慧课堂”现代信息技术，教师在小组讨论巡视的过程中，发现问题及时抓拍，将小组的讨论结果拍成照片，以便集体展示点评。课堂上教师的Ipad与每个学生的Ipad无缝链接，可以做到信息同步，资源共享。学生能第一时间看到教师在讲解中的标注和展示学生自己回答的答案，教师也能随时监测学生学习情况，收到学生回答的分析数据，以最快的时间了解学情，采取有效的教学行为。本节课再一项体会是要充分相信学生，发挥学生的主观能动性。学生会呈现出不一样的课堂。在“构建思维导图”环节上，我发现学生的思维活跃，有自己的想法和创新，采取的形式多种多样。有索引型、模块型、绘图型、表格型、枝干型……在试卷易错题分析环节，学生也体现了较强的自查自纠、互查互纠等学习能力。学生分析错因，总结出正确解题思路和方法。通过如此的打磨，学生的能力才能经得住考验，历久弥新，内化为学生自身的核心素养。另外，对于同伴的分析和解读，同学们能更容易理解和接受。事实证明，学生对易错题的错因分析地很透彻。钱一亭同学在分析水库对河流的生态影响中抓住了水库具有拦水拦沙的作用。王沐若同学对地膜的作用分析中重点抓住了题干中的提示要求，结合区域特征解决问题。郑欣然同学和丁翠玲同学均分析出错题的起因在于区域定位：该地为东北地区的西部内蒙古自治区，而非东北三省林区。刘昊然同学对耕地功能解析时加入了自己关于国家对耕地保护政策分析，引入了耕地红线概念。张文羽同学对流动沙丘的形成机理有自己的理解，并探索了三轴图的解读方法。在“链接高考”环节中，知识体系从选择题到主观题，综合性增强，如此有梯度的设计，是想让学生体验一种挑战的乐趣和学有所为的成就感。引发学生对现实问题的关注和探索，然后理论联系实际，学习“生活地理”，解决实际问题。实践