【部编统编版 四下语文第4单元】《猫》教学设计解读解析 课件

言探词章深意

赏习名家表达——《猫》教学设计解读部编版语文四年级下册第四单元板块一

教材解析从课标要求到单元编排的价值锚定4板块一

教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定作家笔下的动物（一）教材定位文学阅读与创意表达

旨在通过阅读经典名家的文学作品，提升学生品鉴文学作品的审美能力，学习作家是如何表达对动物的感情的，从而感受语言的趣味性，引导学生有热爱生活的情趣，激发观察动物的兴趣。4板块一

教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（二）文本价值

文中“明贬实褒”的写法与生活化事例的选取，既展现了人与动物和谐相处的画面，又为学生的语言积累与写作实践提供了典范。4板块一

教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（三）设计理念品读语言探究写法体会情感对比阅读写作运用螺旋式进阶，引

导学生从“感知形象

”到“解密写法

”，最终迁移运用。实现“语言建构

”“

思维发展

”“审美鉴赏

”“文化理解

”等核心素养的有机融合。紧扣单元主题与语文要素以文本为依托板块二目标定位

从教材解析到学情诊断的素养导向认知缺口

学生对“明贬实褒”的写作手法理解较浅，难以体会矛盾描写背后的深厚情感。

能力短板

概括文本结构、分析具体事例与情感关联的能力较弱。兴趣驱动

以“动物朋友保护周”情境贯穿课堂，能激发学生的观察与表达兴趣，促进自身体验。板块二目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（一）学情分析4板块二目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（二）学习目标第一课时1、会认读“忧、虑、职”等生字，重点聚焦“贪玩、尽职”等具有矛盾性的词语。2、能正确流利朗读课文，能把握课文主要内容，初步感知猫的形象。【设计意图】识记生字词，正确朗读课文，夯实字词基础，训练信息提取与概括

能力，初步感知老舍笔下猫的形象，为深入学习做准备。4板块二目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（二）学习目标第二课时1、回顾课文内容，运用批注、朗读、阅读资料等方法，体会第2自然段写法上的特点，明白作者是如何把猫的特点写清楚的，并尝试练笔。2、阅读课本“拓展阅读”，通过小组合作梳理出不同作家笔下猫的共同点，比较不同作家的写法，体会不同作家对猫的喜爱之情。【设计理念】本课教学重点是聚焦语言特色和表达方法，感悟动物形象，体会作

家是如何表达对动物的感情的。本课教学目标设计遵循“语言建构——思维进阶——表达运用”的素养发展逻辑，分层目标精准对接学生认知梯度，体现“教学

评一致性”。板块三教学框架从问题链到任务群的双轨驱动4板块三教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（一）单元整体框架单元大情境

学校将举办“动物朋友保护周”活动，现邀请同学们观察自己最熟悉的动物，探索它们的独特之处，并通过制作主题小报、撰写介绍动物朋友的文章投稿到校园公众号等活动，争当“保护动物朋友宣传员”。4板块三教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（一）单元整体框架4板块三教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（二）核心问题链4板块三教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（三）任务框架任务群活动设计素养指向评价嵌入任务一：古怪性格大发现1.字词闯关2.思维导图梳理形象，整体感知课文内容。语言积累、逻辑思维字词分类准确性、思维导图完整度(★★★)任务二：聚焦“矛盾”，破译情感密码1.聚焦“矛盾”，体会古怪性格。2.感受“淘气”，品悟情感。逻辑思维、审美创造、语言运用批注深度、朗读情感张力、手法运用度、情感传递度（★★★）任务三：对比阅读，感悟写法1.阅读夏丏尊和周而复笔下的猫的片段2.小组讨论，梳理表格。审美创造、逻辑思维阅读理解的准确性、作者表达手法的梳理、观点合理性（★★★）【设计意图】以问题链统领任务群，通过“梳理结构——聚焦矛盾——分析写法——对比阅读”螺旋式进阶，实现从文本解读到价值化的深度学习，呼应单元整

组理念。4板块三教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（四）教法、学法创设情境法、搭建支架法、对比朗读法、链接资料法。教法学法朗读体悟法、

自主学习法、合作探究法。板块四教学流程

从关联任务到阶梯活动的实践转化4第二课时

聚焦“矛盾”，破译情感密码一、情境导入，引入课题

简要介绍学校“动物朋友保护周”活动，教师展示猫的图片，吸引学生的注意力，激发他们对猫的兴趣，自然引出《猫》这篇课文。4第一课时

古怪”性格大发现活动一

字词闯关，归类积累小组竞赛：会认读“忧、虑、职”等9个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，会写“贪玩、尽职”等词语。

【设计意图】以游戏任务驱动字词学习，强化汉字归类意识，夯实语言基础，体现“学为中心”理念。第一课时

古怪”性格大发现活动二：朗读课文，梳理文脉，完成思维导图。任务要求

课文围绕“猫”讲了哪几层意思？找找文章的关键句。作者又是抓住哪些方面将“猫”的性格古怪介绍清楚的？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，根据学习提示完成思维导图

