【部编统编版 四下语文第1单元】《三月桃花水》教材设计解析 课件

部编版语文四年级下册第一单元抓住关键语句

走进诗意三月

—《三月桃花水》教学设计解析板块一

教材解析从课标要求到单元编排的价值锚定板块一

教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定4（一）教材定位文学阅读与创意表达旨在引导学生根据阅读提示，抓住关键语句、想象画面、唤醒生活体验等方式体会课文表达的思想感情。习作要素指向“写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受”，积累优美词句，选取某处独特的景物写出自己的感受，用关键语句表达情感，培养学生审美感知与语言表达能力。一

教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定4（二）文本价值本文结构清晰，线索明朗，开篇由两个比喻精巧的疑问句引领全文，接着用“是春天的竖琴”“是春天的明镜”等比喻，充分展现三月桃花水的美丽，其美在于“有声”又“有色”，构建视听交融的立体画面，结尾则是作者由衷的赞美，直抒胸臆，表达对三月桃花水的深深喜爱与沉醉。全文使用了大量清新淡雅的词句，以诗化语言描绘春水初生的盎然生机，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，使得文章文质兼美，适合学生反复品读，积累语言，具有培养审美情趣与仿写创作的双重教学价值。一

教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定“感知意象—解码语言—创生表达”的学习路径，通过“朗读感受—品味语言—仿写迁移”的实践活动（三）设计理念学习路径：“感知意象—解码语言—创生表达”实践活动：“朗读感受—品味语言—仿写迁移”板块二目标定位

从教材解析到学情诊断的素养导向学习目标

板块二目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向1.认识“绮、和、谈”3个生字，根据“和”在不同语境中的意思确定读音，理解文中“绮丽、应和”等词语，积累文中有新鲜感的词句。

2.运用批注、朗读等方法，抓住关键词句，想象画面，有感情地朗读课文，感受三月桃花水的独特韵味，体会作者对桃花水的喜爱及赞美。3.品味描写生动的优美词句，体会作者表情达意的方法，仿写课文。板块三教学框架从问题链到任务群的双轨驱动板块三教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（一）核心问题链板块三教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（二）任务框架任务群活动设计素养指向评价嵌入

任务一初识“桃花水”

诵读诗句明确来历

语言积累语言运用朗读准确，有感情、提取信息正确(★★★)

任务二感知“桃花水”学习字词梳理文脉

语言积累逻辑能力通顺性(★★★)欣赏“桃花水”勾画批注对比朗读

分析能力鉴赏能力批注深度性、朗读情感张力()任务四仿写“桃花水”小练笔设计文化理解创意表达语言运用语言优美、写法落实度、情感表达(★★★)【设计意图】以问题链统领任务群，通过“梳理文脉——品味语言——分析写法——迁移仿写”螺旋式进阶，实现从文本解读到语言运用的深度学习，呼应单元整组理念。板块四教学流程

从关联任务到阶梯活动的实践转化1.逐句呈读一组诗句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。——唐·杜甫山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。——唐·刘禹锡问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——南唐·李煜你发现了吗，这组诗句都写到了哪个景物？（板书：春水）2.春水，还有一个更动听的名字。揭示课题：三月桃花水。（板书：桃花水）3.出示文字，了解“桃花水”名字的来历。3.出示资料，了解课文的作者。任务一：一组诗句，初识“桃花水”竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。——唐·杜甫山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。——唐·刘禹锡问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——南唐·李煜【设计意图】诗句导入，比较发现，揭示课题，初步认识“桃花水”即指“春水”。1.逐句呈读一组诗句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。——唐·杜甫山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。——唐·刘禹锡问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——南唐·李煜你发现了吗，这组诗句都写到了哪个景物？（板书：春水）2.春水，还有一个更动听的名字。揭示课题：三月桃花水。（板书：桃花水）3.出示文字，了解“桃花水”名字的来历。3.出示资料，了解课文的作者。任务二：初读课文，感知“桃花水”活动一初读课文，学习字词1.看着视频，听读课文。交流听读初感受。2.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。3.小组赛读：课文中有些比较难读的语句，认读生字词和多音字：绮丽、竖琴、纤细、应和、谈心。【设计意图】以比赛方式驱动字词学习，夯实语言基础，体现“学为中心”理念。1.逐句呈读一组诗句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。——唐·杜甫山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。——唐·刘禹锡问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——南唐·李煜你发现了吗，这组诗句都写到了哪个景物？（板书：春水）2.春水，还有一个更动听的名字。揭示课题：三月桃花水。（板书：桃花水）3.出示文字，了解“桃花水”名字的来历。3.出示资料，了解课文的作者。任务二：初读课文，感知“桃花水”活动二抓关键句，梳理文脉

