第5课 应用数字资源（教案）2023-2024学年三年级下册信息技术浙教版

第5课应用数字资源（教案）2023-2024学年三年级下册信息技术浙教版教材分析本节课选自浙教版三年级下册信息技术教材第5课，是“数字资源应用”单元的核心实践课。教材编写紧扣义务教育信息技术新课标要求，立足三年级学生认知发展规律——已初步掌握计算机开机、浏览器打开等基础操作，对数字资源有模糊认知，但缺乏系统的识别、搜索与应用能力。本节课衔接前序“认识数字资源”的基础内容，聚焦“应用”核心，引导学生从“知道数字资源”向“会用数字资源”过渡，既巩固基础操作技能，又培养信息意识、信息应用能力，为后续学习“合理筛选数字资源”“规范使用数字资源”奠定实践基础，是连接基础操作与综合应用的关键一课。教材内容注重实践性，以生活化任务为载体，避免复杂理论讲解，贴合小学生“做中学、学中用”的认知特点，强调与语文、数学等学科的跨学科融合，落实核心素养培养目标。教学目标学习理解能够准确识别常见的数字学习资源，包括电子图片、电子文档、音频课件、在线动画四种类型，明确每种资源的基本特点和适用场景；了解应用数字资源的基本原则，知道数字资源可以帮助解决学习和生活中的简单问题，树立正确的数字资源应用意识；掌握应用数字资源的基本流程，牢记“明确需求—查找资源—筛选资源—应用资源”的核心步骤。应用实践能够独立打开浏览器，通过简单关键词搜索指定的数字学习资源，熟练完成“搜索—浏览—保存”的基础操作；能根据学习需求，从搜索到的资源中筛选出合适的内容，比如为语文课文查找对应的配图、为数学知识点查找简单的动画讲解；能将筛选后的数字资源，简单应用到课堂练习和小组展示中，提升动手操作和实践应用能力；在操作过程中，能主动发现简单的操作问题，并尝试自主解决或向老师、同学求助。迁移创新能够结合自身学习和生活场景，主动思考数字资源的应用场景，比如为班级手抄报查找素材、为预习新课查找相关音频课件；能尝试结合多类型数字资源，完成简单的学习任务，比如整合图片和文字资源，制作简单的学习卡片；能主动和同学交流数字资源的应用心得，分享自己找到的优质资源，培养合作交流和创新应用的能力；初步形成合理应用数字资源的习惯，能辨别简单的不良数字资源，树立健康、安全使用数字资源的意识。重点难点教学重点识别常见的数字学习资源类型及特点；掌握通过浏览器搜索、保存数字资源的基础操作；能根据学习需求筛选并简单应用合适的数字资源，落实“应用数字资源解决简单问题”的核心目标。教学难点根据具体学习需求，精准选择关键词进行搜索，提升搜索效率；能对搜索到的数字资源进行简单筛选，区分合适与不合适的资源；将数字资源与自身学习场景结合，实现迁移创新应用；培养规范、安全使用数字资源的意识。课堂导入采用情境互动导入，贴合三年级学生兴趣特点，时长约五分钟。上课伊始，教师手持语文课本和数学练习册，提问：“同学们，我们平时预习语文课文时，想看看课文里描写的风景是什么样子的，该怎么办？做数学练习时，遇到不懂的知识点，除了问老师和同学，还有什么好办法？”引导学生自由发言，分享自己的经验。随后，教师展示提前准备好的数字资源——语文课文配图、数学知识点动画讲解、课文音频朗读，现场演示：“大家看，这些图片、动画和音频，都是我们可以利用的数字资源，它们能让我们的学习变得更直观、更有趣。今天，我们就一起来学习《应用数字资源》，学会找到它们、用好它们，让数字资源成为我们的学习小帮手。”导入环节注重衔接学生生活实际，激发学生的学习兴趣，同时自然引出本节课的核心内容，初步渗透“数字资源能解决学习问题”的理念，为后续探究新知做好铺垫，同步落实“教-学-评”中“前置评价”的要求，了解学生对数字资源的原有认知。探究新知探究新知环节围绕三个核心知识点展开，采用“教师引导—小组探究—实操练习—评价反馈”的模式，时长约二十五分钟，落实“教-学-评”一体化理念，每个探究环节均设计对应的评价要点，确保学有目标、评有依据。探究一：识别常见的数字学习资源教师先展示一组不同类型的资源，包括纸质课本、电子图片、电子文档、音频课件、在线动画、实体文具，让学生分组观察、讨论：“这些物品中，哪些是我们能在电脑、平板上看到或听到的？它们和我们平时用的纸质物品有什么不一样？”小组讨论结束后，邀请每组派代表发言，分享自己的发现。教师结合学生发言，逐一讲解常见的数字学习资源类型，结合学科场景细化特点，避免抽象讲解：电子图片：可以在电脑上查看，能直观展示事物的样子，比如语文课文里的荷花图片、数学里的图形示意图，适合辅助理解课文内容和抽象知识点；电子文档：包含文字内容，比如课文的电子稿、练习题的文档，方便我们查看、复制和修改；音频课件：能听到声音，比如课文朗读音频、知识点讲解录音，适合预习课文、巩固知识点；在线动画：既有画面又有声音，能动态展示知识点，比如数学里的平均分动画、科学里的植物生长动画，让枯燥的知识点变得生动易懂。讲解完毕，设计即时评价：让学生举手发言，说说自己平时见过的数字资源属于哪一种，描述其特点，教师及时点评，纠正错误认知，确保学生掌握“识别数字资源类型”这一知识点。探究二：运用浏览器搜索数字资源结合前序“打开浏览器”的基础操作，教师先进行示范讲解，步骤细化到每一步，贴合三年级学生操作水平，避免跳跃：第一步，双击电脑桌面的浏览器图标，打开浏览器；第二步，找到浏览器顶部的搜索框，点击搜索框，光标出现后，输入想要查找的资源关键词，比如“三年级语文荷花课文配图”，提醒学生关键词要准确，不能太笼统；第三步，点击搜索框旁边的“搜索”按钮，等待搜索结果出现；第四步，浏览搜索结果，找到自己需要的资源，点击资源链接，就能查看资源详情。示范结束后，布置小组探究任务：每组围绕“三年级数学平均分动画”这一需求，尝试搜索对应的数字资源，小组内分工合作，一人操作、其他人观察指导，遇到问题先自主尝试解决，解决不了再向老师求助。