《人体的稳态》第一课时教案

5/6第一节人体的稳态第一课时一、学习目标1.通过观察图片、师生交流，能够描述体内细胞生活的内环境，简述稳态的调节机制，说明内环境稳态及其生理意义；2.通过查阅资料、资料分析，能说出体温概念、产热和散热的主要器官，简述体温的调节过程。二、教学重难点教学重点内环境的组成和理化性质；体温的调节过程。教学难点理解稳态的生理意义及调节；体温的调节过程。教学过程复备栏导入新课多媒体演示3张图片：边防战士在冰天雪地里巡逻、工人在炼钢炉前工作、抗洪战士在补充体能。就这3种场景提出问题：1.无论在冰天雪地的严冬，还是在酷暑难当的盛夏，人的体温总是维持在37℃左右。人是怎样维持体温恒定的？2.抗洪战士大量排汗来散热的目的和及时补充食物的目的是什么？引发学生思考。在回答的基础上出示课题“内环境与稳态”，了解本课的学习目标。自学质疑：1.体液包括什么？2.细胞外液包括什么？3.内环境的概念？4.稳态的概念？5.人体维持内环境稳态的调节机制？6.正反馈与负反馈的概念及实例？一、人体细胞的生活环境提出问题：单细胞生物通过细胞膜可以直接与外界环境进行物质和能量转换，而人体的组织细胞一般不能直接与外界环境接触，那么人体的组织细胞是如何与外界环境进行物质和能量转换的呢？课件展示血浆、组织液和淋巴之间的物质交换示意图，并出示课本P12积极思维的2个事实，问：1.组织细胞、血细胞、毛细血管壁细胞分别生活在什么样的环境中？2.尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。精讲点拨：1.体液包括细胞内液和细胞外液，细胞外液包括血浆、组织液和淋巴等。细胞外液是细胞直接生存的环境。2.血浆、组织液和淋巴之间的物质交换：3.血浆是血细胞直接生活的环境。组织液是体内绝大多数细胞直接生活的环境。淋巴是大量的淋巴细胞和吞噬细胞等直接生活的环境。二、人体内环境的稳态及调节机制1.相对于人体赖以生活的外界环境，细胞外液又称为内环境。即：体液——不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。体液该知识点由学生总结并识记理解2.细胞外液的理化性质：①渗透压：人的血浆渗透压约为770KPa3.内环境的稳态是指在神经系统和内分泌系统的调控下，通过人体自身的调节，机体会对内环境的各种变化做出相应的调整，使得内环境的温度、渗透压、酸碱度及各种化学成分保持相对稳定的状态。（概念中应该特别注意强调是“相对稳定”，并不是恒定）。4.人体为什么要维持内环境稳态？可先投影以下问题，再让学生回答：①人的体温升高时为什么会患病？（酶促反应受阻，代谢紊乱）②血钙的含量过低或过高时，会引发什么现象？（血钙过低影响骨发育，血钙过高则引起肌无力等症状）③体内的尿素和无机盐过多时将会导致什么样的结果？（引起尿毒症等疾病）④淋巴循环受阻会产生什么现象？（组织水肿）学生交流后教师归纳：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。5.内环境稳态的调节机制交流展示：各小组展示课后搜集到的关于稳态调节机制的一些解释。三、人体的体温学生活动：用三种常用测体温的方法，得到了三个不同的数值，到底哪个是体温呢？教师明确：体温指的是身体内部的温度，即内环境的温度，而上述的三种方法测出的都是体表温度，用于代替体温。指导学生绘制全班同学的体温直观图，提出问题，学生自学：1.选择一个人的数据可得出什么结论？2.选择一个家庭的数据可得出什么结论？3.选择同一年龄同一性别的学生的个人数据可得出什么结论？学生交流讨论；教师投影展示并得出结论：1.同一个人的体温昼夜有差别，不超过一度。2.不同年龄的人体温有差异，年轻者体温高于年老者。3.体温会有个体差异。4.体温会因活动量的改变而改变。因此被试者应处于平静状态中进行测量。四、人体的产热与散热自学质疑：1.为什么斯科特探险队因饥饿劳累冻死在南极？2.体温是哪来的？产热的主要器官是什么？3.产热的主要细胞器是什么？4.产热的能源物质是什么？5.产热的主要能源物质是什么？6.人体散热的结构有哪些？学生交流展示得出结论：体温是机体代谢活动的结果，也是生命活动必需的条件。产热的主要器官是骨骼肌和肝脏。安静状态下以肝脏产热为主，运动时以骨骼肌产热为主，产热的主要细胞器是线粒体。产热的能源物质是糖类，脂肪和蛋白质。产热的主要能源物质是糖类。人体散热主要由皮肤经传导、对流、辐射和蒸发完成。教师小结：体温的相对恒定是由于下面等式成立：产热=散热五、人体的体温调节机制请大家分析：在炎热和寒冷的环境中怎样维持体温的相对恒定呢？将全班同学分为2组，寒冷组和炎热组进行自学讨论交流展示。学生活动：1.寒冷组（代表发言）：寒冷环境中必须增加产热，如骨骼肌会不自主地颤抖，增加产热。减少散热，如几乎不出汗，以减少蒸发散热；皮肤血管收缩，减少皮肤的血流量，从而减少散热；皮肤立毛肌收缩，产生“鸡皮疙瘩”，缩小汗毛孔，也可减少热量散失。2.炎热组（代表发言）：炎热环境中必须减少产热，如减少运动；炎热环境中可以减少产热，但不产热是不可能的，故炎热环境中以增加散热为主。教师进一步提出问题：机体的这种产热和散热过程受到谁的控制和调节呢？学生自主发言讲解；精讲点拨：当外界的气温低于人体正常体温（如37℃）时，血液温度降至37℃以下，刺激下丘脑中的热受体，主要通过战栗产热和使皮肤的血管收缩以减少失热，血温增高回到正常的温度。当外界的气温高于人体正常体温（如37℃）时，血液温度升至37℃以上，刺激下丘脑中的热受