《第3课 了解信息处理工具》教学设计（浙教版2023三年级上册 2023-2024学年）

《第3课了解信息处理工具》教学设计（浙教版2023三年级上册2023-2024学年）一、教材分析本节课选自浙教版2023版小学信息技术三年级上册，是“信息基础认知”单元的核心内容，承接前两课“认识信息”的铺垫，为后续学习信息的收集、编辑、呈现奠定工具基础。教材以“工具服务于信息处理”为核心主线，结合三年级学生具象思维占优、好奇心强的认知特点，选取贴近校园与生活的案例，弱化抽象概念，侧重实物观察、动手体验与场景应用。新课标强调信息技术学科核心素养的培养，本节课聚焦“信息意识”与“数字化工具应用”两大素养，引导学生认识工具、学会选择工具，初步建立“工具适配任务”的思维，是衔接信息认知与实践操作的关键一课。二、教学目标（一）学习理解能准确说出3种常见信息处理工具的名称及核心功能，区分计算机硬件与常用软件的基础差异，知晓信息处理工具在学习、生活中的基本应用场景，建立“工具助力信息处理”的初步认知。（二）应用实践能独立识别计算机主机、显示器、键盘等硬件部件，正确启动计算机并打开记事本、画图等基础软件；能结合简单信息处理任务（如文字记录、图片绘制），选择合适的工具完成基础操作，初步规范工具使用流程。（三）迁移创新能结合校园生活场景（如班级日志记录、节日贺卡制作），主动思考并推荐合适的信息处理工具，尝试与同学合作设计“工具应用方案”；能发现生活中其他信息处理工具（如打印机、扫描仪），主动分享其应用价值，提升信息工具应用的主动性。三、重点难点（一）教学重点1.认识计算机硬件组成及各部件的核心功能，掌握计算机启动与基础软件打开的操作流程；2.识别记事本、画图等常用信息处理软件，明确不同软件对应的信息处理任务。（二）教学难点1.理解硬件是软件运行的基础、软件服务于具体任务的逻辑关系；2.结合实际任务灵活选择合适的信息处理工具，初步形成“任务—工具”适配思维。四、课堂导入（5分钟）采用“情境设问+实物展示”双驱动导入：课堂伊始，创设“校园信息小管家”情境，提问“同学们，老师想把班级的好人好事记录下来、把运动会的照片整理好、把学习的古诗打印出来，需要用到哪些帮手呀？”引导学生自由发言。随后展示提前准备的实物——计算机、笔记本、打印机、扫描仪，追问“这些东西能帮我们解决刚才的问题吗？它们各自有什么本领？”。结合学生回答，自然引出课题“今天我们就一起来认识这些能处理信息的好帮手——信息处理工具”，同时板书课题，激发学生探究兴趣，明确本节课学习核心。五、探究新知（25分钟）围绕3个核心知识点，以“观察—操作—评价”为流程，落实“教-学-评”一体化。★知识点一：计算机硬件——信息处理的“身体”1.教：出示计算机整机实物，结合拆解图（贴于黑板），逐一介绍主机、显示器、键盘、鼠标的功能：主机是“指挥中心”，负责处理信息；显示器是“展示窗口”，呈现处理结果；键盘和鼠标是“输入帮手”，传递操作指令。强调主机上电源键的标识，提醒开机顺序（先开显示器，再开主机）。2.学：组织学生分组观察桌面计算机，用手轻触键盘、移动鼠标，观察显示器变化；小组内互相指认部件并复述功能，完成“硬件识别任务单”。3.评：随机邀请学生上台指认部件并讲解功能，对表述准确的小组发放“工具小达人”贴纸；针对易错点（如混淆主机与显示器功能），再次结合实物强化讲解。★知识点二：常用软件——信息处理的“技能”1.教：待计算机启动完成后，演示打开记事本、画图软件的操作（开始菜单—程序列表—点击图标），说明软件的作用：记事本适合记录文字信息（如班级日志），画图适合绘制图片信息（如简单插画）。同时对比强调：硬件是看得见、摸得着的设备，软件是存在于计算机中的程序，需要依托硬件才能运行。2.学：学生独立操作，按步骤打开两个软件，尝试在记事本中输入自己的名字，在画图中绘制简单图形（如圆形、直线）；小组内互相检查操作规范性，帮助有困难的同学。3.评：巡视课堂，重点关注学生是否能正确启动软件、区分软件功能；收集典型操作问题（如找不到软件、鼠标操作不熟练），集中讲解纠正；对快速完成任务且操作规范的学生，授予“操作小能手”称号。★知识点三：工具适配——选择合适的“帮手”1.教：呈现3个任务场景：①记录老师布置的作业；②绘制元旦贺卡图案；③展示收集的风景照片。引导学生思考“每个任务用什么工具最合适”，结合学生回答总结：文字类任务选记事本，绘图类任务选画图，图片展示可借助图片查看软件，初步建立“任务适配工具”思维。2.学：分组完成“场景匹配任务”，每组发放3张任务卡，讨论后为每个任务标注对应的工具及操作步骤，小组代表发言分享。3.评：对思路清晰、匹配准确的小组给予肯定，针对争议场景（如“想同时记录文字和画图”），暂存问题留作课后思考，鼓励学生主动探索解决方案。六、课堂练习（10分钟）采用分层练习设计，兼顾不同学生能力，同步落实评价反馈。1.基础题（全员必做）：独立完成“工具操作小任务”——启动计算机，打开记事本输入“我的信息处理工具”，再打开画图软件绘制1个自己喜欢的信息处理工具，保存文件至桌面指定文件夹。评价标准：能正确启动计算机及软件，完成基础操作，文件保存规范。2.提升题（能力较强者选做）：结合课堂所学，在记事本中列出3种生活中的信息处理工具，标注其对应的应用场景（如打印机—打印作业）。评价标准：工具列举准确，场景匹配合理，文字表述通顺。3.拓展题（小组合作）：讨论“班级要制作元旦主题黑板报，需要用到哪些信息处理工具”，初步梳理操作步骤，小组内分工记录。评价标准：能结合场景推荐多种工具，分工明确，思路具有可行性。练习结束后，抽取2-3份作品上台展示，师生共同点评，聚焦“工具选择合理性”“操作规范性”，强化核心知识点。七、课堂总结（3分钟）采用“师生互动梳理”模式：先由学生自主分享本节课收获，如“认识了计算机的主机、键盘”“知道记事本可以记录文字”“选择工具要结合任务”等。随后教师结合板书串联核心内容，强调“硬件是基础，软件是支撑，工具要适配任务”的核心逻辑，鼓励学生在后续学习和生活中，主动观察、尝试使用更多信息处理工具，做“会用工具、善用工具”的信息小达人。八、课后任务1.基础任务：回家后观察家里的计算机（或其他电子设备），指认硬件部件并向家长介绍功能，独立完成一次“启动—打开画图软件—绘制图形—保存”的完整操作，家长签字确认。2.拓展任务：寻找家里或生活中其他信息处理工具（如打印机、扫描仪、手机备忘录），记录其名称及1个应用场景，下节课上台分享。3.创新任务：和家人合作，用计算机记事本记录一次家庭晚餐菜单，尝试用画图软件为菜单搭配简单图案，提升工具应用熟练度。九、板书设计（黑板左侧）了解信息处理工具

