3.9编辑视频素材（教学设计）-信息技术三年级下册同步备课（浙教版）

3.9编辑视频素材（教学设计）-信息技术三年级下册同步备课（浙教版）教材分析本节课选自浙教版信息技术三年级下册，是“多媒体素材处理”单元的核心课时，承接前期“拍摄视频素材”“认识视频编辑软件”的基础内容，既是对视频素材采集能力的延伸，也是培养学生数字化创作与表达素养的关键载体。新课标强调信息技术教学要立足学生生活实际，聚焦核心素养培养，本节课通过直观的视频编辑操作，引导学生掌握视频素材的基础编辑方法，感受多媒体技术与生活的紧密联系，培养学生的数字化工具应用能力、创新意识和审美情趣。教材内容贴合三年级学生认知发展规律，遵循“做中学、学中用”的理念，将抽象的操作步骤转化为具体可操作的任务，注重知识的层次性和实用性，从素材导入到片段编辑，再到简单美化，逐步引导学生掌握视频编辑的核心知识点，为后续学习更复杂的多媒体作品创作奠定坚实基础。同时，教材融入生活化场景，鼓励学生结合自身生活经验，编辑具有个人特色的视频作品，体现信息技术的工具性和实践性。教学目标学习理解1.认识视频编辑软件的核心操作界面，能准确说出时间轴、素材库、预览窗口的功能及位置，区分视频轨道与音频轨道的不同作用；2.理解视频编辑的基本逻辑，掌握导入视频素材、裁剪视频片段、添加简单过渡效果三个核心知识点的操作原理，明确每个操作的目的和应用场景；3.了解视频编辑在生活中的常见应用，如制作校园片段、家庭小短片等，感受多媒体技术的实用性和趣味性。应用实践1.能独立完成视频素材的导入操作，熟练找到本地视频文件并添加到编辑轨道，能根据需求调整素材在轨道上的顺序；2.能运用裁剪工具精准裁剪视频片段，删除多余内容，保留所需画面，能调整裁剪后片段的时长和位置；3.能为不同视频片段之间添加合适的过渡效果，调整过渡时长，使视频画面切换自然流畅，能预览编辑后的效果并进行简单调整。迁移创新1.能结合生活场景，整合所学知识点，独立完成一段简单的视频编辑作品（如校园生活小片段、节日祝福短片），体现个人创意；2.能主动发现编辑过程中出现的问题（如素材导入失败、过渡效果不自然），并尝试运用所学知识解决，培养问题解决能力；3.能对他人的视频作品进行简单评价，提出合理的修改建议，同时能根据他人的评价优化自己的作品，提升审美情趣和合作交流能力。重点难点教学重点1.视频素材的导入方法，能熟练将本地视频文件添加到编辑轨道，并调整素材顺序；2.视频片段的裁剪操作，能精准裁剪多余画面，掌握裁剪工具的使用技巧；3.简单过渡效果的添加，能根据视频内容选择合适的过渡效果，使画面切换自然。教学难点1.裁剪视频片段时，精准定位裁剪起点和终点，确保保留所需画面，避免误删重要内容；2.过渡效果的合理运用，能结合视频片段的内容和风格，选择匹配的过渡效果，避免过渡效果杂乱；3.整合所学知识点，灵活运用到视频创作中，体现个人创意，同时解决编辑过程中出现的简单问题。课堂导入（课前准备：提前拍摄一段学生熟悉的校园场景视频，包含教学楼、操场、同学活动等片段，但未进行编辑，存在多余画面和画面切换生硬的问题；准备一段编辑完成的、画面流畅、有过渡效果的校园短视频）师：同学们，今天老师带来了两段关于我们校园的视频，大家仔细观看，对比一下这两段视频有什么不一样？（播放未编辑和已编辑的两段视频）（学生观看后自由发言，引导学生发现：未编辑的视频有多余画面、画面切换生硬，已编辑的视频画面简洁、切换自然、更美观）师：大家观察得非常仔细！其实，第二段视频是老师用视频编辑软件对第一段视频进行“加工”后得到的。我们平时拍摄的视频，往往会有多余的画面，或者切换不够自然，通过视频编辑，就能让我们的视频变得更精彩、更有特色。