教师巡视指导，重点关注操作不熟练的学生，及时纠正错误操作，比如关键词输入错误、找不到搜索按钮等。探究结束后，邀请2-3个小组上台展示操作过程，分享自己的搜索方法，教师结合展示情况点评，强调关键词的重要性，比如“如果只输入‘平均分’，搜索结果会很多，加上‘三年级数学’，就能找到更合适的资源”，同时评价学生的操作规范性和小组合作情况，落实“应用实践”的初步目标。探究三：筛选并简单应用数字资源在学生掌握搜索方法的基础上，教师提出问题：“我们搜索到的资源有很多，是不是所有资源都能用？比如我们要找三年级语文荷花的课文配图，搜索结果里有四年级的荷花图片、荷花的油画，这些适合我们用吗？”引导学生思考，得出“要根据自己的需求筛选资源”的结论。随后，教师示范筛选方法：结合“为三年级语文荷花课文做配图”的需求，浏览搜索到的图片资源，筛选出和课文内容贴合、画面清晰、适合小学生观察的图片，排除不相关、画面模糊、过于复杂的图片；筛选完成后，将合适的图片保存到电脑桌面，然后插入到简单的文档中，完成“应用资源”的操作。示范结束后，布置自主探究任务：让学生结合自己的学科学习需求，自主搜索一种数字资源，完成“搜索—筛选—保存—简单应用”的完整流程，比如搜索数学知识点动画并观看、搜索课文音频并播放、搜索图片并插入文档，教师巡视指导，关注学生的筛选能力和应用能力，及时给予帮助。探究结束后，设计小组互评环节：每组内互相查看对方筛选的资源和应用情况，说说对方筛选的资源是否合适、应用是否正确，提出改进建议，教师参与互评，点评学生的筛选思路和应用能力，强调“筛选资源要贴合需求，应用资源要简单实用”，同时渗透“合理使用数字资源，不随意下载不良资源”的理念，落实“迁移创新”的初步目标。课堂练习课堂练习分基础层和提升层，贴合本节课三个知识点，分层设计，兼顾不同学生的学习水平，时长约十分钟，落实“教-学-评”中“过程性评价”的要求，通过练习检测学生的学习效果，及时查漏补缺。基础层练习（全员必做）1.识别资源类型：给出一组混合资源（电子图片、纸质笔记本、音频课件、电子文档、实体玩具、在线动画），让学生准确区分出数字学习资源，并标注每种数字资源的类型，检测“识别数字资源”的知识点掌握情况；2.基础搜索操作：打开浏览器，输入关键词“三年级语文课文朗读音频”，完成搜索、浏览操作，找到至少2个合适的音频资源，保存到电脑桌面，检测“搜索数字资源”的知识点掌握情况；3.简单筛选操作：从自己搜索到的音频资源中，筛选出最适合预习课文的1个，说说自己的筛选理由，检测“筛选数字资源”的知识点掌握情况。提升层练习（自主选择）1.结合数学学习需求，搜索“三年级数学长方形和正方形的认识动画”，筛选合适的资源，观看后，简单说说动画中讲解的知识点，尝试用自己的语言描述长方形和正方形的特点，实现知识的迁移应用；2.结合班级学习场景，搜索适合三年级学生的手抄报素材图片，筛选出3-5张合适的，保存后，和同桌交流自己的筛选思路，说说这些素材可以用于制作什么主题的手抄报，培养迁移创新能力；3.尝试将自己筛选出的图片资源，插入到空白文档中，简单调整图片大小，完成“资源应用”的完整操作，提升动手实践能力。练习过程中，教师巡视指导，及时发现学生的问题，比如筛选不准确、保存操作不熟练等，针对性进行讲解和纠正；练习结束后，抽取部分学生的练习成果进行点评，肯定优点，指出不足，同时鼓励学生互相学习，共同进步。课堂总结课堂总结采用“学生自主回顾—小组交流—教师补充”的方式，时长约五分钟，梳理本节课的核心知识点和操作流程，强化学生的记忆，落实“教-学-评”中“总结性评价”的要求。首先，让学生自主回顾：“今天我们学习了应用数字资源的相关知识，大家想一想，我们认识了哪些数字资源？学会了什么操作？”然后，小组内互相交流，分享自己本节课的收获，梳理知识点和操作步骤。随后，邀请每组派代表发言，分享小组的总结成果，教师结合学生的发言，进行补充和梳理，强调核心要点：本节课我们认识了电子图片、电子文档、音频课件、在线动画四种常见的数字学习资源，掌握了“识别—搜索—筛选—应用”的完整流程，学会了用浏览器搜索数字资源、筛选合适的资源并简单应用；同时，我们知道了应用数字资源要贴合学习需求，要规范、安全使用数字资源，让数字资源成为我们的学习小帮手。最后，教师进行评价总结：肯定本节课学生的表现，表扬积极参与探究、认真完成练习的小组和个人，同时指出学生在学习过程中存在的共性问题，比如关键词搜索不够精准、筛选能力有待提升等，明确后续的改进方向，激发学生继续学习的兴趣。课后任务课后任务贴合本节课知识点，兼顾实践性和迁移性，分层设计，让学生在课后继续巩固所学知识，实现知识的迁移应用，同时衔接后续学习内容，时长约二十分钟，落实“教-学-评”中“课后评价”的要求。1.基础任务（全员必做）：结合自己的语文或数学预习需求，自主搜索一种数字资源，完成“搜索—筛选—保存”的操作，明天上课的时候，带来自己保存的资源，和同学分享自己的操作过程和筛选理由；2.提升任务（自主选择）：和家长一起，搜索适合三年级学生的学习类数字资源，比如课文朗读、知识点动画、趣味练习等，筛选出3-5个优质资源，整理成简单的资源清单，标注资源类型和适用场景，培养合作能力和资源整理能力；3.拓展任务（自主选择）：尝试将自己课后搜索、筛选的数字资源，应用到预习中，比如用搜索到的音频课件预习语文课文，用动画资源预习数学知识点，明天上课分享自己的应用心得，实现知识的迁移创新。同时，提醒学生：课后使用电脑搜索数字资源时，要在家长的指导下进行，不随意点击陌生链接，不下载不良资源，树立安全、健康使用数字资源的意识。板书设计板书设计简洁明了，贴合本节课核心知识点，条理清晰，贴合三年级学生认知，便于学生回顾和记忆，不使用数字编号，采用关键词和符号结合的方式，排版规范美观。应用数字资源（学习小帮手）

