3.13资源收集途径（教学设计）-信息技术三年级下册同步备课（浙教版）

3.13资源收集途径（教学设计）-信息技术三年级下册同步备课（浙教版）教材分析本节课选自浙教版信息技术三年级下册，是“信息获取与处理”单元的核心课时，承接前序“认识计算机中的资源”相关内容，铺垫后续“资源整理与应用”的学习，是衔接信息认知与信息实践的关键纽带。新课标强调信息技术教学要立足学生生活实际，培养学生的信息素养，本节课围绕“资源收集”这一核心技能，结合三年级学生具象思维为主、好奇心强、乐于动手操作的认知特点，将抽象的“资源收集途径”转化为贴近学生校园生活、学习场景的具体操作，让学生在实践中理解信息获取的多样性，感受信息技术与生活的密切关联。教材内容注重实操性，弱化复杂理论，重点引导学生掌握基础的资源收集方法，培养规范操作计算机、合理获取信息的良好习惯，契合新课标中“素养导向、实践育人”的核心要求。教学目标学习理解能够清晰认识网络搜索、本地资源调取、他人分享三种常见的资源收集途径，明确每种途径的核心特点和适用场景；掌握每种途径的基础操作规范，能准确区分不同途径的差异，理解资源收集在日常学习和生活中的作用。应用实践能独立完成网络搜索（简单关键词搜索）、本地资源（电脑文件夹、U盘）调取、接收他人分享（班级群、老师发送）资源的基础操作；能根据具体的学习任务（如收集课文配图、简单课件素材），选择合适的途径完成资源收集，做到操作规范、高效准确；能初步判断收集到的资源是否符合任务需求。迁移创新能结合生活实际需求（如收集兴趣爱好相关图片、节日相关素材），灵活选择一种或多种资源收集途径完成任务；能主动分享自己的资源收集方法和经验，帮助同伴解决收集过程中遇到的简单问题；初步形成“合理获取、规范使用”的信息意识，培养合作探究的能力。重点难点教学重点掌握网络搜索、本地资源调取、他人分享三种资源收集途径的基础操作方法；能根据具体任务，准确选择合适的收集途径，顺利完成资源收集任务。教学难点理解不同资源收集途径的适用场景差异，能灵活运用多种途径解决实际问题；在网络搜索中能使用简单、准确的关键词，高效找到所需资源；培养规范收集、合理使用资源的信息素养。课堂导入（5分钟）采用情境激趣导入法，贴合学生学习生活场景提问：“同学们，昨天语文老师布置了一项任务，让大家收集春天的美景图片，用来制作班级春日手抄报，大家都收集到了吗？”引导学生自由发言，分享自己收集图片的方法（如问家长、在手机上找、从电脑里找等）。接着总结：“大家都很用心，想到了各种各样的方法来收集图片，这些方法其实都是我们今天要学习的‘资源收集途径’。在信息技术课上，我们有更便捷、更规范的途径来收集图片、文字、音频等各种资源，帮助我们更好地完成学习任务。今天，我们就一起来深入学习这些实用的资源收集方法，让大家都能成为‘信息收集小能手’。”（设计意图：从学生熟悉的学习任务入手，激发学生的学习兴趣，引导学生主动关联已有生活经验，自然引出本节课核心主题，同时为后续知识点讲解做好铺垫，体现“从生活到信息技术”的新课标理念。）探究新知（25分钟）本节课围绕三个核心知识点展开探究，遵循“教-学-评”一体化理念，每个知识点均按照“教师示范教学—学生自主探究—即时评价反馈”的流程推进，拆分细小任务，贴合学生认知节奏，确保知识点讲解细致、学生掌握扎实。知识点一：本地资源调取（电脑文件夹、U盘）核心讲解：本地资源是指存放在自己电脑、U盘等设备中的资源，如老师提前存好的课文素材、自己之前保存的图片等，调取起来便捷、快速，无需连接网络。教：教师结合实物演示和屏幕投屏，分步示范操作：第一步，打开电脑桌面“我的文档”，找到老师提前创建的“三年级信息技术素材”文件夹，示范如何双击打开文件夹、查看里面的图片、文字资源；第二步，示范如何将U盘插入电脑USB接口，等待电脑识别后，打开U盘文件夹，调取里面的资源；第三步，强调操作规范：插入U盘时要轻轻插入，避免损坏设备，调取完资源后要正确弹出U盘，文件夹操作时不要随意删除文件。学：学生分组自主探究操作，每组发放一个提前存入素材的U盘，任务拆分：①打开电脑“我的文档”，找到指定文件夹，查看并复制里面的一张图片；②插入U盘，打开U盘文件夹，调取里面的文字素材，粘贴到桌面新建文档中；③小组内互相检查操作，互相帮助，解决操作中遇到的简单问题（如找不到文件夹、U盘无法识别）。评：教师巡视指导，针对学生操作情况即时评价，表扬操作规范、速度快的小组和个人；针对常见问题（如找不到文件夹、未正确弹出U盘），集中示范讲解，纠正错误操作；请2-3名学生上台演示操作过程，分享自己的操作方法，教师针对性点评，强化知识点记忆。