今天，我们就一起来学习《编辑视频素材》，掌握视频编辑的小技巧，亲手打造属于自己的精彩短视频，好不好？（板书核心主题，导入新课，同时通过对比激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习意义）探究新知本节课我们将围绕三个核心内容展开探究，结合视频编辑软件（贴合浙教版教材指定软件，如剪映简化版），采用“教师示范→学生尝试→即时评价→纠错提升”的方式，落实“教-学-评”一体化，每个知识点都配套简单的小任务，让学生在实践中掌握操作方法。探究一：导入视频素材——给视频“找原料”1.教师示范：首先，我们打开视频编辑软件，大家注意观察软件的界面，找到“素材库”“时间轴”“预览窗口”三个核心区域（结合软件界面，逐一讲解每个区域的功能：素材库用于存放我们要编辑的视频、图片、音频等素材；时间轴是我们编辑视频的核心区域，分为视频轨道和音频轨道，用于放置和调整素材；预览窗口用于查看编辑后的视频效果）。师：要编辑视频，首先得把我们拍摄的视频素材导入到软件中。大家看，我们点击素材库中的“导入”按钮，找到电脑中保存的视频素材（提前将学生拍摄的简单视频素材统一存放在指定文件夹，方便学生查找），选中我们需要的素材，点击“确定”，素材就会出现在素材库中。然后，我们用鼠标将素材库中的视频素材，轻轻拖动到时间轴的视频轨道上，这样，我们的“原料”就准备好了。2.学生尝试：请同学们按照老师的示范，打开软件，找到指定文件夹中的视频素材，完成导入操作，并将素材拖动到视频轨道上。操作过程中，遇到问题可以举手提问，也可以和同桌互相讨论。3.即时评价：教师巡视指导，重点关注学生是否能顺利找到导入按钮、正确选择素材并拖动到轨道，对操作成功的学生，及时给予表扬（如“你做得非常快，导入操作很熟练！”）；对操作有困难的学生，进行个别指导，纠正错误操作（如素材拖动到音频轨道、导入路径错误等），确保每位学生都能完成导入操作。4.小总结：导入视频素材的关键的是找到“导入”按钮，正确选择素材路径，将素材拖动到对应的视频轨道上，这样我们就完成了视频编辑的第一步。探究二：裁剪视频片段——给视频“去杂质”1.情境引导：师：同学们，我们已经把视频素材导入到轨道上了，大家通过预览窗口看看，这段视频中有没有多余的画面？（引导学生发现视频开头的空白、结尾的晃动等多余内容）这些多余的画面会影响视频的效果，我们就可以用“裁剪”工具，把这些“杂质”去掉。2.教师示范：首先，我们点击时间轴上的视频素材，素材周围会出现一个边框，说明素材已被选中。然后，找到软件中的“裁剪”按钮（结合软件界面，明确按钮位置），点击后，预览窗口中会出现裁剪框，我们拖动裁剪框的起点和终点，选中我们需要保留的画面，预览确认无误后，点击“确定”，多余的画面就被裁剪掉了。师：大家注意，裁剪的时候，一定要仔细预览，精准定位起点和终点，不要把我们需要的画面删掉哦。如果裁剪错了，也不用着急，我们可以点击“撤销”按钮，重新进行裁剪。3.学生尝试：请同学们选中自己轨道上的视频素材，找到多余的画面，运用裁剪工具，完成裁剪操作，保留自己喜欢的画面片段。完成后，在预览窗口中查看裁剪效果。4.即时评价：教师巡视，重点检查学生是否能正确选中素材、找到裁剪工具，是否能精准裁剪多余画面。选取几位学生的操作成果，在全班展示，表扬裁剪精准、操作熟练的学生，对裁剪有偏差的学生，引导其重新调整裁剪框位置，强调裁剪的技巧。5.小拓展：除了裁剪多余画面，我们还可以通过拖动视频素材的两端，调整视频片段的时长，大家可以试着操作一下，感受时长调整与裁剪的区别。探究三：添加过渡效果——给视频“穿新衣”1.问题引导：师：同学们，我们已经完成了素材导入和裁剪，现在大家把自己的视频片段预览一下，看看视频画面切换的时候，有没有觉得很生硬？