第2课 感知媒体编码（教学设计）2023-2024学年三年级下册信息技术浙教版

第2课感知媒体编码（教学设计）2023-2024学年三年级下册信息技术浙教版一、教材分析本节课选自浙教版三年级下册信息技术教材，是“信息的获取与表达”单元的核心课时，承接上一课“认识信息与媒体”的基础，聚焦“媒体编码”这一核心概念，为后续学习信息的存储、传输奠定基础。教材编排贴合三年级学生认知规律，摒弃抽象理论灌输，以生活中常见的媒体场景为载体，引导学生通过观察、体验、实践，感知媒体编码的存在、含义及作用，符合新课标中“素养导向、实践育人、贴近生活”的核心要求。教材内容围绕“感知—理解—应用”展开，先通过生活实例激发学生兴趣，再逐步引导学生探究不同媒体（图像、声音、文字）的编码特点，最后通过实践任务巩固知识，培养学生的信息意识和实践操作能力。本节课的学习，既能帮助学生建立“信息需要通过编码才能被识别和传递”的核心认知，也能培养学生观察生活、主动探究的习惯，实现信息技术与生活的紧密联结。二、教学目标（一）学习理解1.能准确说出媒体编码的基本含义，知道图像、声音、文字等常见媒体都需要通过编码转化为计算机能识别的形式。2.能区分不同媒体（图像、声音、文字）的编码特点，了解编码在信息传递、存储中的基础作用。3.结合生活实例，感知媒体编码的普遍性，建立“编码是连接生活媒体与计算机信息的桥梁”的认知。（二）应用实践1.能通过观察生活中的媒体场景（如照片、语音消息、文字输入），准确识别其中蕴含的编码现象，并简单描述编码的过程。2.能完成简单的实践任务，尝试对简单文字、图像进行基础编码体验（如给文字标注拼音、给图像简单分类编码），提升实践操作能力。3.能主动与同学合作探究，分享自己发现的媒体编码实例，提升表达与合作能力。（三）迁移创新1.能结合本节课所学知识，主动发现生活中更多隐藏的媒体编码场景（如二维码、条形码、手机验证码），拓展对编码的认知。2.能尝试设计简单的编码规则（如给班级同学设计专属编码、给书本分类编码），将媒体编码知识迁移到生活实践中，培养创新意识。3.能思考编码技术给生活带来的便利与影响，树立正确的信息应用观念。三、重点难点（一）教学重点1.媒体编码的基本含义，知道常见媒体（图像、声音、文字）都需要进行编码。2.感知不同媒体的编码特点，能识别生活中的媒体编码现象。3.完成简单的编码实践任务，初步掌握基础的编码方法。（二）教学难点1.理解“编码是将生活中的媒体信息转化为计算机能识别的二进制信息”这一抽象过程，突破认知难点。2.能将所学编码知识迁移到生活中，主动发现隐藏的编码场景并尝试设计简单编码规则。3.结合“教-学-评”一体化要求，在实践中主动反思自己的编码过程，提升信息素养。四、课堂导入（5分钟）采用“情境激趣+问题引导”的导入方式，贴合三年级学生兴趣特点，激发探究欲望，同时衔接上一课知识，自然引入本节课主题。1.情境展示：教师出示学生熟悉的生活场景素材——班级合影照片、学生录制的语音消息、黑板上的板书文字，提问：“同学们，我们每天都会看到照片、听到语音、读到文字，这些我们能直接看懂、听懂的内容，计算机能直接识别吗？比如这张班级合影，计算机怎么知道照片里有哪些同学呢？”2.互动提问：引导学生自由发言，分享自己的想法，教师不急于给出答案，继续追问：“其实，这些照片、语音、文字，在传递给计算机之前，都经过了一次‘变身’，这个‘变身’过程就叫做‘编码’，今天我们就一起来走进编码的世界，感知媒体编码的奥秘。”3.导入课题：板书课题（感知媒体编码），明确本节课学习核心——了解编码是什么、常见媒体如何编码、我们如何运用编码。（评价要点：关注学生的参与度和发言积极性，初步了解学生对“计算机识别信息”的认知基础，为后续探究新知铺垫。）五、探究新知（20分钟）围绕3个核心知识点（媒体编码的含义、常见媒体的编码特点、编码的作用），采用“观察—探究—总结”的结构化流程，结合生活实例和小组合作，落实“教-学-评”一体化，让学生逐步理解知识点，突破重难点，每个探究环节均包含“教”的引导、“学”的活动、“评”的反馈。探究一：认识媒体编码（知识点1：媒体编码的含义）1.教师引导（教）：结合导入环节的问题，用通俗的语言讲解：“我们能直接看懂、听懂的照片、语音、文字，叫做‘生活中的媒体信息’；而计算机只能识别0和1组成的二进制数字，就像我们只能听懂中文，听不懂外星语一样。所以，要让计算机识别这些媒体信息，就需要把它们转化为二进制数字，这个‘从生活媒体信息转化为计算机能识别的二进制数字’的过程，就是媒体编码。”2.