识资源——电子图片、电子文档、音频课件、在线动画

找资源——打开浏览器→输入关键词→点击搜索→浏览结果

筛资源——贴合需求、清晰实用、排除无关

用资源——保存→应用到学习中★小提醒：规范、安全使用数字资源，助力学习进步教学反思本节课围绕“应用数字资源”核心，紧扣新课标要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，结合三年级学生的认知特点，设计了情境导入、探究新知、课堂练习、课堂总结、课后任务等环节，拆分合理任务，细化知识点讲解，整体教学流程顺畅，贴合学生的学习节奏，基本达成了预设的三个维度教学目标。本节课的优点的是：导入环节贴合学生生活实际，能有效激发学生的学习兴趣，快速吸引学生的注意力；探究新知环节采用“教师引导—小组探究—实操练习”的模式，将三个知识点层层递进，每个探究环节都设计了对应的评价要点，落实“教-学-评”一体化，让学生在动手操作中掌握知识和技能，贴合三年级学生“做中学”的认知特点；课堂练习和课后任务分层设计，兼顾了不同学生的学习水平，既能让基础薄弱的学生巩固所学知识，也能让能力较强的学生实现迁移创新；板书设计简洁明了，关键词突出，便于学生回顾和记忆；整个教学过程中，注重培养学生的信息意识和实践能力，渗透安全、规范使用数字资源的理念，契合新课标对信息技术学科核心素养的要求。同时，本节课也存在一些不足：一是部分学生对关键词的把握不够精准，搜索效率较低，比如搜索时输入的关键词过于笼统，导致搜索结果过多，筛选起来难度较大，后续教学中，需要加强对关键词搜索的专项指导