（引导学生发现，多个视频片段切换时，没有过渡，显得突兀）今天我们就来学习一个小技巧，给视频片段添加“过渡效果”，让画面切换更自然、更美观。2.教师示范：首先，我们在时间轴上，找到两个视频片段的衔接处（强调衔接处的位置，避免学生找错）。然后，点击软件中的“过渡”按钮，打开过渡效果库，里面有很多种过渡效果，比如淡入淡出、滑动、旋转等（展示几种简单、适合三年级学生使用的过渡效果）。我们选中自己喜欢的过渡效果，用鼠标将其拖动到两个视频片段的衔接处，松开鼠标，过渡效果就添加完成了。师：添加完过渡效果后，我们可以点击预览窗口中的“播放”按钮，查看过渡效果是否自然。如果觉得过渡效果不合适，我们可以选中衔接处的过渡效果，按“删除”键删掉，重新选择其他过渡效果；也可以拖动过渡效果的两端，调整过渡的时长。3.学生尝试：请同学们在自己的视频片段衔接处，选择合适的过渡效果，完成添加操作，并预览效果，根据预览结果调整过渡效果或时长。4.即时评价：教师巡视指导，关注学生是否能找到片段衔接处、正确添加过渡效果，是否能根据画面风格选择合适的过渡效果。组织学生互相查看作品，互相评价过渡效果是否自然，引导学生优化自己的过渡效果选择，培养审美情趣。探究总结师：刚才我们一起探究了三个核心知识点，大家回顾一下，我们先是给视频“找原料”——导入视频素材，然后给视频“去杂质”——裁剪视频片段，最后给视频“穿新衣”——添加过渡效果。这三个步骤，是视频编辑的基础，掌握了这三个技巧，我们就能编辑出简单又精彩的短视频了。课堂练习为落实“教-学-评”一体化，课堂练习采用分层设计，贴合本节课三个核心知识点，兼顾不同层次学生的需求，练习完成后进行集中评价和纠错，确保每位学生都能掌握所学知识。基础练习（必做）——巩固核心操作1.打开视频编辑软件，导入指定的2段视频素材（提前准备，贴合学生生活，如动物片段、风景片段）；2.将两段素材按顺序拖动到视频轨道上，调整素材位置，确保衔接顺畅；3.对每段视频素材进行裁剪，删除多余画面，保留核心内容；4.在两段视频片段的衔接处，添加一种过渡效果，调整过渡时长，确保画面切换自然；5.预览整个视频，确认所有操作都完成，没有错误。提升练习（选做）——强化应用能力1.在基础练习的基础上，添加第3段视频素材，调整三段素材的顺序，形成一个完整的小短片；2.尝试使用2种不同的过渡效果，分别添加在不同的片段衔接处，使视频更有层次感；3.裁剪视频时，尝试精准控制片段时长，使每段视频的时长大致相同。拓展练习（选做）——培养创新意识1.结合自己的生活经验，导入自己拍摄的视频素材（如家庭片段、校园活动片段）；2.运用本节课所学的三个知识点，编辑一段时长1-2分钟的小短片，给短片确定一个简单的主题（如“我的校园生活”“快乐的周末”）；3.尝试调整视频的播放速度，使视频播放更符合主题风格。练习评价1.学生自评：完成练习后，学生对照练习要求，自查操作是否完成、是否正确，给自己的作品打分（1-5分），并简单写下自己的收获和遇到的问题；2.同桌互评：同桌之间互相查看作品，对照评价标准（素材导入正确、裁剪精准、过渡自然、画面流畅），提出合理的修改建议；3.教师点评：选取不同层次学生的作品，在全班展示，肯定优点，指出不足，重点讲解学生普遍存在的问题（如裁剪不精准、过渡效果杂乱），并进行集中纠错，确保每位学生都能掌握核心操作。课堂总结师：同学们，今天的信息技术课就要结束了，通过这节课的学习，我们一起掌握了视频编辑的三个核心技巧，谁能和大家分享一下，你今天学到了什么？（邀请几位学生发言，回顾本节课的知识点）（引导学生完整回顾：导入视频素材、裁剪视频片段、添加过渡效果，以及每个知识点的核心操作步骤）师：非常好，大家都掌握得很扎实。