实例演示：出示简单的例子——“文字‘我’的编码”：我们写的“我”字，计算机无法直接识别，它会被编码成一串二进制数字（如01001000），计算机识别这串数字后，再通过“解码”（编码的反向过程），把它变成我们能看懂的“我”字，展示“文字—编码（二进制）—计算机识别—解码—文字”的完整流程，结合动画演示，让抽象的编码过程更直观。3.小组探究（学）：将学生分成4人小组，结合教师给出的实例（文字“你好”、一张简单的笑脸图片），讨论：“这些媒体信息，需要经过怎样的编码过程才能被计算机识别？”，每组推选1名发言人，准备分享讨论结果。4.总结反馈（评）：邀请小组发言人分享讨论结果，教师补充完善，最终总结媒体编码的核心含义，强调“编码是连接生活媒体与计算机的桥梁”，评价要点：关注小组讨论的积极性、发言人表达的准确性，及时纠正错误认知，确保学生理解编码的基本含义。探究二：常见媒体的编码特点（知识点2：图像、声音、文字的编码特点）1.分类探究（教+学）：教师将常见媒体分为三类（文字、图像、声音），逐一引导学生探究，结合生活实例，让学生感知不同媒体的编码差异，每个类别均设计探究任务，落实“学”的活动。（1）文字编码：出示汉字“山、水、日、月”和对应的拼音，提问：“我们学习汉字时，会用拼音标注，方便我们认读；文字编码和拼音标注很像，它是用二进制数字标注每个文字，让计算机认读。大家观察一下，每个汉字的编码会一样吗？”引导学生发现：不同的文字，编码不同，就像不同的同学有不同的名字，编码是文字的“数字名字”，常见的文字编码有GB2312、UTF-8等（不深入讲解编码标准，只让学生感知“不同文字编码不同”）。（2）图像编码：出示两张不同的图片（一张简单的笑脸、一张复杂的风景照），引导学生观察：“这两张图片，计算机编码时，会有什么不同？”，结合简单讲解：图像是由无数个“像素点”组成的，每个像素点都有自己的颜色，计算机给每个像素点的颜色分配一串二进制数字，所有像素点的编码组合起来，就是这张图片的编码，图片越复杂，像素点越多，编码就越长。让学生动手观察自己的照片，感知像素点和图像编码的关系。（3）声音编码：播放两段不同的声音（一段简短的铃声、一段较长的歌曲），提问：“这两段声音，编码长度会一样吗？为什么？”，讲解：声音是由振动产生的，计算机编码时，会记录声音的振动频率和强度，转化为二进制数字，声音的时长越长、音色越复杂，编码就越长，就像我们说话，说的话越多，记录下来的文字就越多。2.小组合作任务（学）：每组发放3张卡片（分别标注“文字”“图像”“声音”），结合本节课所学，填写每张卡片对应的编码特点，每组推选1名代表，上台展示填写结果，分享自己的探究发现。3.评价总结（评）：教师对各小组的展示结果进行点评，补充完善不同媒体的编码特点，用简洁的语言总结：“文字编码看‘字符’，不同文字编码不同；图像编码看‘像素’，像素越多编码越长；声音编码看‘时长和音色’，时长越长、音色越复杂，编码越长”，评价要点：关注学生对编码特点的理解程度，能否结合实例说明，及时给予鼓励和指导，突破本节课重点。探究三：媒体编码的作用（知识点3：编码在生活中的作用）1.生活实例探究（教+学）：出示生活中常见的编码场景——二维码（付款码、健康码）、条形码（超市商品条码）、手机验证码、拼音输入法（文字编码的应用），引导学生自由发言，分享这些场景中编码的作用，教师补充讲解：（1）存储信息：编码能将大量的媒体信息（如照片、视频、文字）转化为二进制数字，方便计算机存储，比如我们的手机能存上千张照片，就是因为照片被编码后，占用的空间更小。（2）传递信息：编码能让媒体信息快速传递，比如我们发送语音消息，语音会被编码成二进制数字，通过网络传递给对方，对方的手机再通过解码，把二进制数字转化为语音，我们就能听到了。（3）识别信息：编码能帮助计算机和我们快速识别信息，比如超市收银员扫描商品条码，条码的编码信息会被计算机识别，快速显示商品的名称和价格；我们扫二维码，二维码的编码信息会被手机识别，跳转到对应的页面。2.互动提问（学）：引导学生思考：“如果没有媒体编码，我们的生活会有什么变化？”，让学生自由发言，感知编码在生活中的重要性，培养信息意识。3.总结反馈（评）：教师总结编码的三大作用（存储、传递、识别），强调“编码无处不在，它让我们的生活更便捷、更高效”，评价要点：关注学生能否结合生活实例，说出编码的作用，能否主动思考编码的重要性，提升学生的迁移思考能力。六、课堂练习（10分钟）遵循“分层练习、贴合新知、落实评改”的原则，设计3道练习，兼顾基础、提升，贴合本节课3个核心知识点，让学生在练习中巩固知识、应用知识，同时落实“评”的反馈，及时发现问题、解决问题。练习一：基础题（贴合知识点1、2）1.