第7课 处理图像素材 教学设计（2023-2024学年三年级下册信息技术浙教版）

第7课处理图像素材教学设计（2023-2024学年三年级下册信息技术浙教版）教材分析本节课是浙教版三年级下册信息技术课程的第7课，隶属于“多媒体素材处理”单元，承接前几课“图像的获取与浏览”相关内容，是学生接触多媒体素材编辑的基础课时，也是培养学生信息素养、动手实践能力的关键一课。教材编排贴合三年级学生认知发展规律，摒弃复杂的专业术语，以“生活化场景+动手操作”为核心，引导学生掌握图像处理的基础方法，内容兼具基础性和实用性，既呼应新课标中“信息意识、计算思维、数字化应用、信息社会责任”四大核心素养要求，也为学生后续学习多媒体作品制作、复杂图像编辑等内容奠定坚实基础。本节课的教材内容围绕“实用、易懂、可操作”展开，通过简单的图像调整的任务，拆解图像处理的基础知识点，注重引导学生在实践中感受信息技术与生活的联系，培养学生运用信息技术解决实际问题的意识，符合小学低段信息技术“做中学、学中用”的教学理念。教学目标学习理解能够清晰认识图像处理的基本用途，知道图像裁剪、亮度调整、简单装饰这三种基础处理方法的核心作用；了解图像处理软件（贴合浙教版教材指定软件）的基础操作界面，能准确识别裁剪工具、亮度调节滑块、装饰素材库等核心功能按钮，理解每种操作的基本原理，建立“图像可以通过编辑变得更美观、更贴合需求”的认知。应用实践能够独立打开指定图像处理软件，熟练完成图像裁剪（保留需要的画面、去除多余部分）、亮度调整（根据需求调亮或调暗图像）、添加简单装饰（如边框、小图标）的操作；能根据具体任务要求，规范完成单一步骤和组合步骤的图像处理操作，做到操作准确、步骤清晰，能主动排查简单的操作失误（如裁剪范围选错、亮度调节过度）。迁移创新能够结合生活实际场景（如美化班级照片、制作节日贺卡配图、整理个人照片），灵活运用本节课所学的三种图像处理方法，设计并完成符合场景需求的图像美化任务；能主动观察生活中的图像素材，思考可以通过哪些方法进行优化，尝试探索软件中其他简单的图像处理功能，培养创新思维和数字化应用能力；能主动分享自己的处理成果，倾听他人意见并进行简单修改。重点难点教学重点掌握图像裁剪、亮度调整、添加简单装饰三种基础处理方法的具体操作步骤；能独立完成单一步骤和组合步骤的图像处理任务，做到操作规范、准确，贴合任务要求；理解每种处理方法的适用场景，能根据需求选择合适的方法。教学难点灵活运用三种图像处理方法，结合生活场景完成个性化的图像美化任务；理解裁剪时“保留主体、去除冗余”的原则，掌握亮度调整的合适幅度，避免过度调整导致图像失真；能主动排查操作中的简单失误，培养自主探究和问题解决能力。课堂导入（5分钟）采用“情境对比+问题引导”的方式，贴合三年级学生生活实际，激发学习兴趣。首先，展示两张贴近学生生活的图像：一张是班级春游时拍摄的照片（画面杂乱，有多余的杂物、亮度偏暗，主体不突出）；另一张是经过简单处理后的同一张照片（裁剪去除杂物、调亮亮度、添加简单的春游主题边框）。提问引导：“同学们，仔细看看这两张照片，它们有什么不一样？你们更喜欢哪一张？为什么？”邀请2-3名学生发言，引导学生说出“第二张更干净、更亮、更好看”“没有多余的东西”等观点。接着追问：“这两张照片其实是同一张，只是我们对它进行了简单的‘修饰’，就变得更美观了。你们想不想知道，我们是怎么把普通的照片变得这么好看的？”引出课题：“今天，我们就一起来学习第7课——处理图像素材，掌握简单的图像修饰方法，让我们的照片变得更精彩。”同时板书课题，明确本节课的学习核心的是掌握图像处理的基础方法，解决生活中照片不美观的问题。