我们今天学到的视频编辑技巧，不仅能让我们把拍摄的视频变得更精彩，还能帮助我们记录生活中的美好瞬间。在操作过程中，我们不仅学会了使用数字化工具，还培养了自己的动手能力、审美情趣和问题解决能力。师：课堂上，很多同学都表现得非常优秀，不仅能快速完成基础操作，还能尝试拓展练习，发挥自己的创意。希望大家课后能继续练习，把今天学到的知识运用到生活中，亲手制作更多精彩的短视频，记录自己的成长和快乐。课后任务结合本节课所学知识，布置分层课后任务，兼顾基础性和创新性，让学生在课后继续巩固所学，同时培养创新意识和实践能力，任务完成后，下节课进行展示评价。基础任务（必做）1.重新梳理本节课所学的三个知识点，整理出每个知识点的操作步骤，用简单的文字或图画，记录在信息技术笔记本上；2.打开视频编辑软件，重复课堂基础练习的操作，熟练掌握素材导入、裁剪、添加过渡的方法，确保每一步操作都能独立完成，没有错误；3.保存自己编辑完成的视频作品，命名为“我的第一个短视频”，下节课带到课堂上展示。提升任务（选做）1.尝试导入图片素材，将图片和视频素材结合起来，编辑一段小短片，添加合适的过渡效果；2.探索视频编辑软件中的其他简单功能（如添加文字、调整画面亮度），尝试运用到自己的作品中，丰富作品内容。创新任务（选做）1.围绕“节日祝福”“家庭趣事”“校园活动”中的任意一个主题，创作一段完整的短视频，时长1-2分钟，灵活运用本节课所学的知识点；2.邀请家人或同学观看自己的作品，收集他们的修改建议，对作品进行优化，下节课分享自己的创作思路和优化过程。板书设计（板书简洁明了，突出核心知识点，贴合三年级学生认知，便于学生回顾和记忆）编辑视频素材一、找原料——导入视频素材步骤：打开软件→点击导入→选择素材→拖动到视频轨道二、去杂质——裁剪视频片段步骤：选中素材→点击裁剪→定位起止点→确定裁剪三、穿新衣——添加过渡效果步骤：找到衔接处→打开过渡库→选择效果→拖动添加核心技巧：精准操作、大胆尝试、注重创意核心素养：动手能力、审美情趣、创新意识教学反思本节课立足浙教版三年级下册信息技术新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，围绕导入视频素材、裁剪视频片段、添加过渡效果三个核心知识点，结合三年级学生的认知发展规律，设计了生活化的导入、分层的探究活动和练习任务，整体教学流程清晰，逻辑性强，贴合学生实际。课后结合课堂表现和学生作业，进行如下反思，为后续教学优化提供方向。亮点之处1.导入环节贴合学生生活，通过两段校园视频的对比，快速激发了学生的学习兴趣，让学生直观感受到视频编辑的作用，明确了本节课的学习目标，同时自然引出核心知识点，符合“做中学、学中用”的理念。2.探究新知环节采用“教师示范→学生尝试→即时评价→纠错提升”的模式，拆分了合理的教学任务，每个知识点都配套简单的小任务，让学生在实践中掌握操作方法，同时即时评价贯穿始终，关注每一位学生的学习状态，及时表扬优秀、指导困难学生，落实了“教-学-评”一体化的要求。3.课堂练习和课后任务均采用分层设计，兼顾了不同层次学生的需求，基础练习巩固核心操作，提升练习强化应用能力，拓展练习培养创新意识，让每位学生都能在练习中有所收获，同时鼓励学生结合生活实际进行创作，体现了信息技术的工具性和实践性。4.整个教学过程注重贴合三年级学生的认知特点，语言简洁易懂，操作步骤讲解细致，避免了复杂的专业术语，同时注重培养学生的问题解决能力和合作交流能力，引导学生主动探究、大胆尝试，落实了新课标核心素养的培养要求。存在不足1.学生操作速度差异较大，部分学生动手能力较强，能快速完成探究任务和课堂练习，甚至能尝试拓展操作；但部分学生动手能力较弱，在裁剪视频、添加过渡效果时容易出现错误，需要教