抓住课文中的关键句，围绕这个关键句，课文又是从哪几个方面来具体描写桃花水的呢？【设计意图】旨在引导学生抓住关键句，借助表格，梳理课文主要内容，初步体会课文表达的思想情感。结构对应段落内容总起

第1-2自然段

河流苏醒，桃花盛开分述

第3-6自然段

春的竖琴（声）

春的明镜（色）总结第7自然段叫人多沉醉1.逐句呈读一组诗句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。——唐·杜甫山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。——唐·刘禹锡问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——南唐·李煜你发现了吗，这组诗句都写到了哪个景物？（板书：春水）2.春水，还有一个更动听的名字。揭示课题：三月桃花水。（板书：桃花水）3.出示文字，了解“桃花水”名字的来历。3.出示资料，了解课文的作者。任务三：品味语言，欣赏“桃花水”活动三品读语句，破密写法

小组合作完成、交流汇报学习提示想一想：作者是如何描写桃花水，表达喜爱与赞美之情的呢？画一画：画出文中描写桃花水的优美生动的词句，在旁边批注感受。说一说：依据自己勾画的词语和句子，按照表达支架进行交流分享。表达支架：我觉得“______”这个词句写得特别优美生动，作者运用了______的写法，写出了桃花水_________的特点，表达了作者对春天的喜爱与赞美之情。1.逐句呈读一组诗句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。——唐·杜甫山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。——唐·刘禹锡问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——南唐·李煜你发现了吗，这组诗句都写到了哪个景物？（板书：春水）2.春水，还有一个更动听的名字。揭示课题：三月桃花水。（板书：桃花水）3.出示文字，了解“桃花水”名字的来历。3.出示资料，了解课文的作者。任务三：品味语言，欣赏“桃花水”活动三品读语句，破密写法聚焦“听觉”美：①是什么声音，像一串铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？②三月的桃花水，是春天的竖琴。那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……

1.逐句呈读一组诗句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。——唐·杜甫山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。——唐·刘禹锡问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——南唐·李煜你发现了吗，这组诗句都写到了哪个景物？（板书：春水）2.春水，还有一个更动听的名字。揭示课题：三月桃花水。（板书：桃花水）3.出示文字，了解“桃花水”名字的来历。3.出示资料，了解课文的作者。任务三：品味语言，欣赏“桃花水”活动三品读语句，破密写法聚焦“视觉”美：①啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。②三月的桃花水，是春天的明镜。它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣……

1.逐句呈读一组诗句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。——唐·杜甫山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。——唐·刘禹锡问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——南唐·李煜你发现了吗，这组诗句都写到了哪个景物？（板书：春水）2.春水，还有一个更动听的名字。揭示课题：三月桃花水。（板书：桃花水）3.出示文字，了解“桃花水”名字的来历。3.出示资料，了解课文的作者。任务四：展开想象，仿写“桃花水”活动四

展开想象，迁移仿写

三月桃花水这面“春天的明镜”，还看见了哪些美丽的风景呢？我们也来展开想象写一写。

评价量表多角度描写：视、听、触、闻......★★★比拟化表达：用上比喻、拟人等修辞手法★★★雅词来修饰：描写更加生动细腻★★★板块五