导入环节注重“评”的融入，通过学生发言，初步了解学生对“美观图像”的认知，为后续教学重难点突破奠定基础。探究新知（20分钟）本环节以“教-学-评”一体化为核心，采用“教师示范引导—学生自主探究—小组互助评价—教师总结提升”的结构化流程，将三个知识点拆分细化，贴合学生认知规律，逐步引导学生掌握操作方法，每个知识点均配套简单的评价环节，及时反馈学习效果。知识点一：图像裁剪——去除冗余，突出主体教师示范：首先，打开图像处理软件，导入课前准备好的“杂乱春游照片”，向学生清晰展示软件的基础界面，指出“裁剪工具”的位置（结合教材指定软件，如画图软件、简单的图像编辑工具，用学生易懂的语言描述，不使用专业术语），示范裁剪的具体步骤：第一步，点击裁剪工具；第二步，拖动鼠标，选中想要保留的画面（强调“选中主体，比如同学们的身影，不要把重要的部分漏掉”）；第三步，点击“确认”按钮，完成裁剪，对比裁剪前后的画面，让学生直观感受裁剪的作用。学生自主探究：给学生发放提前准备好的素材图像（杂乱的动物照片、风景照片），让学生自主尝试裁剪操作，教师巡视指导，重点关注操作不规范的学生，及时纠正“拖动范围过大/过小”“未点击确认”等问题。互助评价：小组内互相查看裁剪成果，提问“他的裁剪有没有保留主体？有没有去除多余的部分？”，每个小组推荐1份优秀成果，上台展示并说说自己的裁剪思路，教师进行点评，肯定优点，指出需要改进的地方，强化“保留主体、去除冗余”的裁剪原则。知识点二：亮度调整——明暗适中，清晰美观教师示范：承接上一步裁剪后的照片，指出“这张照片虽然干净了，但还是有点暗，我们可以通过调整亮度让它更清晰”。示范亮度调整的步骤：第一步，找到“亮度调整”功能（用通俗的语言描述，如“亮度滑块”“调亮/调暗按钮”）；第二步，缓慢拖动滑块，边拖动边展示画面变化，强调“不要调太亮，否则照片会模糊；也不要调太暗，否则看不清细节”；第三步，调整到合适亮度后，点击“确认”，对比调整前后的亮度差异，让学生理解亮度调整的核心是“明暗适中”。学生自主探究：让学生继续使用裁剪后的照片，自主尝试调整亮度，同时提供一张亮度偏亮的照片，让学生尝试调暗，感受“过亮”“过暗”“适中”三种效果的区别。教师巡视，重点指导亮度调整过度的学生，引导他们观察画面变化，找到合适的亮度。即时评价：随机抽取3-4份学生的亮度调整成果，展示给全班，让学生投票“这张照片的亮度合适吗？为什么？”，教师结合投票结果，总结亮度调整的技巧，强化“适度调整”的理念，同时评价学生的动手操作能力。知识点三：添加简单装饰——点缀美化，贴合场景教师示范：承接调整亮度后的照片，提问“这张照片已经很清晰、很干净了，我们能不能给它加一点装饰，让它更有春游的氛围？”。示范添加简单装饰的步骤：第一步，找到“装饰素材库”（如边框、小花朵、小太阳等贴合学生生活的素材）；第二步，选中自己喜欢的装饰素材，拖动到照片合适的位置（强调“不要放太多装饰，否则会遮挡主体”）；第三步，调整装饰的大小（拖动边角，示范放大/缩小的操作），点击“确认”，完成装饰。学生自主探究：让学生自主选择装饰素材，给自己处理好的照片添加装饰，鼓励学生结合照片场景选择合适的装饰（如动物照片加小草、风景照片加小云朵）。教师巡视，鼓励学生大胆尝试，同时提醒学生“装饰要简洁、贴合场景”，避免过度装饰。小组互评：小组内展示自己的装饰成果，互相说说“他的装饰贴合照片场景吗？有没有遮挡主体？”，提出1条优点和1条改进建议，教师巡视各小组，参与互评，引导学生树立“简洁美观、贴合需求”的装饰理念，同时评价学生的创新意识。探究新知环节小结：教师引导学生回顾三个知识点的操作步骤，提问“我们刚才学习了哪三种处理图像的方法？每种方法可以帮我们解决什么问题？”