▶硬件（看得见、摸得着）

主机——指挥中心

显示器——展示窗口

键盘/鼠标——输入帮手

▶软件（依托硬件运行）

记事本——记录文字

画图——绘制图形

（黑板右侧）核心逻辑：任务→选对工具

（黑板中间）课堂小收获（粘贴学生任务单亮点、贴纸奖励区）十、教学反思本节课围绕“认识工具、使用工具、善用工具”三层目标展开，贴合三年级学生认知特点设计了实物观察、动手操作、小组合作等活动，整体落实了“教-学-评”一体化理念，多数学生能掌握核心知识点，达成预设教学目标。亮点方面，情境导入贴近学生生活，有效激发了探究兴趣；硬件认识环节采用“实物+任务单”模式，帮助学生快速建立具象认知，突破了“硬件功能”这一重点；分层课堂练习兼顾了不同层次学生的能力，小组合作任务培养了学生的协作与迁移思维。同时，通过贴纸奖励、作品展示等评价方式，及时反馈学生学习效果，强化了课堂互动氛围。不足之处在于，部分学生对“硬件与软件的关系”理解仍较模糊，后续教学可通过“无硬件软件无法运行”的对比实验（如关闭主机尝试打开软件），强化逻辑认知；少数学生鼠标操作不熟练，影响软件使用效率，课堂上个别指导时间