。。第一课时

古怪”性格大发现活动二：朗读课文，梳理文脉学习提示1.寻找文章中的关键句，说说课文围绕“猫”写了哪两方面的内容？

2.聚焦1-4自然段，阅读思考“古怪”表现在哪些方面？完成导图。

3.聚焦5-6自然段，说说小猫的可爱表现在哪些方面？完成导图。4.根据提示，阅读交流，并根据思维导图进行汇报。评价量表1.我能独立根据学习提示完成“思维导图”★★★

2.我能根据交流提示主动分享交流。★★★

3.我能根据任务一初步了解猫的特点，了解作者从哪几个方面描写猫。★★★

【设计意图】通过思维导图训练信息查找能力，落实“把握主要内容”要素，同时在梳

理课文的同时指向思维能力素养的培养。4第二课时

聚焦“矛盾”，破译情感密码一、情境引入，回顾内容

回顾上节课对文章结构的梳理，结合思维导图，再次感受“猫”的古怪性格。4第二课时

聚焦“矛盾”，破译情感密码活动一：理解古怪，体会表达

学习提示1.猫的特点鲜明，它的古怪就体现在它的行为表现中。老舍先生又是怎样具体描写猫的这些古怪行为的呢？2.聚焦2—4自然段，勾画关键词句，批注你的发现和体会。3.小组交流汇报：依据勾画的关键词句，交流汇报自己的体会，并读出猫的古怪。第二课时

聚焦“矛盾”，破译情感密码活动一：理解古怪，体会表达

1.自由朗读第2自然段。2.勾画具体表现猫“老实、贪玩、尽职”的关键词句，批注自己的体会。3.与同桌交流，从哪里可以看出猫的“老实、贪玩、尽职”。第二课时

聚焦“矛盾”，破译情感密码活动一：理解古怪，体会表达

老实

老实：忠厚诚实，安分守己。贪玩

尽职

第二课时

聚焦“矛盾”，破译情感密码活动一：理解古怪，体会表达

要把动物的某一特点介绍清楚，可以直接出示其特点，再结合生活中的具体表现来突出其特点。特点+具体表现第二课时

聚焦“矛盾”，破译情感密码活动一：理解古怪，体会表达

要把动物的特点表现得更真实，更生活化，可以抓住性格矛盾面来写。

老实——贪玩——尽职

性格矛盾面第二课时

聚焦“矛盾”，破译情感密码

活动一：理解古怪，体会表达温柔可亲

无比冷漠

第二课时

聚焦“矛盾”，破译情感密码”

活动一：理解古怪，体会表达1.关注表现，体会“古怪”性格。胆小

勇猛

第二课时

聚焦“矛盾”，破译情感密码

活动一：理解古怪，体会表达评价量表1.我能独立根据学习提示完成“思维导图”★★★

2.我能根据交流提示主动分享交流。★★★

3.我能根据任务一初步了解猫的特点，了解作者从哪几个方面描写猫。★★★

小练笔严厉——慈爱

节约——大方

忠厚——狡猾

......句式（说它……吧，的确……，可是……）

第二课时

聚焦“矛盾”，破译情感密码活动一：理解古怪，体会表达2.关注语气词，破译“爱猫”密码

【设计意图】：通过“阅读——发现——迁移”三级台阶，搭建学习支架从文本理解到

生活应用，再到语言输出，层层落实“明贬实褒”的表达逻辑，通过课堂练笔，实现学生从理解到掌握、丰富习作表达、语文素养的自然生长

说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

猫很贪玩，总是不回家。明贬实褒亲昵的语气4第二课时

聚焦“矛盾”，破译情感密码活动二：感受淘气，品悟情感

学习提示1.读第6自然段，说说作者是如何表达对小猫的喜爱的？2.圈画体现小猫淘气的词句和表现作者喜爱之情的关键句，批注你的体会。3.同桌交流汇报：依据勾画的关键词句，交流汇报自己的体会，并读出小猫的淘气。4第二课时

聚焦“矛盾”，破译情感密码

活动二：感受淘气，品悟情感淘气可爱

4第二课时

聚焦“矛盾”，破译情感密码

活动二：感受淘气，品悟情感【设计意图】本段表现了小猫的可爱，抓住这些具体表现和动作词，小猫生气勃勃、天真可爱的形象自然呈现，可以丰富学生表达情感的方法。喜爱

4第二课时

聚焦“矛盾”，破译情感密码三、对比阅读，感悟写法学习提示

拓展阅读夏丏尊和周而复笔下的猫的片段，结合表格，说说三位作家分别是如何表达对猫的喜爱之情的？并比较其异同，拓宽“动物朋友”的介绍方法。【设计意图】通过老舍猫的基础，搭建学习支架，落实逻辑思维核心素养，帮助学生了解对比阅读的思维方法，发现不同视角，实现阅读能力和思维品质的双提升。第二课时

走近白鹅

解密“高傲””三、对比阅读，感悟写法维度老舍夏丏尊周而复核心特点矛盾性格(古怪中见可爱)人与猫的情感互动猫的外形与动态美写作手法明贬实褒、口语化、对比

侧面描写、场景叙事工笔细描、比喻拟人情感表达幽默中藏深情含蓄温情(家庭纽带)直接赞美(外形灵动)语言风格生活化，如聊天细腻含蓄诗意生动板块五作业设计

从基础巩固到创意实践的分层进阶【设计意图】此环节为巩固练习，加强学生基础能力，培养学生关心自然关心人类