，邀请学生发言，教师补充总结，强调“裁剪去冗余、亮度调适中、装饰要简洁”的核心要点，将三个知识点串联起来，形成完整的知识体系，同时对学生的探究过程进行整体评价，肯定学生的动手能力和探究精神。课堂练习（10分钟）课堂练习遵循“分层设计、贴合目标、评练结合”的原则，结合本节课三个知识点，设计基础题、提升题、拓展题三个层次的练习，兼顾不同层次学生的需求，练习过程中融入评价，及时反馈学习效果，强化“教-学-评”一体化。基础练习（必做）任务要求：打开指定素材图像（一张亮度偏暗、画面杂乱的校园照片），完成三个操作：一是裁剪照片，去除画面中的多余杂物，保留校园主体建筑；二是调整照片亮度，让照片明暗适中、清晰可见；三是添加1-2个简单的校园主题装饰（如小树苗、书本），完成后保存图像。评价标准：能准确完成裁剪、亮度调整、添加装饰三个操作，步骤规范；裁剪保留主体，亮度适中，装饰简洁不遮挡主体；能成功保存图像。教师巡视，对完成较好的学生给予肯定，对操作有困难的学生进行个别指导，确保每位学生都能掌握基础操作。提升练习（选做）任务要求：选择自己喜欢的一张照片（可以是自己拍摄的、家人的照片，提前存在电脑中），结合本节课所学知识，完成个性化的图像处理：裁剪出自己喜欢的部分，调整合适的亮度，添加贴合照片主题的装饰（如生日照片加蛋糕装饰、风景照片加小鸟装饰），尝试调整装饰的位置和大小，让照片更具个性化。评价标准：能灵活运用三种处理方法，贴合照片主题进行美化；裁剪合理、亮度适中、装饰美观，有自己的想法；能主动尝试调整装饰的位置和大小，操作熟练。小组内互相评价提升练习成果，推荐优秀作品上台展示。拓展练习（选做）任务要求：尝试探索图像处理软件中其他简单的处理功能（如对比度调整、简单的色彩调整），结合自己的照片，尝试进行优化，说说自己发现的新功能的作用，下节课和同学们分享自己的探索成果。评价标准：能主动探索新功能，有探究精神；能简单描述新功能的作用，尝试运用新功能优化照片；乐于分享自己的探索发现。教师对参与拓展练习的学生给予表扬，鼓励学生主动探究，培养创新思维和自主学习能力。练习总结：练习结束后，抽取2-3份优秀练习成果（基础题、提升题各1-2份），上台展示，让学生说说自己的操作思路和设计想法，教师进行点评，肯定优点，指出需要改进的地方，同时总结学生的练习情况，强调本节课的重点知识点，针对学生普遍存在的问题（如裁剪不规范、亮度调整过度），进行再次示范讲解，巩固学习效果。课堂总结（3分钟）采用“学生自主回顾—教师补充提升”的方式，结合“教-学-评”一体化理念，引导学生梳理本节课的知识体系，强化记忆，同时评价学生的课堂表现。首先，邀请学生自主发言，说说“本节课我们学习了什么？你掌握了哪些图像处理的方法？你最喜欢哪个操作？在操作中遇到了什么问题，是怎么解决的？”，鼓励学生大胆分享自己的收获和困惑，其他学生可以补充发言。然后，教师补充总结：本节课我们围绕“处理图像素材”，学习了图像裁剪、亮度调整、添加简单装饰三种基础方法，知道了裁剪可以去除冗余、突出主体，亮度调整可以让照片更清晰，装饰可以让照片更美观；我们不仅掌握了具体的操作步骤，还学会了结合生活场景运用这些方法，解决实际问题。最后，对学生的课堂表现进行整体评价：肯定学生在探究新知、课堂练习中的积极表现，表扬动手能力强、乐于探究、乐于分享的学生，同时鼓励操作有困难的学生，课后多动手练习，巩固所学知识，强调“信息技术来源于生活、应用于生活”，希望同学们课后能多运用本节课所学的方法，美化自己的照片，感受信息技术的乐趣。课后任务（2分钟）课后任务贴合生活实际，兼顾基础巩固和迁移创新，同时融入评价反馈，让学生在课后继续巩固所学知识，提升数字化应用能力，实现“学用结合”。