填空题：将“生活中的媒体信息转化为计算机能识别的二进制数字”的过程，叫做（）；计算机只能识别（）组成的二进制数字。2.选择题：下列关于媒体编码的说法，错误的是（）A.不同的文字，编码一定不同B.图片越简单，编码越长C.声音时长越长，编码越长（评价方式：学生独立完成，同桌互查，教师抽查，重点检查学生对媒体编码含义和常见媒体编码特点的掌握情况，及时纠正错误答案，确保基础知识点落实。）练习二：提升题（贴合知识点2、3）实践任务：请同学们结合本节课所学，完成以下两项任务中的任意一项，完成后与同桌分享自己的操作过程和发现。1.文字编码体验：在记事本中输入3个自己喜欢的汉字，尝试说出“这些汉字需要经过编码才能被计算机识别”的过程，简单描述每个汉字的“数字名字”（可结合拼音，类比编码）。2.图像编码体验：观察两张自己手机里的照片（一张简单、一张复杂），对比两张照片的清晰度和大小，说出“为什么复杂的照片占用空间更大”，结合图像编码的特点进行说明。（评价方式：教师巡视指导，观察学生的实践操作情况，倾听学生的分享，评价学生对知识点的应用能力，对操作熟练、表达清晰的学生给予表扬，对有困难的学生进行个别指导，落实应用实践目标。）练习三：拓展题（贴合知识点3）思考题：请同学们回忆生活中，除了本节课提到的二维码、条形码、语音消息，还有哪些场景用到了媒体编码？请说出1-2个，并简单描述其中编码的作用。（评价方式：学生自由发言，教师记录学生的答案，补充完善，评价学生的迁移思考能力和观察能力，引导学生主动发现生活中的编码场景，落实迁移创新目标的初步要求。）七、课堂总结（5分钟）采用“学生自主总结+教师补充完善”的方式，梳理本节课核心知识点，形成知识体系，同时回顾“教-学-评”全过程，强化学生的认知，升华情感态度。1.自主总结：引导学生自由发言，分享本节课学到的知识，比如“我知道了什么是媒体编码”“我知道了文字、图像、声音的编码特点”“我知道了编码在生活中的作用”，鼓励学生用自己的语言描述知识点，培养总结归纳能力。2.教师补充：结合学生的发言，用简洁的语言梳理本节课核心内容，形成知识框架：媒体编码的含义→常见媒体的编码特点→编码的作用，强调“编码是连接生活与计算机的桥梁，是信息技术的基础，我们要学会观察生活中的编码，主动探究信息技术的奥秘”。3.评价总结：对本节课学生的表现进行整体评价，表扬积极参与探究、认真完成练习、主动分享想法的学生，鼓励学生在课后继续观察生活中的编码现象，培养主动探究的习惯，同时明确后续学习的方向——下一节课我们将学习如何进行简单的编码实践。八、课后任务（贴合知识点，兼顾实践与拓展）遵循“贴合新知、分层布置、联系生活”的原则，设计3项课后任务，兼顾基础巩固、实践操作和迁移创新，让学生在课后继续巩固本节课知识，将知识迁移到生活中，同时培养自主探究能力。1.基础任务：回顾本节课所学，完成一张简单的知识卡片，写下媒体编码的含义、常见媒体的编码特点、编码的作用，明天上课与同学分享。2.实践任务：和家长一起寻找生活中的3个编码场景（如二维码、商品条码、手机验证码），记录下来，简单描述每个场景中编码的作用，下节课上台展示自己的发现。3.拓展任务（选做）：尝试设计一个简单的编码规则，比如给班级里的同学设计专属编码（要求编码能区分不同的同学），或者给家里的书本设计分类编码，下节课分享自己的编码规则和设计思路。（评价方式：下节课通过学生分享、展示的方式，对课后任务完成情况进行评价，重点评价学生对知识点的巩固程度、实践能力和创新意识，鼓励学生积极完成拓展任务，提升迁移创新能力。）九、板书设计（简洁明了，突出核心，贴合学生认知）感知媒体编码一、编码的含义生活媒体信息→二进制数字（计算机识别）（桥梁作用）二、常见媒体的编码特点文字：不同文字→编码不同（数字名字）图像：像素越多→编码越长声音：时长越长、音色越复杂→编码越长三、编码的作用存储信息、传递信息、识别信息四、实践与拓展观察生活编码、设计简单编码十、教学反思本节课围绕“感知媒体编码”核心主题，紧扣浙教版新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，贴合三年级学生认知特点，设计了完整的教学流程，落实了3个核心知识点，达成了学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的教学目标，整体教学效果良好，但也存在一些不足，结合课堂实际，反思如下：1.亮点之处：本节课采用“情境导入—探究新知—课堂练习—课堂总结—课后任务”的结构化流程，层层递进，符合三年级学生的认知规律；探究新知环节，结合生活实例和小组合作，将抽象的编码概念转化