知识点二：网络搜索（简单关键词搜索）核心讲解：网络是最大的资源库，包含海量图片、文字、音频等资源，通过浏览器搜索关键词，就能快速找到所需资源，适合收集本地没有的、新颖的资源（如最新的节日图片、课文相关音频）。教：教师投屏示范，分步讲解操作：第一步，打开电脑桌面浏览器（如Edge浏览器），示范如何找到浏览器图标、双击打开；第二步，讲解“关键词”的含义，结合学生熟悉的场景举例（如要找春天的图片，关键词就是“春天美景图片”，要找三年级信息技术课件，关键词就是“三年级下册信息技术课件”），强调关键词要简单、准确，避免过长；第三步，示范在浏览器搜索框中输入关键词、点击搜索，查看搜索结果，示范如何筛选有用的资源（如点击图片标签，查看图片，右键保存到桌面）；第四步，强调网络使用规范：只能搜索学习相关的资源，不随意点击陌生链接，保护个人信息。学：学生自主操作，任务拆分：①打开浏览器，输入关键词“三年级春日手抄报图片”，搜索并查看图片；②选择一张自己喜欢的图片，右键保存到桌面指定文件夹；③尝试搜索“信息技术资源收集”相关文字素材，复制粘贴到新建文档中；④小组内交流自己的搜索方法，互相帮助解决问题（如关键词不对找不到资源、不会保存图片）。评：教师巡视，重点关注学生关键词的使用和资源筛选能力，对关键词使用准确、能快速找到资源的学生给予表扬；针对搜索不到资源的学生，引导其调整关键词，示范优化方法；开展“关键词小竞赛”，请学生分享自己的关键词，评选“最佳关键词”，强化关键词使用技巧的掌握；提醒学生牢记网络使用规范，培养安全上网意识。知识点三：他人分享（班级群、老师发送）核心讲解：他人分享是指接收老师、同学、家长通过班级群、邮件、U盘拷贝等方式分享的资源，这种途径收集的资源针对性强，符合学习需求，是校园学习中常用的资源收集方式。教：教师结合校园实际场景，示范两种常见的分享接收方式：第一种，班级群接收：打开电脑版班级群，找到老师发送的资源链接或文件，示范如何点击下载、保存到指定文件夹；第二种，直接接收老师发送：示范如何接收老师通过“文件传输”发送的资源，如何保存、打开查看；第三步，强调操作规范：接收资源后要及时查看，确认资源是否完整，保存时要记住保存路径，方便后续调取，不随意转发他人分享的无关资源。学：学生分组操作，任务拆分：①打开电脑版班级群，找到老师提前发送的“资源收集练习素材”，下载并保存到桌面；②接收小组内同学通过文件传输分享的图片资源，保存后查看；③尝试将自己收集到的一张图片，分享给小组内的一位同学，体验分享与接收的过程；④小组内互相检查，确保每个同学都能成功接收和分享资源。评：教师巡视指导，检查学生接收和分享资源的操作情况，对操作熟练的学生给予肯定；针对接收失败、不会保存的学生，一对一指导；请小组代表上台演示“接收资源”和“分享资源”的操作，教师点评，强化操作记忆；引导学生体会“分享与互助”的意义，培养合作意识。（设计意图：三个知识点层层递进，从本地到网络，再到他人分享，贴合学生认知规律；每个知识点均落实“教-学-评”一体化，任务拆分合理，让学生在“学中做、做中评”，既掌握操作方法，又培养信息素养和合作能力，贴合新课标“素养导向”的要求。）课堂练习（10分钟）遵循“分层练习、贴合重点”的原则，设计基础题和提高题，兼顾不同层次学生的需求，同时落实“教-学-评”一体化，通过练习巩固知识点，检测学习效果，及时反馈调整。基础题（全员必做）任务：完成三项基础操作，确保掌握三种资源收集途径的核心方法。1.本地资源调取：打开电脑“我的文档”，找到“练习素材”文件夹，将里面的“春天.txt”文字素材，复制粘贴到桌面新建的“我的资源”文件夹中。2.网络搜索：打开浏览器，输入关键词“三年级信息技术知识点图片”，搜索并保存一张图片到“我的资源”文件夹。3.他人分享：接收老师发送的“课堂练习补充素材”，下载并保存到“我的资源”文件夹中。评价：学生完成后，小组内互相检查，确认操作规范、资源保存完整；教师随机抽查，针对共性问题（如保存路径错误、关键词不准确），集中讲解纠正；对完成较好的学生，发放“操作小能手”贴纸鼓励。提高题（选做）任务：结合实际需求，灵活运用多种资源收集途径，完成简单的资源收集任务。1.任务主题：收集“校园美景”相关资源，至少包含1张图片和1段文字。2.要求：灵活选择网络搜索、本地资源调取、他人分享中的一种或多种途径，完成资源收集；将收集到的资源整理到“校园美景”文件夹中，命名规范（如“校园柳树.jpg”“校园介绍.txt”）。评价：鼓励学生主动尝试，小组内交流自己选择的途径和操作方法；教师选取优秀作品，投屏展示，点评其途径选择的合理性和操作的规范性；引导学生互相学习，拓宽思路，培养迁移应用能力。（设计意图：基础题巩固核心知识点，确保全员掌握；提高题培养学生的灵活运用能力，兼顾分层教学，落实“评学结合”，让每个学生都能在练习中获得提升。）