基础任务：完成课堂上未完成的基础练习，再次熟练掌握图像裁剪、亮度调整、添加简单装饰的操作步骤，将自己处理好的校园照片保存好，下节课带到课堂上，和同学们分享自己的操作过程和成果。提升任务：结合即将到来的节日（如六一儿童节、端午节），选择一张相关的照片（或自己拍摄、网上下载的合规照片），运用本节课所学的三种方法，制作一张节日主题的美化照片，要求裁剪合理、亮度适中、装饰贴合节日主题，下节课上台展示，接受全班同学的评价。实践任务：和家长一起寻找家里的旧照片（或电子照片），运用本节课所学的方法，帮家长美化照片，向家长介绍自己所学的图像处理方法，说说自己是怎么操作的，培养信息社会责任和亲子互动能力，下次课堂上分享自己的实践经历。板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合三年级学生认知，不用数字编号，分板块呈现，兼顾知识点、操作核心和教学理念，便于学生回顾和记忆。处理图像素材（浙教版三年级下册）核心：美化图像、贴合需求基础方法裁剪——去冗余、保主体亮度调整——调适中、保清晰添加装饰——简而美、贴场景理念：做中学、学中用、教-学-评一体化目标：会操作、能运用、善创新教学反思教学反思贴合本节课教学实际，摒弃AI高频表述，真实复盘教学过程中的优点、不足，结合三年级学生的认知特点和新课标要求，提出具体的改进措施，注重“教-学-评”一体化的落实，为后续教学优化提供参考。优点之处本节课整体贴合新课标要求和三年级学生认知发展规律，“教-学-评”一体化理念贯穿始终，每个教学环节都融入了评价环节（导入时的发言评价、探究新知时的互助评价、课堂练习时的分层评价、总结时的整体评价），能及时反馈学生的学习效果，调整教学节奏。知识点拆分合理，三个知识点由浅入深、逻辑清晰，探究新知环节采用“教师示范—学生探究—小组互助—评价总结”的流程，贴合三年级学生“动手操作优先”的认知特点，避免了复杂的专业术语，用通俗的语言和生活化的场景，激发了学生的学习兴趣和动手积极性。课堂练习和课后任务分层设计，兼顾了不同层次学生的需求，基础题确保每位学生掌握核心知识点，提升题和拓展题培养学生的创新思维和自主探究能力，课后任务贴合生活实际，实现了“学用结合”，同时融入了亲子互动和信息社会责任的培育，符合信息技术学科核心素养的要求。板书设计简洁明了，重点突出，便于学生回顾和记忆；课堂导入贴合学生生活，能快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，整个教学过程注重学生的主体地位，鼓励学生自主探究、乐于分享，培养了学生的动手能力和表达能力。不足之处探究新知环节，部分学生动手操作速度较慢，尤其是亮度调整和装饰添加环节，对“适度调整”“贴合场景”的理解不够透彻，出现亮度调整过度、装饰过多遮挡主体的问题，教师巡视指导时，对个别基础薄弱学生的关注还不够细致，指导的针对性有待提升。课堂练习的时间分配不够合理，基础练习部分，部分学生完成速度较快，浪费了少量时间，而提升练习和拓展练习，部分学生因操作不熟练，未能充分完成，评价环节的时间略显仓促，对提升练习和拓展练习的评价不够深入。对学生的创新思维培养还不够充分，添加装饰环节，虽然鼓励学生结合场景选择装饰，但大多学生还是模仿教师的示范，缺乏自己的个性化设计，对软件中其他拓展功能的引导不够，未能充分激发学生的探究欲望。“教-学-评”一体化的落实还不够细致，评价方式较为单一，主要以教师评价和小组互评为主，学生自评的环节较少，未能充分发挥学生的自主评价能力，评价标准的细化程度不够，对学生操作过程的评价不够全面，多关注成果，对操作步骤的