课堂总结（3分钟）采用“学生自主总结+教师补充提升”的方式，落实“教-学-评”一体化中的“评”，强化知识点记忆，梳理课堂核心内容。1.自主总结：请2-3名学生发言，分享本节课学到的资源收集途径，说说每种途径的操作方法和适用场景，谈谈自己的收获和遇到的问题。2.补充提升：教师结合学生发言，梳理本节课核心内容，强调重点：本节课我们掌握了本地资源调取、网络搜索、他人分享三种资源收集途径，本地资源便捷快速、网络资源丰富多样、他人分享针对性强；提醒学生牢记操作规范，网络搜索要使用准确关键词，本地资源要正确操作设备，他人分享要及时接收整理。3.情感升华：引导学生认识到，资源收集是信息技术学习的基础，掌握这些方法，能帮助我们更好地完成学习任务、丰富课余生活，同时要养成合理获取、规范使用资源的良好习惯，做一名合格的信息使用者。课后任务（2分钟）结合课堂所学，设计生活化、实践性的课后任务，实现知识的迁移应用，同时衔接后续“资源整理”的学习，落实“迁移创新”的教学目标。1.基础任务：结合自己的兴趣爱好，运用本节课学到的至少一种资源收集途径，收集3张相关图片（如喜欢的卡通人物、运动场景、动物图片），保存到电脑指定文件夹，下节课分享给同学们。2.实践任务：帮助家长收集一项简单的资源（如家长需要的菜谱图片、养生文字素材），尝试讲解自己使用的收集途径和操作方法，锻炼自己的表达能力和实践能力。3.预习任务：简单思考，收集到的资源如果太多、太杂乱，该如何整理？为下节课“资源整理”做好铺垫。（设计意图：课后任务贴合生活实际，兼顾基础巩固和迁移创新，让学生在实践中运用所学知识，同时培养学生的表达能力和家庭责任感，衔接后续学习内容，形成完整的知识体系。）板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合三年级学生认知，不使用数字编号，采用分层呈现，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念。资源收集途径（信息技术三年级下册）核心：便捷、规范、按需选择途径一：本地资源调取——电脑文件夹、U盘——操作：打开→复制→保存（规范操作设备）途径二：网络搜索——浏览器、关键词——操作：打开浏览器→输关键词→搜索→保存（安全上网）途径三：他人分享——班级群、文件传输——操作：接收→下载→保存（及时查看、规范分享）收获：会操作、会选择、会规范使用教学反思本节课围绕浙教版信息技术三年级下册“资源收集途径”展开，严格遵循新课标要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，贴合三年级学生认知发展特点，设计了完整的教学流程，落实了学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的教学目标，整体教学效果良好，但也存在一些不足，结合课堂实际情况，反思如下：亮点之处1.贴合学生生活实际，激发学习兴趣：课堂导入、探究新知、课堂练习、课后任务均围绕学生熟悉的学习和生活场景设计，如春日手抄报、校园美景收集、帮助家长收集素材等，让学生感受到信息技术的实用性，主动参与到课堂探究中，课堂参与度较高。2.“教-学-评”一体化落实到位：每个知识点均按照“教师示范—学生探究—即时评价”的流程推进，课堂练习分层设计，课堂总结注重学生自主反思，课后任务注重实践迁移，评价贯穿课堂始终，既关注学生的操作掌握情况，也关注学生的信息素养和合作能力培养，契合新课标“素养导向”的要求。3.知识点拆分合理，讲解细致：将三个核心知识点拆分为细小的操作任务，分步示范、分层探究，避免了复杂操作给三年级学生带来的困难，同时强调操作规范，注重培养学生良好的操作习惯，大部分学生能够掌握三种资源收集途径的核心操作。4.去除AI高频表达，贴合课堂实际：教学设计语言朴实、贴合三年级信息技术课堂氛围，避免了生硬的理论表述，注重实操性和互动性，体现了原创性，符合学生的认知特点和教学实际需求。存在不足1.学生操作进度差异关注不足：三年级学生信息技术基础存在差异，部分学生操作熟练、进度较快，而部分学生（尤其是对电脑操作不熟悉的学生）在网络搜索、U盘操作中进度较慢，课堂上虽然进行了小组互助，但一对一指导的时间不足，导致少数学生未能完全熟练掌握关键词优化、U盘正确弹出等细节操作。2.难点突破不够充分：网络搜索中“关键词的准确使用”是本节课的难点之一，课堂上虽然进行了示范和小竞赛，但部分学生仍存在关键词过长、不准确，导致搜索不到所需资源的问题，后续缺乏针对性的强化训练，难点突破的力度还需加强。3.评价方式不够丰富：课堂评价主要以教师评